Урок 2
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ.
ОТРАБОТКА ПОНЯТИЯ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Цели деятельности педагога:
обеспечить систематичность и последовательность изложения содержания понятия
«предложение» и его практическую обработку в логике учебного предмета; включить
в совместную деятельность по обсуждению проблемы о влиянии образа жизни на
здоровье; способствовать развитию связной речи учащихся и формированию умения
составлять рассказы на заданную тему; ввести понятие «интонация»; работать над
выразительностью, интонационным разнообразием речи; воспитывать ответственность
к учебной работе.
Планируемые результаты образования:
Предметные:
знают
значение понятия «интонация», о вопросительной, повествовательной и
восклицательной интонации предложений, о постановке пунктуационных знаков в
конце предложений (точка, вопросительный, восклицательный знаки); умеют моделировать
состав предложений по заданной теме и в процессе дидактической игры; составлять
предложения с заданным словом с последующим распространением предложений;
определять интонацию предложения, количество предложений в отрывке;
рассказывать стихотворение по схемам; расставлять знаки препинания в конце
предложений.
Метапредметные
(критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД):
Познавательные: общеучебные
– составление рассказов по сюжетным картинкам с обозначением каждого
предложения длинной полоской; формулирование ответов на вопросы; логические
– выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о
значении понятия «предложение».
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;
планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,
сверстниками).
Личностные: высказывают
своё мнение.
Ход урока
I.
Организационный момент. Самоопределение к деятельности.
Звонок
невелик, а ребятам велит:
Сядь
да учись, трудись, не ленись.
– Здоровье – главная ценность
человека. Его не купишь ни за какие деньги. Здоровье надо беречь. Как вы это
понимаете? (Ответы учеников.)
–
Как, по-вашему, должен выглядеть здоровый человек? Нарисуйте его портрет
словами. (Красивый, сильный, ловкий, стройный, крепкий, подтянутый и т. д.)
Игра-кричалка «Полезно – вредно».
Учащиеся
могут отвечать хором словами «полезно», «вредно» на предложенный учителем
вариант:
–
Читать лёжа… (вредно).
–
Смотреть на яркий свет… (вредно).
–
Промывать глаза по утрам… (полезно).
–
Смотреть близко телевизор… (вредно).
–
Оберегать глаза от ударов… (полезно).
–
Употреблять в пищу морковь, петрушку… (полезно).
–
Тереть глаза грязными руками… (вредно).
–
Заниматься физкультурой… (полезно).
II. Актуализация опорных знаний.
1.
Выставка рисунков по теме «Здоровый образ жизни».
2.
Составление предложений по данной теме.
III.
Объявление темы урока и постановка учебной задачи.
–
Отгадайте загадку:
Белый
воротник халата,
Бинт
в руках его и вата.
Грипп
излечит и бронхит
Добрый
доктор… (Айболит).
– Сегодня доктор Айболит поможет нам
продолжить работу с моделью единицы русского языка – предложением, а также
откроет ещё один секрет русской грамоты.
На
строке поставлен знак – обрати внимание!
Наш
урок зовётся так: «Знаки препинания».
Точки,
палочки, крючки – неприметные значки,
А
во время чтения требуют прочтения.
IV. Открытие новых знаний.
1.
Работа по учебнику.
–
Рассмотрите самостоятельно рисунки на страницах книги. Что вы узнали, «читая»
эти рисунки?
–
Какой вопрос обычно задает врач? (Что болит?)
–
Какое это предложение? (Вопросительное.)
–
Вы заметили, что голос меняется, когда задаёте вопрос? Изменение голоса
называется интонацией.
Вопросительную интонацию на письме изображают
вопросительным знаком .
Вечно
думая над смыслом, Он
наклонился, чтобы сесть,
Изогнулся
коромыслом. И подмигнул: «Вопросы есть?»
– Ребята, у вас есть вопросы к
доктору Айболиту? Задавайте.
2. Советы от доктора Айболита «Как
быть здоровым».
Заранее
подготовленные учащиеся читают стихи.
Постарайтесь не лениться:
Каждый
раз перед едой,
Прежде
чем за стол садиться,
Руки
вымойте водой.
Свежим воздухом дышите
По
возможности всегда,
На
прогулки в лес ходите,
Он
вам силы даст, друзья.
|
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам!
