МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
НЕТРАДИЦИОННОГО
УРОКА (УРОК –
ПРАКТИКУМ)
НА ТЕМУ:
«СОВРЕМЕННАЯ
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
ПО ФГОС»
2
«Б»курс, 15.02.2021год
Дисциплина, МДК, ПМ:
МДК 01.01. Теоретические основы организации обучения в начальных классах
Специальность/профессия:
44.02.02. «Преподавание в начальных классах»
Разработал: Магарамова
Бэла Керимовна
преподаватель
педагогики и психологии
ГБПОУ РД «Дербентский
профессионально-
педагогический
колледж им. Г.Б. Казиахмедова»
Дербент-2021г.
Методическая разработка открытого учебного
занятия по МДК 01.01. «Теоретические основы организации обучения в начальных классах».
Данный открытый
урок разработан для студентов 2 курса, получающих среднее профессиональное
образование в рамках основной профессиональной образовательной программы по
специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Тема «Современная
система оценивания по ФГОС» очень актуальна - студенты, как будущие учителя
должны знать, что в настоящее время система оценивания выстраивается таким
образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность,
приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке; оценивание может быть
только критериальным, т.е. необходимо определение степени индивидуального
приближения ученика к ожидаемым результатам образования; учитель должен
применять в своей работе комплексный подход к оценке результатов образования,те
виды оценивания ,которые предусмотрены ФГОС, и в этом случае между учителем и
учеником будут складываться отношения сотрудничества, понимания.
Цель занятия – закрепить
усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при
необходимости.
Для занятия был
выбран тип урока-рефлексии, так как он направлен на решение поставленных задач:
• повторение
основных теоретических положений;
• применение
знаний при решении конкретных практических задач;
• контроль
и коррекция знаний студентов по данной теме.
На уроке для
достижения поставленных задач применяются в совокупности педагогические
технологии:
• здоровье
сберегающие технологии;
• информационные
коммуникативные технологии
• групповая
технология
• технология проблемного
обучения
• проектно-исследовательская
технология
Методы:
•
частично-поисковый;
• исследовательский (наглядно-дедуктивный)
Весь ход занятия сопровождается работой с
интерактивной доской, демонстрацией слайдов.
В конце урока студентам предлагается
провести самооценку своей работы.
Открытый урок рассчитан на 45 минут.
Методическая разработка включает в себя
технологическую карту преподавателя и приложения:
·
Приложение
1. Ход занятия;
·
Приложение
2. Оценочный лист;
·
Приложение
3. Анкета.
Технологическая карта учебного занятия
1. Паспорт
учебного занятия
Тема
занятия:
«Современная система оценивания по ФГОС».
Цели
урока:
-Деятельностная: формировать у
студентов способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить их
находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по
устранению затруднений, научить самоанализу действий.
-Содержательная: закрепить усвоенные
знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.
Задачи:
Личностные:
-развивать креативность мышления,
инициативу, находчивость, активность
Метапредметные
-планировать, контролировать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей
-формировать умение работать в группе
Предметные:
-обеспечить закрепление понятий через
организацию деятельности обучающихся по применению знаний в разнообразных
ситуациях
Тип
занятия: урок-рефлексии
Вид занятия:практикум
Форма организации учебного занятия:
фронтальная, групповая.
Межпредметные связи:
психология, литературное чтение,
Информационное обеспечение:
раздаточный материал (оценочный лист), сообщение студентов.
Техническое и программное обеспечение:
интерактивная доска.
Педагогические технологии:
групповая технология, информационные коммуникативные технологии, проблемное
обучение, проектно-исследовательская технология.
Формируемые компетенции:
- Самоорганизация, самообучение.
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2. Организовать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК3. Анализировать рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды, результат выполнения заданий.
- Информационный блок.
ОК4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
- Коммуникационный блок.
ОК6. Работать в коллективе, обеспечивать
его сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
Учебный продукт:
интерактивная папка, макет-портфолио, мультимедийный продукт-презентация,
памятка.
2. Структура
учебного занятия
Этапы
занятия,
Время
|
Дидактическая
структура занятия
|
Цель
|
Деятельность
преподавателя,
его функции на
данном
этапе
|
Деятельность
студента
|
Методы,
приемы
|
Методы
контроля
|
Формируемые
компетенции
|
Мотивация
к учебной деятельности
(2
мин)
|
Создание
условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
|
Приветствие,
настраивает студентов на успешную работу.
