Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Статьи / Урок "Средства музыкальной выразительности. Вначале был ритм." (6 класс)

Урок "Средства музыкальной выразительности. Вначале был ритм." (6 класс)


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Разработка урока музыки в 6 классе.

Тема урока: «Средства музыкальной выразительности: «Вначале был ритм».


Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Задачи урока:

- сформировать представление о том, что ритм является первоосновой жизни; присутствует в живой и неживой природе, а музыкальный ритм наиболее близок природе человека;

- познакомить учащихся с коренными свойствами ритма: порядком и симметрией;

- открыть роль ритма для придания неповторимого облика музыкальным жанрам;

- познакомить с особенностями ритма вальса на примере произведений И. Штрауса и

Ф. Шопена;

- учить анализировать музыкальные произведения;

- развивать ассоциативное мышление обучающихся, умение слушать и анализировать прослушанный материал; развивать навыки осмысленного исполнения хорового произведения;

- пробуждать интерес и любовь к музыке и вокальной работе;

- побуждать детей к общению с искусством.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, музыкальный центр, аккордеон, музыкальный материал в аудиозаписи: вальс «Сказки Венского леса» И.Штрауса,

вальс №7 Ф.Шопена, презентация к теме урока.


Ход урока.

1. Этап урока: мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Результат: определение цели урока.

Деятельность учителя: на слайде презентации цитата:

«В ритме есть нечто волшебное: он заставляет нас верить, что возвышенное принадлежит нам». И. Гёте.

В записи звучит ритм биения сердца.

У. - Что напоминают вам эти звуки?

- Ритмичное биение человеческого сердца.

Ритм обнаруживает себя повсюду в окружающем мире. Можете ли вы привести примеры ритма в живой и неживой природе?

-Ритмично чередуются времена года, месяцы, дни и ночи.

-Мы его слышим в музыке морского прибоя, в дыхании человека.

Посмотрите на узор на крыльях бабочки – здесь также присутствует определённый ритм

Ритмичны и архитектурные сооружения.

У. - Послушай: музыка вокруг;

Она во всём – в самой природе,

И для бесчисленных мелодий

Она сама рождает звук.

Ей служат ветер, плеск волны,

Раскаты грома, звон капели,

Птиц несмолкаемые трели

Среди зелёной тишины.

- Почему мы так хорошо слышим музыкальные ритмы в произведениях?

Именно во всеобщей ритмичности бытия и заключается ответ на вопрос.


Деятельность учащихся: включение обучающихся в диалог, рассуждение.

УУД: коммуникативные (умение выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками),

регулятивные (выделение и формулирование учебной цели, планирование деятельности для достижения результата).


2.Этап урока: актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Результат: понимание роли ритмичности бытия в осмыслении музыкального ритма, усвоение знания о том, что порядок и симметрия – коренные свойства музыки.

Деятельность учителя: постановка вопроса о роли окружающей действительности в понимании музыки.

Деятельность ученика: анализ прослушанных произведений для понимания ритмичности жизни и музыки.

УУД: личностные (духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к  музыке).

познавательные (усвоение музыкальных понятий в процессе восприятия, выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов);

регулятивные (осмысленность и обобщенность учебных действий,)

коммуникативные (знакомство с различными социальными ролями в процессе работы).

Звучит «Колыбельная» И.Брамса.

Вы без труда ответите на вопрос: какая музыка прозвучала?

- Колыбельная.

Абсолютно верно: это колыбельная песня композитора И.Брамса.

Звучит «Итальянская полька» С.В. Рахманинова.

А что вы можете сказать об этом произведении?

-Это танец - полька.

Вопросы не вызвали ни малейшего затруднения, потому что вы обладаете определёнными знаниями, опытом. А почему маленькие дети так быстро засыпают под звуки колыбельной и начинают приплясывать под танцевальную мелодию? Ведь ребёнок в 1,5-2 года ещё ничему не учился и не знает, что на музыку следует как-то реагировать?

-Музыкальный ритм наиболее близок природе человека.

Воздействуя на человека, ритм способен вызывать ответную реакцию. А любая ответная реакция – это уже диалог, общение человека с внешним миром, первое ощущение единения с ним. Ведь так важно чувствовать себя не одинокой, затерянной песчинкой, а полноправной частичкой мира. Может поэтому, не находя понимания среди окружающих людей, мы обращаемся к музыке и находим в ней успокоение.

Люди издавна стремились понять природу музыкального ритма.

Господство ритма во всех сферах бытия послужило причиной того, что первая значительная античная теория осмысления мира выдвинула музыку на первый план в устройстве Вселенной. Древнегреческий философ и математик Пифагор представлял мир как своего рода вселенский музыкальный инструмент, управляемый «музыкой сфер» - звучаниями, рождаемыми бесконечным движением небесных сфер. В основе этой грандиозной картины мира находились четыре божественных числа (1-2-3-4), вносящих в мироздание порядок и гармонию.