И, конечно, закаляйтесь
–
Это так поможет вам.
Доктор
дал свои советы,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы –
И легко вам будет жить!
|
– Сравните больных и здоровых
животных. Обратите внимание на их настроение.
–
Предложения, которые содержат сообщение, о чём-то повествуют, называются
повествовательными. В конце таких предложений ставится
Такие
предложения надо читать спокойно, утвердительно.
Точка
– это станция, где отдыхает мысль.
–
Знаете, какую историю рассказала божья коровка доктору Айболиту? Послушайте.
Брошенный
кем-то тетрадный листок
Божьей
коровки вниманье привлёк.
–
Что здесь написано? – Каждую строчку
Лапками
щупала долго она.
И,
наконец, обнаружила… точку.
Божья
коровка удивлена:
–
Кто умудрился и, главное, как
Снять
у меня со спины этот знак?
– Как благодарили звери Айболита?
Составьте предложения.
–
Сказку про Айболита Корней Чуковский заканчивает словами:
Слава,
слава, Айболиту!
Слава
добрым докторам!
Что заметили? Как надо произносить
эти предложения?
А
если в предложении Наш славный восклицательный?
Радость,
раздражение? Бурным чувствам нет конца.
Тогда
в конце не кстати ли Пылкий нрав у молодца!
Вывод:
в конце каждого предложения надо ставить точку, вопросительный, восклицательный
знаки.
V.
Первичное закрепление.
1. Игра «Угадай-ка!».
У
учащихся карточки с представленными
знаками препинания:
–
Сейчас Мальвина, Чебурашка, Буратино прочитают вам несколько предложений. Ваша
задача – по интонации определить, какой знак препинания надо поставить в конце
предложения.
Вперёд,
друзья (!) В школу (.)
Сколько
грамотных у нас (?) Сегодня четыре урока (.)
Стойте
(!) В библиотеке много книг (.)
Во время игры читающие учащиеся
готовятся к чтению отрывков из сказки К. Чуковского «Айболит».
2. Работа над отрывком из сказки К.
Чуковского «Айболит».
– Ребята, ещё с детского сада вам
знакомы эти строки. Подготовьтесь к хоровому чтению.
Хоровое чтение,
заучивание наизусть.
–
Кто ещё приходил лечиться к Айболиту? (Ответы учеников.)
–
Что с ними случилось?
Чтение отрывков
из сказки (можно использовать маски животных).
1-й ученик.
И пришла к Айболиту лиса:
«Ой, меня укусила оса!»
2-й
ученик. И пришёл к Айболиту
барбос:
«Меня курица клюнула в нос!»
3-й ученик. И прибежала зайчиха
И
закричала: «Ай, ай!
Мой
зайчик попал под трамвай!
Мой
зайчик, мой мальчик
Попал
под трамвай!
Он
бежал по дорожке,
И
ему перерезало ножки,
И
теперь он больной и хромой,
Маленький
заинька мой!»
Учитель. И сказал Айболит:
«Не беда!
Подавай-ка
его сюда!
Я
пришью ему новые ножки,
Он
опять побежит по дорожке».
И
принесли к нему зайку,
Такого
больного, хромого,
И
доктор пришил ему ножки,
И
заинька прыгает снова.
А
с ним и зайчиха-мать
Тоже
пошла танцевать.
И
смеётся она и кричит:
«Ну,
спасибо тебе, Айболит!»
VI. Включение в систему знаний.
Тетради
говорят,
Что
знаки препинания в забросе у ребят:
«Ставятся,
не ставятся – как кому понравится!
И
десятки бедных фраз рассыпаются без нас».
– Сколько предложений в отрывке?
–
Какие знаки препинания стоят в конце каждого предложения?
–
Что такое предложение?
–
Расскажите стихотворение по схемам.
–
Самостоятельно расставьте знаки препинания.
VII. Итог урока. Рефлексия.
–
Вам понравился урок? Что нового вы узнали?
–
С каким настроением вы уходите с урока?
–
Помните, что каждый человек должен заботиться о своём здоровье. Есть такая
пословица: «Здоров будешь – всего добудешь». Объясните смысл. (Высказывания
учеников.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.