Обеспечивает
благоприятный настрой.
|
Приветствуют
преподавателя, демонстрируют готовность к уроку. Включаются в деловой ритм
урока. Ставят цели урока.
|
Словесный
|
Наблюдение
|
ОК
2
|
Провер-
ка
домаш-
него
задания
(5
мин)
|
Обеспечение
понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Демонстрация на интерактивной
доске результатов исследования(диаграмма).
Организатор, координатор,
эксперт.
|
Экспертная группа выступает с сообщением
о проведенном исследовании
(Приложение 3)
|
исследовательский
|
Наблюдение
|
ОК
2
ОК
6
|
Актуализация
знаний
(7
мин)
|
Организовать
повторение способов действий-активизировать соответствующие мыслительные
операции и познавательные процессы
|
Устный, фронтальный опрос.
Организует работу по актуализации опорных знаний.
Задание: «Объяснить», «Обобщить»,
«Оценить».
Организатор, координатор,
эксперт.
|
Отвечают на вопросы. Формулируют
термины и основные понятия. Выполняет предложенное задание.
|
Словесно-наглядный(диалог)
|
Наблюдение,
вопросы
|
ОК
2, ОК 6
|
Выявление
затруднений в реализации нового знания и умения
(6 мин)
|
- Выявить
затруднения;
-уточнить алгоритм исправления
ошибок
|
Предлагает сформулировать причину
затруднения. Задает вопрос о способах коррекции и предлагает выбрать способы
и последовательность действий по исправлению ошибок. Организатор,
координатор, эксперт.
|
Составляют алгоритм действий для
выполнения задания.
Оценочный
лист.
|
Словесно-наглядный,
проблемный вопрос
|
Наблюдение,
взаимо-проверка,
|
ОК
2, ОК 6
ОК3
|
Поиск
способов разрешения проблемы, выработка критического мышления. (6 мин)
|
Определить
цель коррекционной деятельности; выбрать способ и средства реализации.
|
Организует реализацию
построенного проекта и предлагает выполнить задания
Организатор, координатор,
эксперт.
|
Выполнение задания.
Осмысление, поиск ответа на
поставленные вопросы
|
Словесно-наглядный(диалог), проблемный вопрос.
|
Наблюдение,
вопросы.
|
ОК
2
ОК6
ОК4
ОК3
|
Физми-нутка
(1
мин)
|
Избе-жать
переутомления
|
Организует
(включает музыку)
Организатор
|
Выполняют
|
Словес-ный,практический
|
Самоконтроль
|
ОК
2
|
Осуществление
самостоятельной работы.
Включение
в систему знаний и умений
(15
мин)
|
Цель:
применение способов
действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного
|
Предлагает задания содержащие
усложнение выбранного способа посредством добавления к нему новых и ранее
изученных элементов.
Организатор, координатор,
эксперт.
|
Выступление студентов с
мини-проектами в соответствии с названиями групп, используя прием « попс-формула»
Проекты: группа «портфолио»
(макет), группа «критериальное
оценивание» (интерактивная папка), группа «традиционное оценивание»(памятка),
группа «рейтинговое оценивание» (мультимедийный продукт-презентация)
-Составление синквейна с термином
«оценка»
|
Практический
|
наблюдение
|
ОК
2
ОК6
ОК7
ОК3
|
Домаш-
нее
за-
дание
(1
мин)
|
Пони-мание
цели,
содержания
и спосо-
бов выполнения домашнего задания
|
Дает информацию и рекомендации по
выполнению домашнего задания
Организатор, информатор
|
Записывают домашнее задание.
|
Словесный
|
Наблюдение,
вопросы
|
ОК
2,
ОК
4
|
Подве-
дение
итогов
(1
мин)
|
Подвести
итог работы на уроке
|
Качественная оценка общей работы
студентов на занятии.
Информатор, эксперт.
|
Восприятие информации
|
Словесный
|
Наблюдение
|
ОК
2,
ОК
7
|
Рефлек-
сия
(1
мин)
|
Цель:
фиксирование содержания, изученного на уроке;
организация рефлексии.
|
Организует фиксирование
содержания изученного материала урока, рефлексию, самооценку учебной
деятельности.
Организатор, координатор
|
Отвечают на вопросы.
Рассказывают, что узнали. Осуществляют самооценку.
|
Словесный, практический
|
|
ОК
2
|
Литература
1.Ковалева
Г.С., Логинова О.Б. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
- М.: Просвещение, 2011
2.Подымова
Л.С., Сластёнин В.А. Педагогика. – М.; Юрайт,2012.
Приложение 1
Ход занятия
1.Мотивация к учебной
деятельности:
1. Здравствуйте, уважаемые гости, студенты!
Я очень рада видеть вас всех сегодня на уроке, надеюсь этот урок
будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт много положительных эмоций,
и вы останетесь довольны проведённой работой.
А будет интересно, если у нас будет
хорошее настроение. Давайте его себе создадим, поприветствуем друг друга.
-Встаньте
пожалуйста те, кто родился зимой.
Зимой ночи темные, темные.
А звезды на небе яркие, яркие.
Скажем вместе: "Звездные Вы наши!” (поприветствуем наших ярких звезд)
-Встаньте
те, кто родился весной.
Весной все расцветает, благоухает, красота.
Скажем хором: "Прекрасные Вы наши!”
-Встаньте
те, кто родился летом.
А лето-это каникулы, солнце, пляж.
Скажем: "Теплые Вы наши!”
-Встаньте
те, кто родился осенью.
Осень – время романтиков.
Шуршат под ногами опавшие листья,
золотой лес манит своей красотой.
Скажем: "Романтичные Вы наши!”
– Как тепло, звёздно, красиво и
романтично стало в нашей аудитории.
-Хочу отметить, что вы сейчас не просто
приветствовали друг друга, но и были вовлечены в процесс взаимооценивания.
-Обратите внимание на тему нашего урока «Современная
система оценивания по ФГОС». Ответьте мне пожалуйста на вопрос, в чем
актуальность данной темы для учителя начальных классов и почему? (Студенты
отвечают)
-Итак, я хочу, чтобы вы помогли мне
сформулировать цели нашего урока, подумайте какие цели мы можем поставить на
сегодняшнем уроке.
В этом вам помогут опорные слова.
- закрепить:
- научить:
-формировать:
- У вас на столах оценочные листы, на
протяжении урока вы будете оценивать свою работу по 10 бальной шкале. (Приложение
2).
На уроке у нас сегодня экспертная
группа. Они также будут оценивать вашу деятельность на уроке и выступят с
сообщением по проведенному исследованию.
В конце урока мы подведем итог нашей
совместной работы. Я надеюсь, что ваша оценка будет объективной.
- Сегодня человек подвержен стрессовым
ситуациям очень часто, так диктуют к сожалению наши условия жизни. Как быть
учителю в современной школе, чтобы не ввести ученика в стрессовую ситуацию
посредством оценивания? Как научить детей самостоятельно оценивать результаты
своей учебной работы? Сегодня на уроке мы с вами попытаемся ответить на эти
вопросы. Для того, чтобы понять суть этой проблемы вам было дано задание
провести экспресс-исследование по проблеме оценивания. Экспертная группа,
пожалуйста выходите к доске, с сообщением о результатах
2. Проверка домашнего
задания
Эксперты выступают с сообщением о
результатах исследования:
Студент 1: Мы предложили анкету студентам
4 –х курсов, так как они уже прошли преддипломную практику и попросили ответить
на следующие вопросы анкеты
1. Удовлетворяет ли вас пятибалльная
система оценки знаний
2. Какие другие измерители подготовки
учащихся вам больше всего импонируют:
-критериальная
-рейтинговая
-портфель достижений ученика
-традиционная система оценивания
3. Согласны ли вы с тем, что в начальной
школе разумно оценивать уровень знаний не только отметкой, но и критериально?
Студент 2: Результаты анкетирования
позволили выявить интерес
студентов к современной системе оценивания
по ФГОС. Они видят преимущества новой системы оценивания, 50% за сочетание
традиционного оценивания с критериальным, 30 % за применение портфеля
достижений ученика, как современной эффективной формы оценивания, 20% за
рейтинговое оценивание.(Приложение 1) Мы пришли к выводу, что большинство
согласны с тем, что в начальной школе разумно оценивать уровень знаний не
только традиционно, но и применять другие типы оценивания предусмотренные
стандартами.
3. Актуализация
знаний
- Уважаемые
студенты, сейчас вспомним о чем мы с вами говорили на
предыдущих уроках.
Предлагаю вам следующее задание. Перед вами таблица
из трех квадратов
с надписями: «Объяснить», «Обобщить», «Оценить».
(На интерактивной доске
таблица из трех квадратов с надписями:
«Объяснить»,
«Обобщить», «Оценить»)
-Выбирая
определенный квадрат, вы выбираете себе тип вопроса на
который
нужно будет ответить.
Итак,
начинаем.
