Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок Сообщества. Биогеоценозы. Типичные экосистемы Ишимского района
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок Сообщества. Биогеоценозы. Типичные экосистемы Ишимского района

библиотека
материалов

Урок №74: Сообщества. Биогеоценозы. Типичные экосистемы Ишимского района.

(урок в 11 б классе – профильном агротехнологическом)

Учитель биологии: Завьялова Мария Леонидовна


Цель: Познакомить учащихся с биоценотическим уровнем жизни на Земле.

Задачи:

Образовательная: познакомить учащихся со строением биологических объектов: экосистем, сообществам, биогеоценозам (структура), продолжить формирование современной биологической терминологии и символики.

Развивающая: продолжить формирование умения сравнивать биологические объекты (экосистемы и биогеоценозы) и делать выводы на основе сравнения, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.

Воспитательная: формирование бережного отношения к природе, понимания необходимости её охраны.

Оборудование: таблицы по общей биологии.

Ход урока

Актуализация знаний:

  1. Что называется экологическими факторами?

  2. Назовите две основных группы экологических факторов.

(Организуются временные группы)

Учитель: читает отрывок из книги Н. Сладкова «Разноцветная земля», в котором речь пойдёт о тайге (Зелёной земле), учащимся надо будет в два столбика выписать все знакомые экологические факторы.

Зелёная земля (Тайга)Тайга – самый огромный на земле лес. Царство колючей хвои. Сосны, пихты, кедры и ели. Тяжелый гул зеленых вершин. Унылый скрип обомшелых стволов. Сыро, сумрачно, глухо. Пахнет прелью и таежной водой. Корни-выворотни, словно медведи, поднялись на дыбы, растопырили косматые лапы. Ни ярких цветов, ни пёстрых бабочек. Не видно птиц, не слышно зверей. Все прячутся и таятся. Лишь осторожная тень проскользнёт в чаще. Дрогнет задетая кем-то ветка, распрямится примятая кем-то трава. И опять тишина и безлюдье. Тропа выбита звериными лапами и копытами. Человеку трудно идти звериной тропой. Ноги то тонут во мху, то скользят на упругой хвое. Суковатые валежины цепляются за одежду, еловые лапы бьют по лицу. И чёрные дупла старых осин следят за тобой, словно чьи-то глаза. Хорошо смотреть на зелёную тайгу с горы. Там светлые боры-сосняки. Тут тёмные пятна ельников. Голубые извивы рек. Чёрные гари, пропахшие дымом. Жёлтые зыбуны-болота. И синие, туманные, бескрайние дали. Самый большой лес на земле. Тайга.

Пример заполнения таблицы учащимися, после прослушивания текста:

Экологические факторы Таблица №2

«сумрак», т.е. недостаток света;

«сыро», т.е. повышенная влажность;

тишина;

заболоченность, деревья во влажной почве падают;

«корни-выворотни»;

отсутствие ветра, плохая аэрация, т.к. «пахнет сыростью, прелью», «обомшелые стволы».

наличие зверей, в том числе хищных;

птицы;

густая хвойная растительность: сосны, кедры, пихты, ели;

осины (тоже растут во влажной почве);

моховая растительность говорит о заболоченности.

Изучение новой темы (основные понятия: биоценоз, экосистема)

Учитель: Первые понятия, с которыми мы сегодня познакомимся – это биоценоз (сообщество) и биогеоценоз (экосистема).

Термин «биоценоз» впервые ввёл в науку в 1877 году К. Мебиус. 

Учащимся даётся задание:

  1. Прочитать текст в учебнике «Понятие о сообществе и экосистеме»;

  2. Найти определение терминов: биоценоз (сообщество), биогеоценоз (экосистема);

Фронтальная беседа по упражнению «Разноцветная земля».

Как вы считаете, представленная в рассказе природная зона является сообществом живых организмов или нет? Докажите свою точку зрения.

Тайга, о которой говорится в рассказе, это биоценоз или биогеоценоз? Докажите свою точку зрения.

В чем разница в понятиях «биоценоз» и «биогеоценоз»?

Вывод: (записывается в тетрадь)

Биоценоз – это биосистема, представляющая собой совокупность популяций различных видов растений, животных и микроорганизмов, населяющих определённую территорию, а биогеоценоз – это биоценоз, находящийся в устойчивой связи с факторами неживой природы.


Динамическая пауза.


Структура биогеоценоза. Основные характеристики биогеоценоза.

Схема «Структура биогеоценоза» (по В.И. Сукачёву) зарисовывается в тетрадь:


Учитель: Каждый биогеоценоз характеризуется целым рядом показаний, определяющих его качество (устойчивость). Познакомьтесь с основными характеристиками биогеоценоза по таблице №3 «Основные характеристики биогеоценоза»

Основные характеристики биогеоценоза:

1. Видовое разнообразие.

2. Плотность видовых популяций организма.
3. Пространственная структура.

4. Биомасса.

5. Биологическая продуктивность

1. Число видов растений и животных в данном биогеоценозе.

2. Количество особей данного вида на единице площади или объема.

3. Сложение растительной части (фитоценозов) по ярусам.

4. Масса организмов определённой группы или сообщества в целом.

5. Скорость образования биомассы в биогеоценозе.

Вопрос: Какой биоценоз можно считать устойчивым?

Биоценоз, в котором имеется достаточно большое разнообразие видов, имеются чётко сформировавшиеся фитоценозы, достаточная биологическая продуктивность и сохраняющий эти качества достаточно продолжительное время может считаться устойчивым.

Закрепление:

Типичные экосистемы Ишимского района (фронтальная беседа с учащимися).


Решение проблемных задач по группам:

А) Сгорел участок хвойного леса, где эдификатором была пихта, но имелись сосна сибирская и лиственница. Причина пожара - молния. Условия: влажно, склон северный. Какой биоценоз займёт место сгоревшего через 10-15 лет? Какая порода деревьев может стать видообразующей? Ответ обоснуйте (правильный ответ – осина).

Б) Человек на склоне горы вырубил берёзовую рощу и построил горнолыжную трассу. Условия: сухо, южный склон. Какой биоценоз займёт место предыдущего через 1-2 года? Какое растение может стать видообразователем? Ответ обоснуйте (правильный ответ – злаки, подорожник)

Домашнее задание:

Прочитать текст параграфа, ответить на вопросы, объяснить термины.


Оценочно-рефлексивная деятельность. Соотнести полученный результат с поставленными целями и закончите предложение.

Самым полезным и интересным на уроке для меня было…



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-026857

Похожие материалы