Урок «Строение и свойства географической оболочки».

Урок  в 7 классе по теме:

 «Строение и свойства географической оболочки».

   Цели урока:

                     учебные:  расширить знания учащихся о компонентах природного комплекса,

                     взаимосвязями между ними, о  взаимном влиянии компонентов, а также

                     показать, что географическая оболочка – единое целое;

                     воспитательные: продолжить формирование научного  мировоззрения,

                     нравственности (в отношении человека к природе), прививать умение

                     высказывать свою точку зрения;

                     здоровьесберегающие: выделение главной цели урока и неоднократное ее

                     повторение различными способами, перевод учащихся из пассивных

                     слушателей в активно  действующих,  доброжелательное  отношение между

                     учащимися и  учителем, создание условий, обеспечивающих высокую

                      работоспособность и позволяющих отодвинуть утомление и избежать

                      переутомление.

                     развивающие: развитие речи, мышления, сенсорной (восприятие внешнего

                     мира через органы чувств) сферы личности, эмоционально-волевой (чувства,

                     переживания, воля) и потребностно - мотивационной областей.

  Тип урока: комбинированный.

  Оборудование: карточки различного цвета (красные – характеристика Оболочек Земли),

                              карточки желтого цвета (с описанием структуры синквейна),  карточки

                               зеленого цвета (настроение на уроке),  

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

   Ход урока.

I Организационный момент.

   Всем, всем, добрый день! Здравствуйте, ребята! Я очень рада, что вы пришли на мой урок. У меня отличное настроение, я улыбаюсь вам. Улыбнитесь и вы мне, и я надеюсь, что мое «солнечное» настроение передастся и вам. Спасибо. Ребята, у нас сегодня необычный урок, на нашем уроке присутствуют гости. Давайте и их «заразим» своим солнечным настроением, повернитесь к ним и улыбнитесь. Я уверена, что они улыбнутся вам в ответ. Итак, солнечное настроение создано у всех и я уверена, что оно поможет нам плодотворно поработать на уроке.

   Внимание!

   Проверь, дружок,

   Готов ли ты начать урок?

   Все ль на месте, все ль в порядке?

   Книги, ручки и тетрадки.

II. Актуализация знаний.

   Ребята, мы с вами целый год изучаем новый для вас предмет географию. На ее уроках мы совершали путешествия в разные уголки земного шара, опускались на морское дно, поднимались ввысь на воздушном шаре, изучали закономерности природы, делали географические и личные открытия. Давайте сейчас вспомним, какие важные темы мы изучали в этом году?

 - Ответы учащихся.

   Действительно, важных тем было немало, но сегодня я предлагаю вам вспомнить оболочки Земли. Каждая группа будет вспоминать особенности одной из оболочек Земли по такому плану:

• название оболочки;
• строение;
• вещественный состав;
• характерные явления.

   (На столах у учащихся карточки красного цвета с планом ответа; форма работы - групповая).

1 группа - характеристика литосферы;

2 группа - характеристика гидросферы;

3 группа - характеристика атмосферы;

4 группа - характеристика биосферы

III. Изучение нового материала.

   Учитель: Вы познакомились с четырьмя оболочками Земли. Мы с вами выяснили, что оболочки существуют не обособленно, а взаимодействуют друг с другом. Между оболочками Земли существует множество разнообразных видимых и невидимых связей. Эти связи как прочные нити соединяют отдельные оболочки в единое целое – географическую оболочку.

Оболочка Земли, в пределах которой взаимно проникают друг в друга и взаимодействуют нижние слои атмосферы, верхние части литосферы, вся гидросфера и биосфера, называется географической оболочкой.

Географическая оболочка – это окружающая нас природа, природная среда, в которой мы живем, пользуемся всеми ее благами и в свою очередь оказываем на нее влияние, часто отрицательное. Географическая оболочка, по существу, наш дом. Поэтому нам важно знать, как он устроен, чтобы не разрушить его и сохранить таким же прекрасным для будущих поколений. На других планетах нет подобной оболочки. Взаимопроникновение и взаимодействие компонентов географической оболочки можно часто наблюдать в природе. Так, например, вода и воздух, проникая по трещинам и порам  вглубь горных пород, участвуют в процессах выветривания. Реки и подземные воды, перемещая минеральные вещества, участвуют в изменении рельефа. Вода и минеральные вещества входят в состав всех живых организмов. Живые организмы, отмирая, образуют огромные толщи горных пород.