Порядок и симметрия – коренные свойства ритма.


3. Этап урока: первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Результат: умение распознавать музыкальный ритм вальса, слышать разницу стилей музыки композиторов.

Деятельность учителя: дать возможность услышать разные музыкальные произведения для сравнения и вывода о близости музыкального ритма природе человека.

Деятельность ученика: слушание и сравнивание произведений разных ритмических рисунков, выявление их связи с природой человека, различать характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

УУД: личностные (понимание духовно-нравственных ценностей музыки в процессе познания содержания музыкальных образов на основе поиска их жизненного содержания, широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства);

познавательные: стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей профессиональной  музыки;

регулятивные: самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ.


Перед детьми - ноты песни М. Красева «Ёлочка».

Учащиеся прохлопывают ритмический рисунок песни, а затем поют со словами.

У. - Какая лёгкость естественность, соразмерность ритма и мелодии! Поэтому-то её так легко запоминают и поют даже маленькие дети.

В переводе с греческого rithmos означает мерное течение. Но, несмотря на упорядоченность музыкального ритма, именно в музыке он достигает наибольшего разнообразия. Ритм придаёт неповторимый облик музыкальным жанрам, помогает уже с первых тактов узнать вальс и польку, марш и гимн.

Определите жанр следующего музыкального произведения.

Учитель исполняет вальс Титова. Каков характер музыки?


Вальс –красивый танец. Вы убедитесь в этом, посмотрев видео.

(вальс из оперетты «Летучая мышь») как звучит музыка этого вальса?

вальс звучит изящно, грациозно, полётно, ярко, искрясь, ликующе, восторженно, невесомо.


Произведение написал австрийский композитор И. Штраус .

Рассказ о нём подготовили ученики (У И. Штрауса более 500 красивых вальсов, поэтому его называют «королём вальса». Его отец – Иоганн Штраус тоже сочинял вальсы, но именно вальсы Иоганна Штрауса-сына – лучшие. На первом концерте, где он был дирижёром, слушатели просили один из его вальсов исполнить девятнадцать раз)

У. - Многие его вальсы считаются подлинно народной музыкой – так естественно вырастают их ритмы и мелодии из атмосферы, духа, культурных традиций своей страны.

Сам И. Штраус утверждал, что первые такты одного из вальсов он уловил в перестуке колёс кареты и только потом записал.


Посмотрите, как исполняют вальс дети на конкурсе бальных танцев.(видео)

Мы тоже попробуем танцевать вальс.

Шаг на месте до трёх с правой ноги, затем – с левой под музыку.


Какую песню в ритме вальса мы знаем? «Школьный корабль» Г.Струве


Исполнение песни «Школьный корабль». Ещё раз - с танцем.

У. - А сейчас мы прослушаем и сравним два инструментальных произведения.

В чём сходство и различие этих музыкальных пьес?

Подберите эмоциональные термины для характеристики произведений.


В чём сходство и различие этих произведений?

И первое, и второе – танцы в вальсовом ритме, но их создали разные авторы. Это слышно по стилю их музыки.

У. - В каком размере они написаны? В трёхдольном, как и все вальсы.

На последующих уроках мы подробнее узнаем, о чём может рассказать музыкальный ритм.


4.Этап урока: рефлексия учебной деятельности на уроке.

Результат: вывод о значении музыкального ритма, его свойствах, ритме вальса.

Деятельность учителя: Учитель напоминает первые такты двух вальсов, просчитываем их размер.

Деятельность ученика: участие в диалоге о свойствах ритма и его роли в музыке.

УУД: личностные (понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни);

познавательные ( применение полученных знаний о музыке в творческой деятельности);

коммуникативные (умение выражать свои  мысли и чувства в песне, умение вести диалог по заданной теме).

совершенствование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).


У. - Сегодня на уроке мы говорили о ритме, как одной из первооснов жизни. О каких важных свойствах ритма вы сегодня узнали? О порядке и симметрии.

В чём значение музыкального ритма? Он помогает нам узнать произведения разных жанров.

Он придаёт разным жанрам неповторимый облик.

Безусловно, музыка воздействует на нас целостно, благодаря всем средствам музыкальной выразительности.


У. - Как многогранна музыка!

Как юно

Она, звуча сквозь времени пласты,

В сердцах людских затрагивает

струны

Любви, печали, памяти, мечты.

В записи звучит ритм биения человеческого сердца.

Мне бы очень хотелось, чтобы только прекрасная музыка заставляла ваши сердца биться чаще!


Автор
Дата добавления 16.03.2016
Раздел Музыка
Подраздел Статьи
Просмотров486
Номер материала ДВ-531108
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх