Урок "Собственность. Имущественные и неимущественные отношения"

Конспект

интегрированного урока по экономике и праву «Собственность. Имущественные и неимущественные отношения» (11 класс)

Сороколетова Т.Е, учитель экономики МАОУ «Средняя школа №8» г. Когалыма

Говорищева А.Ю., учитель права МАОУ «Средняя школа №8» г. Когалыма

Цели урока:

1. Способствовать развитию экономической и правовой компетенции учащихся, актуализация знаний понятий «собственность», «формы собственности», «право собственности», продолжать формировать умения и навыки анализа документов: «Конституция РФ», «Гражданский Кодекс».

2. Создать условия для развития личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Развитие всех сфер личности учащегося: эмоционально-волевой, когнитивной, потребностно-мотивационной, интеллектуальной и практико-действенной.

3. Воспитание гражданской ответственности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права демократического государства,  уважения к правам и свободам другого человека, содействие развитию профессиональных склонностей.

Тип урока:  обобщение и систематизация изученного материала с использованием деятельностных методов обучения, технологии критического мышления (Приложение №5).

Технология критического мышления  способствует  формированию оценочного, рефлексивного, открытого мышления, развивающегося  путем наложения новой информации на личный жизненный опыт. Технология предлагает разнообразный набор приемов и методов работы на каждой из  стадий урока: вызова, осмысления, рефлексии. На 1 стадии урока происходит  актуализация имеющихся знаний; пробуждение интереса к получению новой информации;  постановка учеником собственных целей обучения. На 2-й стадии урока- осмысления- учащиеся соотносят имеющиеся знания с новыми. На 3-й стадии-рефлексии- происходит  размышление, рождение нового знания; постановка учеником новых целей обучения.

Форма урока: групповая работа (для организации дебатов). К данному уроку заранее были сформированы две группы с учетом психологической совместимости и личностных предпочтений учащихся.

Методы: эвристическая беседа, проблемное изложение, работа в группах, дебаты, презентация-демонстрация, работа с документами, таблицами.

Оборудование: ТСО, ИКТ, презентация «Собственность.Имущественные и неимущественные отношения», Конституция РФ, Гражданский Кодекс РФ.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся должны:

1.     Знать понятие «собственность»,  экономическое и юридическое содержание собственности; формы собственности в РФ, имущественные и неимущественные права; механизм защиты прав собственника.

2.     Знать  и уметь работать с основными документами, содержащими права собственника - Конституцией РФ, Гражданским Кодексом РФ, понимать их значимость для гражданина Российской Федерации.

3.     Иметь навыки  участия в дебатах, уметь характеризовать способы и средства правовой защиты собственника в современном государстве.

4.     Овладеть навыками применения полученных знаний, предметных обществоведческих компетенций в нестандартных ситуациях современной экономической ситуации.

