Урок "Строение клеток бактерий" (ФГОС)

Строение клеток бактерий

Цель: продолжить формирование представлений учащихся о клетке как единице живого; воспитывать познаваемость мира; развивать умение сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи; воспитывать бережное отношение к природе; формировать научное мировоззрение.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: знать определение понятия «клетка»; называть компоненты бактериальной клетки; выделять основную особенность бактериальной клетки — отсут­ствие оформленного ядра; устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности челове­ка.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы.

Коммуникативные УУД: формировать умение слушать и понимать речь других людей, обсуждать проблему.

Познавательные УУД: учить выстраивать логическую цепь; устанавливать причинно-следственные связи; развивать воображение учащихся.

Личностные УУД: проявлять познавательный  интерес к изучению биологии; понимать учебные задачи и стремиться их выполнить.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

І. Организационный момент.

ІІ. Целевая установка.

ІІІ. Мотивация учебной деятельности:

- письмо известного учёного:

Привет, мальчишки и девчонки из 5 класса!

Я, хозяин мануфактурной лавки в городе Дельфте, который находится в Голландии. Много лет я посвятил своему увлечению, которое многие называли странным. По вечерам, когда торговля заканчивалась, я отдавал время занятию своим увлечениям. Покупатели подозрительно косились на мои обожжённые и искалеченные пальцы, не зная моего увлечения. Чтобы овладеть своим странным ремеслом, я посещал мастерские, где этим занимались. Но, увы! Мои учителя умели немногое. Мне же удалось изготовить такой прибор, с помощью которого я открыл невиданный, неизвестный человеку мир живых существ.

С уважением, Антони ван Левенгук

Давайте попробуем отгадать, мир, каких существ открыл Левенгук…

- «буквенный диктант»: угадать ключевое слово темы по загадкам.

Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе орешки я грызу.
(Белка)

Красивые цветочки расцвели в саду,
Запестрели красками,
А осень на носу.
(Астра)

Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку.
(Кролик)

Что летом и зимой в рубахе одной?
(Ель)

Стоят в поле сестрички:
Жёлтый глазок, белые реснички.
(Ромашка)

Я - травянистое растение с цветком сиреневого цвета.
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету.
(Ирис)

Б

А

К

Т

Е

Р

И

И

IV. Целеполагание:

- Давайте сформулируем цель урока, используя вопросы: Что? Какой? Какие? Как?

V. Актуализация опорных знаний:

- проблемный вопрос: перед вами два яблока (спелое и заражённое).

1. Какие полезные вещества, необходимые для человека, находятся в яблоках?

2. Какие изменения произошли с яблоком на правом рисунке?

3. Можно ли считать эти изменения результатом деятельности бактерий?

4. Какую пользу приносят бактерии гниения? Предположите облик Земли, если бы на ней отсутствовали бактерии гниения...

VI. Открытие новых знаний:

- работа с учебником (в парах): класс условно делится на пары и каждой паре на обратной стороне различных плодов даётся задание.

Груши: пользуясь описанием строения бактерий, составить схему строения клетки бактерий.

- Охарактеризовать различные формы строения бактериальных клеток, изображённые на рисунке, используя только прилагательные.

Яблоки: заполнить схему

- Предположим, что в организм попала одна болезнетворная бактерия. Через 5 часов в организме окажется 1024 бактерий. Как это можно объяснить?..

- Физкультминутка:

Руки в стороны поставим,

Правой левую достанем.

А потом – наоборот:

Будет вправо поворот,

Будет влево поворот.

Раз – хлопок, два – хлопок,

Повернись ещё разок:

Раз, два, три, четыре.

Руки выше, плечи шире!

Опускаем руки вниз

И за парты вновь садись.

- обсуждение результатов работы пар.

VII. Закрепление знаний.

- «верно-неверно»:

1.     Клетки бактерий имеют одно или несколько ядер.

2.     Бактерии - одни из самых древних организмов на Земле.

3.     Все бактерии ведут паразитический образ жизни.

4.     Среди бактерий много полезных для человека видов.

5.     Бактерии – мелкие живые существа, которые можно увидеть лишь с помощью лупы.

6.     Многие бактерии являются возбудителями заболеваний человека.

7.     Неблагоприятные условия бактерии переживают с помощью спор.

8.     Квашение капусты, скисание молока вызывается молочнокислыми бактериями.

Правильные ответы: 2, 4, 6, 7, 8.

- биологические задачи:

1. Представьте себе, что вы врач экспедиции, которая высадилась на незнакомую планету. Среди экипажа обнаружилось неизвестное заболевание. Что вы будете делать?.. (1. Изоляция больных; 2. Дезинфекция помещения; 3. Профилактическая защита оставшихся здоровых людей; 4. Лабораторная проверка возбудителя заболевания)

2. Объясните исследования учёных: «Мы взяли три банки. В две банки налили сырого молока, а в третью банку – кипячёное. Накрыли крышками одну банку с сырым молоком и одну с кипячёным. Наблюдение проводили в течение 3-х дней. Результаты получились следующими. Сырое молоко в банке, незакрытой крышкой, скисло. В двух других банках появился неприятный запах, который у некипяченого молока был более сильным» (Анализируя результаты опыта, мы пришли к выводу, что бактерии гниения испортили молоко, а бактерии молочно-кислого брожения превратили его в простоквашу, которую можно употреблять в пищу)

VIII. Домашнее задание: § 16, читать, «мои биологические исследования»* (с. 45) - письменно.

IX. Оценивание.

X. Рефлексия:

- Мне было интересно…

- Мне было трудно…

- Сегодня я узнал…

- Я научился...

- У меня настроение…

Привет, мальчишки и девчонки из 5 класса!

Я, хозяин мануфактурной лавки в городе Дельфте, который находится в Голландии. Много лет я посвятил своему увлечению, которое многие называли странным. По вечерам, когда торговля заканчивалась, я отдавал время занятию своим увлечениям. Покупатели подозрительно косились на мои обожжённые и искалеченные пальцы, не зная моего увлечения. Чтобы овладеть своим странным ремеслом, я посещал мастерские, где этим занимались. Но, увы! Мои учителя умели немногое. Мне же удалось изготовить такой прибор, с помощью которого я открыл невиданный, неизвестный человеку мир живых существ.

С уважением, Антони ван Левенгук

Пользуясь описанием строения бактерий, составить схему строения клетки бактерий.

- Охарактеризовать различные формы строения бактериальных клеток, изображённые на рисунке, используя только прилагательные.

Заполнить схему

- Предположим, что в организм попала одна болезнетворная бактерия. Через 5 часов в организме окажется 1024 бактерий. Как это можно объяснить?..

Краткое описание документа:

Цель: продолжить формирование представлений учащихся о клетке как единице живого; воспитывать познаваемость мира; развивать умение сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи; воспитывать бережное отношение к природе; формировать научное мировоззрение.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: знать определение понятия «клетка»; называть компоненты бактериальной клетки; выделять основную особенность бактериальной клетки — отсут­ствие оформленного ядра; устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности челове­ка.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы.

Коммуникативные УУД:формировать умение слушать и понимать речь других людей, обсуждать проблему.

Познавательные УУД: учить выстраивать логическую цепь; устанавливать причинно-следственные связи; развивать воображение учащихся.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению биологии; понимать учебные задачи и стремиться их выполнить.