Урок словесности в 9 классе.

Урок словесности в 9 классе.

Юлаева Ирина Алексеевна, учитель русского языка и литературы

 ГБОУ школы № 580 Приморского района Санкт- Петербурга.

Тема урока: «Экспрессивные возможности сложноподчинённых предложений».

Мастерская письма «Мой кумир – это…»

Цель урока: создание условий для творческой самореализации, самораскрытия собственного видения проблемы.

Задачи урока:

1) образовательная : показать экспрессивные возможности сложноподчинённых предложений как средства выражения авторского замысла и авторской позиции  в художественном тексте;

2) развивающая : развивать навыки выразительной устной и письменной речи, используя данные синтаксические конструкции в собственной речи;

3) воспитательная : воспитывать самостоятельно мыслящего и высоко нравственного человека .

Ведущая технология : исследовательская деятельность ( в процессе анализа текстов художественного и публицистического стилей)

Форма организации деятельности обучающихся на уроке : парная, групповая, фронтальная.

Оборудование урока : музыкальный фрагмент, портрет В.С. Высоцкого, распечатанный  материал .

Ход урока.

1. Начало урока:

1. Создание эмоционального настроя - прослушивание  фрагмента песни В.С. Высоцкого

 « Я не люблю …»

2.Слово учителя о Высоцком - исполнителе прослушанного фрагмента.

3. Создание проблемной ситуации -  случаен ли выбор именно этого исполнителя и этого музыкального произведения?

4.Обращение к литературному опыту обучающихся:  что мы знаем о Высоцком?

 ( Выслушиваем ответы друг друга;  ключевую лексику о поэте , певце , композиторе, актёре записываем  в тетрадь).

Итог работы на данном этапе -  учащиеся приходят к пониманию, почему Высоцкий – кумир эпохи ?  Выясняем и записываем в тетрадь значение слова « кумир».

2. Выдвижение гипотезы: а кто , возможно, кумир Высоцкого? (  Обращение к литературе 1 четверти 19 века, учитывая слова уже выбранной ключевой лексики: честь, совесть, долг) Возможный вариант - А.С.Пушкин.  Доказательство гипотезы - строки из стихотворений поэта.

Запись и синтаксический разбор СПП предложения с придаточным  условия:

И вечен буду я, доколь в подлунном мире

Жив будет хоть один пиит.

Что придаёт этим строчкам выразительность, что усиливает эмоции?

 Итог наблюдения: кроме уже знакомых  изобразительно – выразительны средств,  «языком» поэзии и поэта могут быть и СПП.

3. Самостоятельно- исследовательская работа  с текстом ( форма организации - работа в парах) «О Владимире Высоцком».

Текст – фрагмент из книги М.Влади  «Прерванный полет».

Памятка – распечатка «Как работать в паре»

1. Внимательно , «про себя»  прочитать текст.

2.Расставить пропущенные пунктуационные знаки , логическое ударение в каждом предложении текста.

4. Подчеркнуть ГО, составить схемы СП (СПП), определить их вид.

5.С каким чувством М.Влади пишет о Высоцком? (Ответ сформулировать и записать в тетрадь)

4.Фронтальная работа с текстом.

-Как вы думаете, какова идея этого текста? В каком предложении она выражена? Синтаксический разбор предложения – СПП с придаточным  определительным.

«Он твой кумир. В нём соединились те духовные и поэтические качества, которыми ты хотел бы обладать»

-Почему так много внимания уделяется разговору о Пушкине?

-Почему он кумир Высоцкого?

Задание классу: перестроить 2 предложения в 1.

Что изменилось? Мысль Влади звучит ещё выразительнее в СПП с двумя придаточными.

5. Задание: найти в тексте в тексте другие СПП, определить их вид , составить схемы (работа в паре, совместный поиск и обсуждение). Затем – самопроверка на  МП .

6. Как вы понимаете суть словосочетания  « поэтические качества»?- Мастерство, духовные качества… Какие? Запись словоряда, например:

добро, любовь, гуманизм, человечность, милосердие, сострадание…

Возрождение – что означает это слово в контексте фрагмента?-

7. Если  кумир - Пушкин,  какие пушкинские строки стоит вспомнить…

«И долго буду тем любезен я народу»…- синтаксический разбор СПП с придаточным изъяснительным.

4. Заключительная часть – возвращение к истоку. « Минута поэзии».  Выразительное прочтение стихотворения  « Я не люблю..» одним из учеников. Создание проблемной ситуации: Что  «  не любит» поэт больше всего, что более всего ему «досадно»?  «Слово (пушкинское) честь забыто» - « Береги честь смолоду». Каким предложением выражена авторская позиция? СПП с придаточным изъяснительным.

5. Рефлексия.

 Итак, подведём итог большой совместной работе…

Оценим себя ( степень удовлетворённости своей работой на уроке – по шкале оценивания).

Вывод:  какова роль СПП  в тексте публицистического и художественного стилей?

6. Мастерская письма ( с использованием словоряда урока, СПП как средства выразительности)

«Слово о Владимире Высоцком»

«Мой кумир – это…»

 Приложение

О Владимире Высоцком.

                Единственный поэт портрет которого стоит у тебя на столе это Пушкин.

Единственные книги которые ты хранишь и время от времени перечитываешь это книги Пушкина. Единственный человек которого ты цитируешь наизусть это Пушкин.

Единственный музей в котором ты бываешь это музей Пушкина. Единственный памятник к которому ты приносишь цветы это памятник Пушкину.

                Твоя последняя роль Дон Гуан в «Каменном госте». Ты говоришь что Пушкин один вмещает в себе русское Возрождение. Он твой кумир. В нём соединились те духовные и поэтические качества которыми ты хотел бы обладать.