Тема урока: Смысл названия рассказа М. Зощенко «Беда»

Цели урока:

            -  познакомить учащихся с содержанием произведения «Беда»;

            -  научить выделять основную мысль произведения, ключевые фразы;      

            -  развивать устную  диалогическую речь, развивать внимание при анализе текста;

            - повышать интерес к чтению рассказов М.М.Зощенко, воспитывать морально-     нравственное отношение к отрицательным сторонам, поступкам, образу жизни.

Ход урока.

1. Организационный момент. Приветствие.

2. Мотивация.  

- А вы любите мечтать? (да, нет)

- Почему ты любишь мечтать, поделись?

- Как называют людей, которые любят мечтать? (Мечтатель. ПРИКРЕПИТЬ ЛИСТОК.)

- Почему не любишь мечтать? (мечта отвлекает от реальности, реальной жизни)

- Как называют таких людей, которые живут реальной, обыкновенной жизнью, без романтики? (Реалист. ПРИКРЕПИТЬ ЛИСТОК.)

- А люди, которые всем недовольны? (Критик. ПРИКРЕПИТЬ ЛИСТОК.)

- Ребята, можем ли мы рассмотреть героя с этих позиций?

- Какую учебную задачу мы будем решать на уроке? (О чем мы будем говорить? Над чем мы будем работать?) (анализ рассказа, выделять качества героя и понять смысл названия рассказа)

3. Актуализация знаний.

- Ребята, а что такое рассказ? (Рассказ – это малый эпический жанр.)

- Назовите основные признаки рассказа? (время, пространство, 1-2 героя, одно событие)

- Из каких сюжетных элементов состоит рассказ? (Завязка, кульминация, развязка. ПРИКРЕПИТЬ ЛИСТЫ.)

4. Работа с текстом.

1) Давайте обратимся к  рассказу «Беда», к нашему герою. Для этого предлагаю создать паспорт героя рассказа. Прикрепляется лист с изображением паспорта и фотографией Глотова.

- Как зовут нашего героя? (ученик записывает на доске)

- Подумайте, о чем  могут рассказать Ф.И.О. героя, ведь Зощенко не зря его так назвал?

- Укажите его гражданство и место рождения. (ученик записывает на доске: российское, Гнилые Прудки).

- О чем мечтал герой? (О лошади. ПРИКРЕПИТЬ КАРТИНКУ.)

- Что он сделал, чтобы воплотить свою мечту в жизнь? (копил деньги – рисунок; питался худо – рисунок; бросил махорку – рисунок; забыл вкус самогона- рисунок «не помнит вкус, хоть убей»)

Вывод. – Каким предстает перед нами герой? (Герой предстает волевым, целеустремленным)

2) - А каким на самом деле был герой? ()

- Почему он не купил лошадь у мужика из соседней деревни? («Это вроде как и не покупка будет… Нет, не пугай меня, браток. Я уж в город лучше поеду. По-настоящему чтобы». Хотел выйти в свет, хотел получить удовольствие, новые ощущения). (ПРИКРЕПИТЬ ЛИСТОЧКИ: ярмарка, торг)

- Что для русского человека значит ярмарка? (Ярмарка – огромное событие в жизни каждого человека. Здесь он мог реализовать свой товар, заработать деньги, развлечься, погадать и многое другое)

- Наш герой Егор Глотов тоже оказался на ярмарке. И на каждой ярмарке есть два заинтересованных лица. Кто это? (продавец и покупатель) ПРИКРЕПИТЬ ЛИСТОЧКИ

4. Анализ текста.

1) Парная работа (раздать листочки).

            -  Давайте обратимся к тексту и сравним продавца и покупателя. Подумайте, по каким признакам будем их сравнивать? (по речи, по поведению, по отношению друг к другу) Ответы записывайте на листочках. Будем работать плечом к плечу, т.е. в парах. У вас 3 минуты.

- Пары готовы? Свои ответы зачитывайте, аргументируйте и прикрепляйте на доске. Внимательно слушайте друг друга, чтобы избежать повтора!

- Начинаем проверку. С кого начнем? С продавца или с покупателя?

Посмотрите, ребята, у кого ключевых слов больше? (у мужика).

