Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок "«Согласная буква Д и её работа»

Урок "«Согласная буква Д и её работа»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_20dd3668.gifhello_html_m24678d31.gifhello_html_20dd3668.gifhello_html_m24678d31.gifhello_html_20dd3668.gifhello_html_m24678d31.gifhello_html_20dd3668.gifhello_html_m873646f.gifhello_html_m225a563e.gifhello_html_m873646f.gifhello_html_20dd3668.gifhello_html_m24678d31.gifhello_html_20dd3668.gifhello_html_m873646f.gifhello_html_20dd3668.gifhello_html_m225a563e.gifhello_html_20dd3668.gifhello_html_m225a563e.gifhello_html_2cba7039.gifhello_html_m7841b9cd.gifhello_html_5cc904e9.gifУрок литературное чтение

1 класс


Тема: «Согласная буква Д и её работа»








Тема

Согласная буква Д и её работа

Цель



Задачи:

Сформировать способность учащихся к новому способу действия



1. Дать представление о букве Д, д, звуках [д], [д’]

2. Обеспечить условия для формирования навыков чтения слов с изученной буквой, развивать фонематический слух, внимание, речь, мышление.

3. Воспитывать аккуратность, усидчивость, эстетические чувства, любовь и бережное отношение к окружающему миру.

Планируемый результат

Предметные. Обучающийся получит возможность научиться:

  • давать характеристику согласным звукам;

  • вычленять звуки в словах и определять их последовательность;

  • строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументируя своё согласие (несогласие);

  • узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

  • читать слова с изученными буквами;

  • группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков;

  • строить графическую модель, отражающую его звуковой состав,

  • формировать навык чтения, обогащать словарный запас детей.

  • связывать заглавие произведения с его содержанием

Метапредметные.


Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • целеполагание;

  • осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

  • уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

  • планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;



Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике;

  • находить ответы на вопросы в тексте,

  • понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

  • использовать знаково-символические средства;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

  • способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

  • строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные УУД:

  • соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия ученика;

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником, способов взаимодействия;

  • формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;


Личностные.

  • принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • внутренняя позиция школьника;

  • формировать учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Ресурсы:


- основные



- дополнительные



-В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, В.А.Левин «Букварь». Учебник для 1-го класса. Часть 1. Стр.72

- презентация


- электронные физкультминутки


- схемы слов

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Организация, мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;



-Здравствуйте, ребята.

Слышите звонок?

Это начинается новый наш урок.

Много интересного будем изучать,

Значит, будут нам нужны

Книжка и тетрадь.

Хорошо известно вам, что должен ученик

При себе всегда иметь ручку и дневник.

А теперь, ребятки, ротики закрыть,

Будем мы по теме только говорить. Слайд №1, №2

Подготовка класса к работе.

Личностные УУД:

-формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

Регулятивные УУД:

организовывать своё рабочее место под руководством учителя,

- осуществлять самоконтроль;

-овладевать умением прогнозировать;


II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цели:

1)Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных

для проблемного изложения нового знания.

2) Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания.



У каждой пары на парте набор букв.

- На какие группы можно разделить эти буквы?

- Назовите буквы, обозначающие гласные звуки.

- Назовите буквы, обозначающие согласные звуки.

-Помогите старику поймать рыбок с гласными, которые обозначают мягкость согласного звука


Дед Буквознайка прислал вам письмо

- Здравствуйте первоклассники. В моей стране грамматики вас уже хорошо знают. У меня в стране много работы, потому что у нас живёт Весёлая стерка. Стёрка как бы не старалась ходить аккуратно, всегда что-нибудь нужное сотрёт. Помогите мне пожалуйста навести порядок в стране грамматики.




-Все буквы можно разделить на гласные и согласные.

(а,о,у,ы,и,я,ё,ю,е,и)


(л,м,н,р)


Слайд №3






Слайд №4

Коммуникативные УУД:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные УУД:

-анализ объектов с целью выделения признаков

-формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

- начать формирование действий контроля и оценки


III. Постановка учебной задачи

Цели:

-организовать постановку цели урока;


Организует проблемную ситуацию для выявления проблемы урока.


Тут наш дом.

Над домом дым.

У дома дерево.

На дереве дупло.

У дупла дятел.

К дому ведёт дорожка.

По дорожку идёт дедушка.


-Это отдельные предложения или текст?

-Чего не хватает у текста?

-Предложите своё заглавие.




-Что интересного вы заметили в тексте?

-Давайте повторим эти слова.

Учащиеся просматривают слайд, договаривают слова.

Слайд №5









-Это текст.