Стадии и методические приемы на уроке

Стадия (фаза)	Деятельность учителя и использование мультимедийной презентации	Деятельность учащихся	Методические приемы
1.Стадия вызова (актуализация темы)	Учитель предлагает учащимся  представить себя в роли грибников, находящихся в красивом осеннем лесу и вдруг увидеть неожиданную  картину. Демонстрируется отрывок из мультфильма «Чьи в лесу шишки?» Учитель просит учащихся ответить на вопросы:  «Что произошло в  лесу?» «Как вы думаете, почему стало возможно то, что волк объявил все природные богатства своей собственностью?» «Что может произойти, если в государстве не будет законов о собственности?» «Хотелось бы Вам жить в таком государстве?» «Как вы думаете, какую тему мы сегодня будем обсуждать на уроке?» Учитель обобщает ответы учащихся и называет тему урока (слайд 1). На следующем этапе учитель спрашивает учащихся о том, что им известно по теме урока и фиксирует ответы учащихся (слайд 2). Исходя из ответов учащихся, учитель конкретизирует учебную задачу урока:  выяснить отличие экономического и юридического содержания собственности, имущественных и неимущественных прав, выяснить механизм защиты прав собственника.	Просматривают отрывок из мультфильма, отвечают на вопросы учителя. На следующем этапе учащиеся говорят о том, что им известно по теме «Собственность», что бы они хотели узнать в ходе урока	Просмотр отрывка из мультфильма; составление списка известной информации.
2. Осмысление содержания	Учитель предлагает познакомиться с  планом урока: 1.       Определение понятия «собственность» 2.       Экономическое содержание собственности 3.       Юридическое содержание собственности 4. Имущественные и неимущественные отношения 5. Механизм защиты прав собственности (слайд 3). По первому пункту плана учитель демонстрирует слайды - определение понятия «собственность» (слайд 4). (дает обоснование необходимости  проведения интегрированного урока экономики и права по данной теме) По второму пункту плана учитель демонстрирует слайды  -  собственность в разные исторические эпохи (слайды 5-7);  - экономическое содержание  собственности (слайд 8); -два взгляда на существование собственности (Прудона и Медисона);организует дебаты, помогает учащимся в составлении кейсов; подводит итоги (слайд 9-10); - слайд «формы собственности» (слайд 11-12); - дает задание учащимся по заполнению таблицы о формах собственности (слайд 13); -подводит итоги деятельности  учащихся	Учащиеся знакомятся с планом урока. Учащиеся по первому пункту плана -знакомятся с определением понятия «собственность», данному в Толковом словаре С.И. Ожегова Учащиеся по второму пункту плана -отвечают на вопросы учителя о предметах собственности в разные исторические эпохи; -делают запись в тетрадь «экономическое содержание собственности»; -вступают в дебаты по вопросу «два взгляда на существование собственности»;составляют кейсы в защиту одной из точек зрения (Прудон и Медисон) –«законные методы приобретения собственности»  и «незаконные методы приобретения собственности»  (Приложение. Задание №1); -работают с текстом Конституции РФ о формах собственности; - анализируют  полученную информацию и информацией слайда о формах собственности; - закрепление знаний происходит через заполнение и анализ таблицы о формах собственности (Приложение. Задание №2). .	Записи в тетради, ответы на вопросы; составление кейсов для дебатов, заполнение таблицы
	По третьему  пункту плана учитель демонстрирует слайды - «юридическое содержание понятия «собственность» (слайд 14);    - Задание классу : Используя  ст.209-217 Гражданского Кодекса РФ  определите  содержание «права собственности»  (слайд №15-16) - задает вопросы, по которым учащиеся приходят к выводу о том, что право собственности подразумевает под собой еще и ответственность. Например, могу ли я, принадлежащий мне участок в садовом товариществе содержать в запустении? и др. - вводит понятие «типы собственности»; (слайд №17) -два взгляда на собственность (слайд №18)   (благо или бремя);организует дебаты, помогает учащимся в составлении кейсов; подводит к выводу о том, что БЛАГО и БРЕМЯ должны быть уравновешенными и бремя собственности не должно перевешивать благо, которое получает собственник от обладания имуществом.	Учащиеся по третьему пункту плана - сравнивают два предложенных определения и выделяют принципиальную разницу между ними (правоотношение); - делают запись в тетрадь «правовое содержание понятия «собственность»; - на основе анализа документа (Приложение. Задание №3) определяют правомочия собственника и составляют схему, зафиксировав записи в тетради - на конкретных примерах раскрываются право владения, пользования и распоряжения.(напр.,ручка) - составляют схему «типы собственности» фиксируют в тетради и приводят примеры по каждому из них.  -вступают в дебаты по сформулированному вопросу; составляют кейсы в защиту одной из точек зрения  (аналогично приложению к заданию №1); делают вывод.	Записи в тетради, Анализ ситуации Ответы на вопросы; Эвристическая беседа Подбирают примеры из собственной практики Анализ документов Составление  и работа со схемой.
	По четвертому  пункту плана (слайд №19) - учитель заранее дал опережающее индивидуальное домашнее задание: приготовить сообщение на тему «Имущественные и неимущественные права».	-учащиеся делают сообщения об имущественных и неимущественных правах.	Записи в тетради
	По пятому  пункту плана - учитель организует объяснительную беседу с классом о механизмах защиты права собственности  (слайд №20 -21;) Закрепление знаний происходит путем решения ситуационных задач: - учитель предлагает учащимся познакомиться   отрывками из литературных текстов и выполнить задания(слайд №22)	-участвуют в эвристической беседе и самостоятельно называют механизмы защиты. -решают задачи правовой тематики (Приложение. Задание №4)	Решение задач
3.       Рефлексия	Учитель возвращает учащихся к первому слайду и просит внести изменения, дополнения по теме «собственность» (слайд №23; 24)	Учащиеся соотносят «новую» информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления.	На стадии рефлексии обсуждаются результаты работы: достигнута ли цель, которую ставил каждый ученик или нет. Высказывают свое мнение.
4.       Домашнее задание		Учебник «Право» Глава 2.; эссе по теме.

Использование учителями деятельностных методов обучения и  технологии развития критического мышления  имеет значение для:

·         развития у  обучающихся личностных, регулятивных, познавательных коммуникативных универсальных учебных действий;

·         формирования  экономической и правовой компетенции выпускников школы - нового поколения гражданского открытого общества: толерантного, мобильного, критически осмысляющего перемены.

Литература:

1.        Конституция Российской Федерации

2.       Гражданский Кодекс Российской Федерации

3.       Обществознание. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень/ Л.Н. Боголюбов, Н.И.Городецкая, А.И.Матвеев и др., Просвещение , 2009 .

4.       Экономика: 10-11 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.-2-е изд., дораб. и доп./ Г.Э.Королева, Т.В.Бурмистрова.-М.: Вентана-Граф, 2012.

5.       Баранов П.А. Обществознание: Экономика: экспресс- репетитор для подготовки к ЕГЭ -2011- М.: АСТ: Астрель; Владимир, 2011.

6.       Липсиц И.В. «Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности», учебник для учащихся 7-8 классов М., Вита- пресс.2004 г.

7.       Заиченко Н.А.. Опорный конспект школьника по экономике. Пособие для учителя. М., Вита- пресс.2004 г.

8.       Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Право. Профильный уровень образования. Книга2. Право и экономика. М., Вита-Пресс, 2008.

9.       Заир-Бек Е. С. Основы педагогического проектирования. — СПб. 1999

10.   Саркисова И.И. Приемы педагогической техники для развития универсальных учебных действий. Справочник заместителя директора школы. №9, 2012 г., с.34-37

11.   http://www.refcity.ru/content/22189.html Современные педагогические технологии