- Почему так получилось? (Егор Глотов был очень активен, совершал много действий, ему не терпелось купить лошадь. Ведь, он впервые покупает ценный товар. Он вошел в азарт.)

- Почему продавец так пассивно себя ведет? (Он хитрит)

- Какую лошадь купил Глотов? (старую клячу)

-Какого цвета лошадь? Почему? («Масти она была неопределенной – вроде сухой глины с навозом». Раньше на Ярмарках продавали старых лошадей или краденных. Чтобы скрыть изъяны лошади, её перекрашивали, надевали сверху седло.)

- Глотов купил крашеную клячу, деньги заплатил как за добротную лошадь. Продавец делал вид, что ему неинтересно. Как это называется? (Обман) ПРИКРЕПИТЬ РИСУНОК: КЛЯЧА

2) - Обратите внимание на речь героя? Какая она? (Прерывистая, часто употребляет частицу то, настроен ко всем доброжелательно)

- Какой у нас герой? (примитивный, простой, добрый…)

3) - Как автор относится к герою? (смеется)

- Какой вид комического приема использовал Зощенко? Юмор или сатира? ПРИКРЕПИТЬ СМАЙЛИК. Докажите. (Возможен СЛАЙД: юмор - …, сатира - …)

- Что высмеивает автор? (человеческие пороки, недостатки, нелепость ситуации, в которой оказался герой, его поведение)

4) Радость (видео – фрагмент из фильма) ПРИКРЕПИТЬ: КЛЮКНУТЬ - СТАКАН

- Мог ли герой по-другому показать свою радость? (нет. Он не умеет радоваться по-другому,…)

Критик. Видео – фрагмент из фильма.

- Кого критикует герой? Кого обвиняет герой в своей беде? (Как же это? Два года ведь солому зря лопал... За какое самое... За какое самое это... вином торгуют?) (Во всех бедах Глотов обвиняет окружающих людей,  тем самым снимая ответственность с себя)

- Как вы понимаете слово ответственность? ПРИКРЕПИТЬ ЛИСТОЧЕК: ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

- Что является причиной всех бед Глотова? (пьянство) ПРИКРЕПИТЬ

- Как вы думаете, эта беда коснулась только Глотова? ПРИКРЕПИТЬ

ГЛОТОВ

ДЕРЕВНЯ

УЕЗД

ГУБЕРНИЯ

РОССИИ

 - Посмотрите, ребята, о каких масштабах идет речь. С какой интонацией об этом заявляет автор рассказа? (печальной, с осуждением).

5. Рефлексия

-Каких качеств не хватило Глотову, чтобы избежать беды? (ответственность, честность, образованность, порядочность, предприимчивость…)

Из ответов составляется лесенка.

- Что у нас получилось? (Лесенка) (Вывод: чтобы быть на верхней ступени  лестницы, мы должны обладать всеми этими качествами и быть ответственными за свои поступки.)

6. Итог урока.

- Почему Зощенко назвал рассказ «Беда»?

М.Зощенко говорил, что над его рассказами надо не только смеяться, но и плакать (СЛАЙД). Вы согласны с мнением Зощенко?

- Подумайте, над фразой «Стакан гранен, а жизнь – то многогранна» (СЛАЙД), как вы её понимаете?

 Д.З.: Напишите письмо - рекомендацию Глотову от лица врача, юриста, продавца, спортсмена.

Тема урока: Смысл названия рассказа М. Зощенко «Беда» (СЛАЙД 1)

Цели урока:

            -  познакомить учащихся с содержанием произведения «Беда»;

            -  научить выделять основную мысль произведения, ключевые фразы;      

            -  развивать устную  диалогическую речь, развивать внимание при анализе текста;

            - повышать интереса к чтению рассказов М.М.Зощенко, воспитывать морально-   нравственное отношение к отрицательным сторонам, поступкам, образу жизни.

Ход урока.

1. Организационный момент. Приветствие.

2. Мотивация.  Ярмарка (видео)

Зазывалка:
- Становитесь в ряд, выбирайте подряд: дудки, хлопушки, платки, гребешки, расписные петушки. Небольшой расход, подходи, честной народ! 