-У текста не хватает заглавия.

Предлагают варианты заглавия.


-В тексте встретились слова, которые начинаются со звука [д], [д`].


-Дом, дым, дерево, дупло, дятел, дорожка, дедушка.


Коммуникативные УУД:

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета,

- формируем умение слушать и понимать других;

- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Личностные УУД:

-проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока.

Познавательные УУД:

- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

-формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;



-Подумайте и определите, какова тема сегодняшнего урока?



-Раз мы определили тему урока, мы должны поставить цели.

Ставят цели. Формулируют тему урока.

- Буква Д д.

Слайд №6


Слайд №7

-Я вспомню как выполнять звуковой анализ слова и обозначать звуки буквами.

- Я смогу читать слоги слова с изученными буквами.

- Я смогу устно отвечать на вопросы, если мой ответ будет построен грамотно.

- Я научусь писать букву Д д.

Познавательные УУД:


- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Регулятивные УУД:

-целеполагание

-планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

Познакомить учащихся с графическим изображением изученных звуков,

Правильным названием букв






















































Осознание недостаточности имеющихся знаний.











Организуем учащихся по исследованию проблемной ситуации.

По предметным картинкам отгадать имя девочки и мальчика. Девочки собирают первое слово по первым буквам слов. Мальчики собирают второе слово по первым буквам слов.

1. дом арбуз ножницы астра д а н а Дана

Как назвать Дашу ласково?

2. дым игла морковь ананас

д и м а

Дима

- Как будут называть Диму, когда он станет взрослым?

Как назвать Диму ласково?


Звуко-буквенный анализ слова

- По какому алгоритму вы будете характеризовать звук?








- С какого звука начинается слово Дана?

- Дайте характеристику этому звуку.

- Составьте звуковую схему к слову Дана.














- С какого звука начинается слово Дима?

- Дайте характеристику этому звуку.

- Составьте звуковую схему к слову Дима.


















-Можем ли мы записать эти слова буквами? Почему?


-Чем отличаются первые звуки в этих словах?

-Если эти звуки отличаются только по твёрдости-мягкости, то сколько нам нужно букв, чтобы обозначить эти звуки?








Знакомство с буквами Д д.

- Эти два звука обозначаются одной буквой: согласной буквой «дэ».

Наблюдение за графическим обликом буквы Д д.

Показ буквы.

Как вы думаете, для чего нужны две буквы: заглавная и строчная?

Давайте пофантазируем, на что похожа буква д?

Давайте найдём эти буквы на ленте букв. В какой ряд поставим? Почему?

-Обозначим звуки [д], [д`] буквой д и запишем слова Дана и Дима.

-Какую букву «д» вы выбираете: строчную или заглавную? Почему?





Слайд №8


Составляют имя девочки по первым буквам






Даночка




Ответ детей – Дмитрий


Димочка и т. д.



Повторяют алгоритм характеристики звука:

  1. или

  2. Твёрдый или мягкий

  3. Звонкий или глухой



-В начале слова мы слышим звук [д])


-Звук [д] согласный – он произносится трудно, с препятствием.

Звук [д] твердый – после него следует звук [а].

Звук [д] звонкий – проверяем произнося звук при закрытых ушках.


У доски и в тетради выполняют звуковой разбор слова Дана.


-В начале слова мы слышим звук [д])


-Звук [д] согласный – он произносится трудно, с препятствием.

Звук [д] мягкий – после него следует звук [и].

Звук [д] звонкий – проверяем произнося звук при закрытых ушках.

У доски и в тетради выполняют звуковой разбор слова Дима.

Контролируют этапы своей работы, оценивают процесс и результат выполнения задания.


Нет. Не знаем какой буквой обозначать первые звуки в словах




- Эти звуки отличаются по твёрдости-мягкости.

Определяют, что звуки разные, но обозначаются одной буквой.

?








(Варианты ответов учащихся.)  

Слайд №9


Букву Д поселим на верхний ряд, потому что она обозначает согласный звонкий звук. Он может быть мягкий и твёрдый.




-Это имя собственное. Будем писать с большой буквы.

Обозначают звуки буквами. Соотносят звук и соответствующую ему букву.


hello_html_59f9b1b2.gif

hello_html_m7dd52e4.gif

Делят слова на слоги. Ставят ударение. Проверка: сверяют с образцом на доске.


Оцениваем по алгоритму.