Квадрат «Обобщить»:
А) Перечислите функции системы
оценивания
Б) Перечислите документы в соответствии
с которыми ведется
оценочная
деятельность учителя
В)
Перечислите требования ФГОС к системе оценки достижения планируемых
результатов
Г)
Перечислите образовательные результаты, которые оцениваются при переходе на
новые стандарты
Квадрат
«Объяснить»:
А)
«Как вы понимаете термины «оценка» и «отметка»
Б)
Объясните понятие «критериальное оценивание»(критерии)
В)
Поясните понятия «формативное и суммативное оценивание»
Г)
Оценивание- это…..(продолжите)
Квадрат
«Оценить»:
А)
«Достоинства» и «Недостатки» традиционной системы оценивания –
Б)
«Плюсы» и «Минусы» критериального оценивания-
В)
Какими типами оценки предусмотренных ФГОС фиксируются результаты оценки
качества образования?
Г)
Безотметочное обучение- это (продолжите)
- Молодцы , спасибо за ответы, оцените
пожалуйста работу своей группы.
4. Выявление затруднений в реализации
нового знания и умения
-Проблема оценочной функции школы
упирается в решение одного из основных вопросов, как обеспечить объективность
оценки и я предлагаю вам сейчас выполнить следующее задание. Сейчас вы в роли
учеников начальных классов на уроке художественного труда. У вас на столах листы
бумаги , нарисуйте дом, оцените выполненные вами работы, далее группы
обменяйтесь рисунками, оцените рисунок другой группы. Пожалуйста, приступайте
к работе. На это у вас 2 минуты
- У меня к вам вопрос, довольны ли вы полученной
вами оценкой? (студенты отвечают)
-А сейчас сравните вашу работу с образцом
и оцените её по заданным критериям(образец на интерактивной доске в
презентации)
Критерии оценивания:
1.Фундамент – 1 балл
2.Ступени –1 балл
3.Перила – 1балл
4. Дверь – 1 балл
5. Окно - 1 балл
6. Окно на чердаке – 1 балл
7. Водосточная труба – 1 балл
8. Труба на крыше дома – 1 балл
9. Трава возле дома – 1 балл
10. Использовали не менее 3 цветов – 1
балл
Максимальное количество баллов - 10
0-4 балла - «2»
5-6 баллов - «3»
7-8 баллов - «4»
9 – 10 баллов - «5»
-Проведем с вами рефлексию по
данному заданию:
- Удалось ли набрать максимальное
количество баллов?
- Какие виды оценивания были применены?
- Какую оценку вам было легче всего
поставить и почему?
- Какой из оценок вы остались довольны и
почему?
Итак, к какому выводу мы пришли? Не
забудьте оценить работу своей группы
5. Поиск способов разрешения проблемы,
выработка критического мышления.
-Я предлагаю вам
следующее задание, посмотреть видео «Чтение стихотворения» и уже самостоятельно
составить критерии для оценивания стихотворения и оценить как ученик прочитал
стихотворение.
-У вас
на столах в конвертах предложены критерии для оценивания художественных
произведений:
рассказов, стихотворений, пересказа. Выберите те критерии, которые
подходят для
оценивания стихотворения. Представители групп выходите к доске,
закрепите критерии, которые вы выбрали.
-А
теперь сравним, правильно ли вы
выполнили
задание, посмотрите на экран.
Критерии
оценки для задания
«Выразительное
чтение стихотворения»:
1.Правильная
постановка
логического
ударения
2.Соблюдение
пауз
3.Правильный
выбор темпа
4.Соблюдение
нужной интонации
5.Безошибочное
чтение
-
Молодцы, не забудьте оценить свою работу.
6.Физминутка
-Закройте глаза и представьте, что-нибудь
приятное.
Звучит мелодия Шопена (релаксация).
7. Осуществление самостоятельной работы. Включение
в систему знаний и умений
Сейчас мы будем работать в творческих
мастерских. Каждая группа должна подготовить и защитить проект в соответствии с
названиями ваших групп, воспользуемся приемом «ПОПС-формула».
П – позиция, необходимо высказать свое
собственное мнение.
О – объяснение своей позиции
П – примеры
С –суждение, выводы.
-При подготовке проекта также
воспользуйтесь своими домашними заготовками.
-Слово представителям группы «критериальное
оценивание».
- Наш проект «критериальное оценивание». Форма
продукта проектной деятельности «интерактивная папка».
Мы считаем, что учитель должен формировать
у учащихся первоначальное представление о критериях оценки ответов, давая
развернутую оценку ответа ученика
Критерии не должны быть спущены сверху, а
должны обсуждаться вместе с детьми
Например, критерии оценки ответа на
определенную тему:
1.правильность ответа.
2.полнота ответа.
3.наличие примеров.
Приемы критериального оценивания:
«Две звезды и желание», направлен на
формирование взаимооценки.
«Светофор», направлен на анализ
собственных результатов учащихся.