Верхнюю и нижнюю границы географической оболочки разные ученые проводят по разному. Резких границ она не имеет. Мощность ее составляет в среднем 55 км. По сравнению с размерами Земли это тонкая пленка.

Давайте определим и запишем в тетрадь  свойства географической оболочки:

1.вещества в твердом, жидком, газообразном состоянии;

2.появление жизни —> человека —> человеческого общества;

3.имеются все условия для жизни живых организмов;

4.процессы в географической оболочке происходят под воздействием солнечной энергии.

И так, все компоненты географической оболочки связаны в единое целое посредством круговорота веществ и энергии, благодаря которому осуществляется обмен веществ между литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Существуют круговороты.

Учитель:  Какие  круговороты вы знаете?

На доске схемы:

      

Ответ детей: круговорот воздуха в тропосфере, круговороты воды, биологический круговорот на суше и в океане, круговорот энергии.

 Учитель:  Какому круговороту принадлежит ведущая роль и почему? 

Ответ: Круговороту воздуха в тропосфере

Он обусловлен неравномерным поступлением солнечного тепла на поверхность Земли, вращением нашей планеты вокруг оси, а также наличием материков и океанов.

Основной поток воздуха образуется между жарким экваториальным и холодными полярными поясами. Круговорот воздуха включает всю систему ветров и вертикальное движение воздушных масс. Он создает условия для образования других круговоротов.

Учитель: Объясните, как распределялось бы тепло на нашей планете, если бы не было движения воздуха?

Могли бы образовываться облака и атмосферные осадки; мировой круговорот воды?

Ответ: Движение воздуха в тропосфере втягивает в глобальный круговорот и гидросферу, образуя мировой круговорот воды.

Огромная роль в жизни географической оболочки принадлежит биологическому круговороту.

Вы сказали, что в современной биосфере обитает около 2,5 млн видов растений и животных, а также грибы и бактерии, которые образуют живое вещество планеты.

А какое царство живых организмов должно иметь самую большую массу?

(По массе в нем преобладают микроскопические организмы, а среди крупных форм – растения.)

Почему необходимо сохранять зеленые растения?

 Ответ:  Поглощают углекислый газ и выделяют кислород; обеспечивают человека продуктами питания,  придают разнообразие окружающей среде

Учитель: Круговороты обеспечивают многократность одних и тех же процессов (например, испарение, выпадение осадков, разложение органических  веществ) при ограниченном объеме исходного вещества. Так, атмосферная влага меняется каждые 9 суток и вновь участвует в круговороте. Все круговороты взаимосвязаны между собой. Они обеспечивают относительное равновесие, целостность и развитие географической оболочки.

   Вы, наверное устали, я предлагаю вам отдохнуть.

   Физкультминутка:

   На болоте две подружки,

   Две зеленые лягушки.

   Рано утром умывались,

   Полотенцем растирались,

   Ножками топали,

 Ручками хлопали,

 Вправо, влево наклонялись

 И обратно возвращались.

 Вот здоровья в чем секрет

 Вам, друзья, - физкультпривет!

   IV Закрепление нового материала.

   Составление синквейна (структура синквейна на карточках розового цвета), форма работы – групповая, время – 3 минуты.

1.      Название синквейна.

2.      Два прилагательных.

3.      Два глагола.

4.      Фраза на тему синквейна.

5.      Существительное.

Читают синквены.

Затем учащиеся определяют эмоциональное состояние на каждом этапе урока, вставляя определенный тип улыбки.

  

В конце этого этапа проводится «Тихий опрос»:

• Какая тема была на уроке?
• Что нового узнали?
• Какие ранее изученные термины, знания вы использовали из ранее изученного материала?
• Для чего можно применить знания, полученные на уроке?

V Домашнее задание. Оценивание.

§ 13, для всех, выборочно - подготовить