- Где мы находимся, ребята? (на ярмарке)

- Что для русского человека значит ярмарка? (Ярмарка – огромное событие в жизни каждого человека. Здесь он мог реализовать свой товар, заработать деньги, развлечься, погадать и многое другое)

- Наш герой Егор Глотов тоже оказался на ярмарке. И на каждой ярмарке есть два заинтересованных лица. Кто это? (продавец и покупатель) СЛАЙД 2

3. Работа с текстом.

1) Парная работа (раздать листочки).

            -  Давайте обратимся к тексту и сравним продавца и покупателя. Подумайте, по каким признакам будем их сравнивать? (по речи, по поведению, по отношению друг к другу) Ответы записывайте на листочках. Будем работать плечом к плечу, т.е. в парах. У вас 3 минуты.

- Пары готовы? У меня есть весы, как вы думаете, для чего они нам нужны? (будем взвешивать поведение продавца и покупателя).

- Совершенно верно. Начинаем проверку. С кого начнем? С продавца или с покупателя?

Посмотрите, ребята, в чью сторону перевесила чаша (в сторону мужика).

- Почему так получилось? (Егор Глотов был очень активен, совершал много действий, ему не терпелось купить лошадь. Ведь, он впервые покупает ценный товар. Он вошел в азарт.)

- Почему продавец так пассивно себя ведет? (Он хитрит)

- Какую лошадь купил Глотов? (старую клячу)

-Какого цвета лошадь? Почему? («Масти она была неопределенной – вроде сухой глины с навозом». Раньше на Ярмарках продавали старых лошадей или краденных. Чтобы скрыть изъяны лошади, её перекрашивали, надевали сверху седло.)

- Глотов купил крашеную клячу, деньги заплатил как за добротную лошадь. Продавец делал вид, что ему неинтересно. Как это называется? (Обман)

2) Учебная задача. Составление кластера

- Когда человека обманывают – это беда!? (составляем кластер)

                                                                                   ОБМАН

УЗ. - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (о бедах и о том, кто виноват в них) Совершенно верно, ведь беда не приходит одна.

3) Работа в группах.

Давайте обратимся к тексту. Как вы думаете, что мы будем в нём искать? (беды, которые преследуют мужика). Чтобы выполнить задание, разделимся на группы по 4 человека, развернитесь лицом к лицу. Приступайте, у вас 4 минуты.

Итак, вы готовы!? Продолжаем работать с кластером. (Отвечает одна группа, остальные дополняют).

Купил клячу

	мечта не осуществилась				имена собственные

                      пропил, клюкнул, впрыснул                 был обманут

                                            остался ни с чем                     встретился черный земляк  

- Посмотрите, сколько бед преследует Глотова. Недаром есть такая пословица в народе о беде: «Семь бед – один ответ»

-Подумайте, что является причиной всех бед в рассказе? (пьянство)

4) Составление схемы

- Как вы думаете, эта беда коснулась только Глотова?

ГЛОТОВ

ДЕРЕВНЯ

ГУБЕРНИЯ

РОССИИ

 - Посмотрите, ребята, о каких масштабах идет речь. С какой интонацией об этом заявляет автор рассказа? (печальной, с осуждением).

- Почему Глотов не нашел другого способа отпраздновать свою покупку? (Потому что он не знает, как иначе можно отпраздновать)

- Кого винит Глотов в своей неудаче? (Как же это? Два года ведь солому зря лопал... За какое самое... За какое самое это... вином торгуют?) ( Во всех бедах Глотов обвиняет окружающих людей,  тем самым снимая ответственность с себя)

4. Рефлексия.

- Подберите антоним к слову беда.  (СЧАСТЬЕ)

- Тогда как вы понимаете данную фразу: «Стакан гранен, а жизнь-то многогранна» (СЛАЙД 3)

- Чтобы не было беды, какими качествами должен обладать человек? (ответственность, честность, образованность, порядочность, предприимчивость…)

Из ответов составляется лесенка.

- Что у нас получилось? (Лесенка) (Вывод: чтобы быть на верхней ступени  лестницы, мы должны обладать всеми этими качествами и быть ответственными за свои поступки.

5. Итог урока.

- Как вы думаете, мы выполнили учебную задачу? Нашли ответ на вопрос: кто виноват в бедах, которые произошли с героем?