«Радуга», развитие умений учащихся осуществлять
самооценку.
«Волшебная линеечка», для формирования оценки
и самооценки, учащихся впервые вводится в первом классе.
-Исходя из этого
делаем вывод, что при критериальном оценивании должен быть разработан алгоритм
выведения отметки, по которому учащийся может сам определить свой уровень
достижения и определить свою отметку.
Хотим также отметить, что критериальное
оценивание не предполагает отказа от цифровой отметки, от балльной системы,
поэтому мы можем использовать его и при традиционном «пятибалльном» оценивании.
-Слово представителям группы «рейтинговое
оценивание».
-Наш проект «рейтинговое оценивание».
Форма продукта проектной деятельности: мультимедийный продукт - презентация.
Мы считаем, что существенным положительным
качеством рейтинговой системы оценивания является объективность и открытость.
Рейтинговая технология предполагает
последовательное суммирование оценок. Рейтинговая система оценивания – это
оценивание знаний учащихся по количеству набранных баллов, которая присваивает
персональный рейтинг каждому учащемуся по любой учебной дисциплине.
Пример рейтингового оценивания: стартовый
контроль 20 баллов, ведение тетради 10 баллов, работа на уроке 10 баллов,
домашняя работа 5 баллов, участие в олимпиадах 20-50 баллов.
Исходя из этого делаем вывод, что введение
рейтинговой системы оценки в начальной школе снимает конфликтные и стрессовые
ситуации по поводу оценки у обучаемых.
-Слово представителям группы «портфолио
учащегося»:
-Наш проект «портфолио
учащегося». Форма продукта проектной деятельности - макет.
Мы считаем, что портфолио — это «копилка
успехов» школьника, форма оценивания личностных результатов.
Он состоит из следующих разделов:
титульный лист, мой мир, моя учеба, мое творчество, мои впечатления, мои
достижения.
В портфолио
ученика хранится также лист индивидуальных достижений учащегося. Лист
индивидуальных достижений - это лист, на котором изображена таблица, фиксирующая
успешность основных навыков и умений по литературному чтению, русскому языку, математике.
Мы хотим предложить включить в портфолио
раздел «Как я вижу свое будущее»
Вывод: при создании портфолио формируются
и развиваются навыки рефлексивной и оценочной деятельности.
-Слово представителям группы «традиционная
система оценивания»:
Наш проект «традиционная
система оценивания». Форма продукта проектной деятельности «памятка» для
учителя по организации контрольно-оценочной деятельности.
Мы считаем, что традиционная система
оценивания наряду с недостатками обладает несомненно и достоинствами. Без этого
она не могла бы существовать так долго.
Советы учителям, оценка должна быть:
-объективной, т.е. непредвзятой,
беспристрастной
-мотивированной – содержать четкое
обоснование того, почему она выражена тем или иным баллом
-стимулирующей – побуждающей к продвижению
вперед
-заинтересованной, выражающей интерес
учителя к личности ребенка, веру в его возможности
-уважительной, вежливой, не оскорбляющей
чувство собственного достоинства ребенка.
Вывод: оценка должна создавать условия для
успешной учебной деятельности.
-Спасибо за работу. Не забудьте оценить
работу своих групп.
-Следующее наше задание составить
синквейн с термином оценка. Время на работу 2 мин.
8. Домашнее задание
-Продолжаем изучать систему оценивания по
ФГОС. Составьте кластер на тему «Современная система оценивания по ФГОС»
9.Подведение итогов
- А теперь, подведите итоги своей работы на уроке, подсчитайте баллы и
поставьте себе оценку.
-Аргументируем почему вы себя так оценили. Оценка экспертной группы
(экспертная группа озвучивает свою оценку).
- Вернемся к вопросам, с которых мы начали
наш урок как быть учителю в современной школе, чтобы не ввести ученика в
стрессовую ситуацию посредством оценивания? Как научить детей
самостоятельно оценивать результаты своей учебной работы? К каким выводам мы
пришли с вами? (Студенты отвечают)
10. Рефлексия
-Я предлагаю подойти ко мне и встать
полукругом. Сегодня мы совершили путешествие в мир оценивания. Но мне бы
хотелось узнать ваше мнение об уроке. Те, кому понравился урок, и кто будет
использовать полученную информацию в своей практике будущей работы, возьмите
красную ленточку. Те, кому урок понравился, но есть моменты, которые
недопоняты, возьмите желтую ленточку. Те, которые считают урок неэффективным,
возьмите синюю ленту.
- Я вас всех благодарю за урок, спасибо за
активную работу.
Приложение 2
Приложение 3
Результаты
анкетирования студентов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.