Тема: «Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами?»

Цели: учить различать предложения с однородными членами и сложные предложения; совершенствовать навыки постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа дей­ствия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Познавательных УУД: 

• Актуализировать знания  о предложении;
• Закрепить и систематизировать умение образовывать, находить  простые и сложные предложения, ставить в них запятые.

Коммуникативных УУД:

• Развиваем умение слушать и понимать других.
• Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
•  Оформлять свои мысли в устной форме.
• Учимся работать в группе.

Регулятивные УУД:

• Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
• Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
• Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
• Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование:

У учителя: мультимедийное устройство, карточки для индивидуальной работы, учебник.

У учащихся: учебник, тетради. 

Ход урока

I.                   Организационный момент.

Повернитесь друг к другу,

Посмотрите друг другу в глаза,

Улыбнитесь друг другу,

Пожелайте друг другу хорошего рабочего дня.

Теперь посмотрите на меня.

Я тоже желаю вам дружно поработать, открыть что-то новое.

II.               Актуализация знаний

Запишите первые буквы слов от картинок.

Составьте из них  слово. Какое слово у вас получилось? (Предложения.)

- Что такое предложение? (Предложение - группа слов, связанных по смыслу и грамматически, которая выражает законченную мысль.)

- Какие бывают предложения? (Простые и сложные)

- Как отличить сложное предложение от простого? (По количеству грамматических основ.)

III.            Этап самоопределения к деятельности

Прочитайте предложения на слайде.

1) В портфеле у Миши лежат тетрадки, книжки, пенал.

2) Музыка стихла, но праздник продолжался.

3) Руки человека всё время работают, творят, строят.

4) Солнечные лучи скользили по холодному снегу и слепили глаза.

5) На траве лежит холодная роса, насекомые спят, цветы не раскрылись.

6) Наступит осень, и птицы покинут наши края.

- На какие группы можно разделить эти предложения? (простые предложения с однородными членами и сложные предложения)

Под каким номером простые предложения, покажите карточками. (1,3,4)

Под каким номером сложные предложения, покажите карточками. (2,5,6)

- Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами?

- Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

-Ребята откройте учебники на странице 38. Прочитайте тему урока. (Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами.)

- Какую цель мы можем перед собой поставить? (Учиться не путать сложные предложения и простые предложения с однородными членами, грамотно писать сложные предложения и расставлять знаки препинания.)

- Молодцы!

IV. Открытие нового знания

-А разобраться с этим нам поможет упр. 53.
-Прочитайте, пожалуйста, задание. (Где пропущены запятые. Объясните свой ответ.)

Какой темой можно объединить все предложения?  (Тема «ветер»)

-Какие знаки препинания стоят в конце? (Точки)

-Какие предложения по цели высказывания? (Повествовательные)

-Какими могут быть повествовательные предложения? (Сложными и простыми)

-Давайте еще раз вспомним, что такое простое предложение? Что такое сложное предложение? (У простого предложения одна грамматическая основа, а у сложного две и более грамматических основ)

-Давайте определим тип каждого предложения: оно простое или сложное?

-Для этого, что нам нужно сделать? (Найти грамматическую основу или главные члены предложения)

-Прочитайте  и запишите первое предложение. Подчеркните и назовите грамматическую основу. (Ветер на море гуляет и кораблик подгоняет. )

-Какое это предложение? Нам нужна здесь запятая? (Простое. Нет, потому что есть союз и. Он соединяет однородные сказуемые.)

-Прочитайте и запишите  второе предложение. Какое это предложение? Нужна ли запятая? (Веют осенние ветры в мрачной дубраве. Простое. Запятая не нужна.)

Прочитайте и запишите третье предложение. Нужна запятая? (Ветер весело примчал, все деревья раскачал.

Нет, это простое предложение.)

-Давайте прочитаем и запишем  последнее предложение. Назовите грамматическую основу. Какое это предложение? Запятая ставится? Почему? (Ветер тучи гонит, ветер в трубах  воет. Это предложение сложное. Да, потому что здесь две грамматические основы.) Прочитайте так, чтобы мы услышали, где стоит запятая.

V. Первичное закрепление

-Смотрим на упражнение 54. Прочитайте задание. (Где пропущены запятые. Выпишите сначала простые предложения с однородными членами, а потом сложные предложения. Ставьте, где нужно запятые и вставляйте в слова пропущенные буквы.)

-Чтобы выписать сначала простые предложения с однородными членами, а потом сложные, что нам нужно сделать? (Найти грамматическую основу.)

-Работаем в паре со своим соседом по парте. В учебнике подчеркните основу предложения тонкой линией. Карандашом поставьте запятые. Также вставьте пропущенные буквы.

-Давайте проверим. Назовите простые предложения.

-Назовите грамматическую основу. Какое предложение? (Простые предложения.

2)Крупные капли дождя застучали, зашлёпали по листьям.

-Это простое предложение с однородными сказуемыми, здесь нет союза, значит должна стоять запятая.

3)Острым клювом дятел долбит деревья и добывает из-под коры жучков и личинок.

-Это предложение простое с однородными сказуемыми.

5)Сова охотится не днём, а ночью.)

Назовите грамматическую основу. Какое предложение? (Сложные предложения.

1)Прокричала иволга, щёлкнул в кустах соловей.

4)Повар готовил обед, а собаки лежали у двери кухни.

6)Утро было морозное, но лужи не замёрзли.)

-Самостоятельно запишите сложные предложения и поставьте запятые.

Давайте выполним фонетический разбор слова : обед.

Обед - [аб’э́т] – 2 слога.

о – [а] – гласный, безударный;

б – [б’] – согласный, звонкий парный, мягкий парный;

е – [э] – гласный, ударный;

д – [т] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.

–––––––––––––––––––––––––

4 буквы, 4 звука.

Разбор 2.(морозное)

VI. Самостоятельная работа с проверкой

-Я вам раздам карточки. Вам нужно проверить расстановку запятых. Записать данные предложения правильно, подчеркнув грамматические основы.

Ветер разогнал облака и погода прояснилась. Дети, и взрослые вышли на улицу. Малыши сидят в песочнице лепят куличики, и смеются.

(Ветер разогнал облака, и погода прояснилась. Дети и взрослые вышли на улицу. Малыши сидят в песочнице, лепят куличики и смеются)

VII. Включение в систему знаний

-Какое предложение называется сложным? Как его отличить от простого?

-С помощью чего соединяются части сложного предложения? (Сложное предложение от простого можно отличить по количеству  грамматических основ: в простом предложении одна грамматическая основа, в сложном — несколько. Части сложного предложения соединяются с помощью интонации и союзов.)

-Зависит ли постановка запятой между частями сложного предложения от того, каким союзом соединены части? Какой вывод можно сделать? (Нет. Между частями сложного предложения всегда ставится запятая.)

VIII. Рефлексия деятельности

-Ребята, какая тема нашего урока? (Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами.)

-Ребята, поднимите руку, кто понял, что такое сложное предложение и простое предложение с однородными членами?

-У кого на уроке были затруднения, поднимите руки?

-Как вы думаете, достигли мы целей? Какие цели мы ставили? (Да, мы научились отличать сложные предложения от простых с однородными членами)

-Что нового вы узнали?

-Что запомнили?

-Что смогли сделать?

-Что понравилось на уроке?

-Что понравилось в своей работе на уроке?

Записываем домашнее задание: упр. 55.

-Спасибо за урок, до свидания!