Познавательные УУД:

-анализ объектов с целью выделения признаков характеризующих данный звук

Коммуникативные УУД:

-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации




















Регулятивные УУД:

-планирование последовательности действий

-осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Познавательные УУД:

-знаково-символические действия (моделирование)

- формируем умение извлекать информацию из схем,

- формируем умение на основе анализа объектов делать вывод;





Регулятивные УУД:

-формирование контрольно-оценочной деятельности: осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль



-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки











































Личностные УУД:


- формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


Познавательные УУД:


- формируем умение представлять информацию в виде схемы.

- фиксировать информацию разными способами;



















Физминутка


Музыкальная физзарядка



Ѵ. Первичное закрепление.

Чтение слогов, слов с новой буквой.

-Буквы Д очень хочет подружиться с буквами гласных звуков.

-Поможем? (слайдовый показ, чтение слогов громче, тише, быстрее, медленнее)


-Когда мы произносим слово «дуб», чаще всего подразумеваем нечто крепкое, выносливое, сильное. Дуб символизирует силу, мужество, выносливость, крепость, долголетие, плодородие, благородство, верность.

Наш дуб необычный. На нём растут слова.


- Прочитайте слова.

-Придумайте задание с этими словами.





Отрабатывают слоговое чтение. Читают слоги с изменением буквы гласного.

Слайд №10










-Дом, дуб, домино, друг, дорога, кудри, туман, Данил, Люда, радуга

Слайд №11

Работа в паре

Например,

- Прочитать слова из одного слога? (дым, дуб, друг).

-Найти лишнее слово (туман). В этом слове нет буквы д.

-Придумать предложение с любым из слов.

-Прочитать слова, где буква Д стоит в середине слова.

-В каком слове ударение падает на 3-й слог?




Регулятивные УУД:

-контроль, оценка

Познавательные УУД:

-умение структурировать знание; выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно строить речевое высказывание;

-рефлексия способов и условий действия

Коммуникативные УУД:

-управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера





Коммуникативные УУД:

-формирование умения слушать и понимать других.

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

ПознавательныеУУД:

-задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

- построение речевых высказываний в устной форме;


ѴI.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Дифференцированная работа.

Чтение по карточкам. Разноуровневое задание.

Каждому ученику раздаётся 3 карточки.

-Выберите для себя текст, с которым, на ваш взгляд, вы справитесь хорошо.


1 уровень

-Прочитать высказывание с нужной интонацией:

Над городом гремел гром.

Над городом гремел гром?

Над городом гремел гром!


2 уровень:

-Прочитайте:

Мама и Дина на море. Они ны-ря-ли.

-Составьте продолжение высказывания по такой схеме:

hello_html_m2aa56d5d.gif

3 уровень:

-Прочитайте.

Крокодил удил у реки на коряге. Он удил и дремал. Дремал и думал - гадал:

-Где мои лини и окуни? Где окуни и налимы?

А лини, окуни и налимы рыли ил недалеко от коряги. Они рыли ил на дне реки, играли у камня и глядели на крокодила. И не дремали.

-Придумайте вопросы по содержанию текста.


-Кто выбрал первый уровень?




-Кто выбрал второй уровень? Прочитайте свой текст. Какие предложения вы составили к предложенной схеме?



-Кто выбрал третий уровень? Прочитайте.


-Все ли слова вам понятны в этом тексте?

-Что может нам помочь узнать незнакомое слово?



-Какие вы составили вопросы?






Учащиеся выбирают карточку.



1. «Жужжащее чтение».































Дети читают высказывания с использованием интонации, силы голоса. Слайд №12. Остальные оценивают, проверяют.

Дети составляют высказывания по схеме, остальные оценивают, контролируют, соотносят со схемой. Слайд №13


Читают выразительно текст, используя интонацию.

-Линь, окунь, налим, коряга?

-Можно обратиться к толковому словарю.

Спросить у взрослых.

-Интернет-ресурсы.

Слайд №14, 15


Дети, выполняющие задание 3 уровня, задают вопросы, а остальные отвечают.



Коммуникативные УУД:

- строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.



Познавательные УУД:

-читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;


- понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;





















Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

-строить понятные для партнёра высказывания;

-задавать вопросы

Познавательные УУД:

-извлечение необходимой информации из прослушанного текста.


Рефлексия деятельности


Учитель помогает ребятам оценить свою работу на уроке.

-Вспомните, какую цель вы поставили перед собой вначале урока, достигли ли вы этой цели?

Продолжите мои предложения:

-Я понял, что…

-Было интересно…

-Было трудно…

-Мне захотелось…

-У меня получилось…

-На следующем уроке мы…


Спасибо за урок.

Оценка своей деятельности на уроке.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Личностные УУД:

смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок.

- нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров288
Номер материала ДВ-016451
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх