Урок - суд по литературе на тему "Но грустно думать, что напрасно была нам молодость дана" (по роману А.С.Пушкина "Евгений Онегин")

                                                                                                          

                                                                                                                     

Цели:

- формировать умение самостоятельно трудиться, искать решение проблемы, всесторонне

  раскрывая личные качества учащихся;

- овладеть умением работать с книгой, анализировать прочитанное, отбирать главное и

  нужное для доклада, излагать мысли, устанавливать контакт со слушателями;

- развивать творческие способности учащихся;

- пробуждать активность школьников;

- обогащать их нравственно - эстетическое сознание.

Методы: слово учителя, беседа проблемного характера, применение алгоритма - памятки, творческое чтение, исследовательский метод.

Оборудование: наглядная запись, стенд: А.С. Пушкин «Евгений Онегин»,

                            иллюстративный материал.

Литература:

1. Активные формы преподавания литературы/ Под редакцией Г.И.Альбетской. - М., 1991.

2. Гуковский Г.Л. Пушкин проблемы реалистического стиля. - М., 1957.

3. Качурин М.Т. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках

    литературы. - М., 1988.

4. Маймин Е.А. Опыты литературного анализа. - М., 1972.

5. Поиск новых путей/ Составитель С.Н. Громцев. - М., 1990.

6. Пушкин А.С. Избранные сочинения. - М., 2010.

I. Оргмомент.

      До урока подготовлена доска, иллюстративный материал.

Эпиграф:

                                                                                   Мы пьем из чаши бытия

                                                                                   С закрытыми очами,

                                                                                   Златые омочив края

                                                                                   Своими же слезами.

На уроке - приветствие учащихся, постановка целей и задач.

 II. Слово учителя.

      Сегодня особый урок, на котором вы сами будете решать проблему, сами оценивать свою работу.

     Одни выскажут свою точку зрения, другие поспорят с ними, а третьи решат, кто прав, кто убедительнее отстаивал свою позицию. А затем все вместе постараемся найти истину. Хочется надеяться, что никто не останется равнодушным, поскольку затрагиваемая проблема актуальна и в настоящее время.

    Но только помните: различие точек зрения - это не результат ошибок, а невозможность единственного ответа.

    В каждой из точек зрения есть своя правда. Наша задача  - не столько оценить разные мнения, сколько увидеть сложность жизни, ответственность человека за свои поступки, значимость каждого шага и мгновения, прожитого нами.

    Главное - найти решение проблемы. А проблема скрыта в теме: «Но грустно думатъ, что напрасно была нам молодость дана ...»

    Вопрос, требующий разрешения: Считаете ли вы, что молодость дана героям романа Пушкина напрасно? И что такое юность?

    Эпиграфом урока послужат строки из стихотворения Лермонтова (Учитель обращает внимание учащихся на доску; один из учеников читает.)

- Что это: пророчество или закон жизни?

    Говоря о романе как о бесценном сокровище, пушкинисты - литературоведы нередко упоминают о гениальной простоте сюжета «Евгенией Онегин».

Да, казалось бы, ничего особенного в романе нет: герои, противоположные по характеру, любят, страдают, ищут. Только и всего! Но в этой простоте кроется сложность взаимо­дейст­вия отдельных взглядов, отдельных людей и общества в целом. И закономерный исход, венец противоречий - драматическая развязка романа.

     Итак, перед нами не столь обширная, но уникальная галерея образов. Назовите эти образы.

    Магический четырехугольник вместо банального треугольника! Это уже интересно.

- Но кто же первый? Как вы думаете? Естественно, герой, давший своё имя роману.

    Сегодня речь пойдет только о двух героях. Догадайтесь, о ком?

- Кому можно адресовать строки?

          Знаком он вам?

          И да, и нет.

- Почему?

    Постараемся исследовать душу человеческую.

Перед нами (учитель показывает портрет героя) Евгений Онегин. Прошу любить и жаловать.

В роли специалиста по этому вопросу выступит ... с сообщением «Истоки дальнейшей судьбы», в которой попытается, я полагаю, осветить нам образ Евгения Онегина.

    Помните, нужно сделать доклад интересным и содержательным.

III. Доклад «Истоки дальнейшей судьбы».

(Сообщение готовится ученицей самостоятельно, согласно предложенной учителем памятки. Обращается внимание на четкость, последовательность, доступность. Текст доклада заранее просматривается учителем, даются рекомендации).

IV. Обсуждение доклада.

... высказала свои мысли. Это очень важно. Мысль надо обязательно понять и прочувство­вать, чтобы ее принять или отвергнуть.

   Теперь к работе подключаются арбитры, оппоненты (группы распределены заранее с учетом желаний учащихся), задачи которых: провести интервью с докладчиком - «специалистом»; обсудить с помощью алгоритма «Как оценить ответ» сообщение, высказать свою позицию.

Вопросы не проблемного характера снимаются.

( Предварительно ознакомившись с текстом доклада, арбитры придумывают свои вопросы, делают вывод.)

IV. Беседа проблемного характера.

   От вас, уважаемые арбитры, оппоненты, жду поиска решения спорных вопросов.

(Беседа ведется с помощью иллюстративного материала, расположенного на стенде)

- Каким вам представляется Онегин, и какая иллюстрация ближе всего к тому облику главного героя, который у вас возник после чтения романа (1 минута на обдумывание).

- Можно ли под каждой из двух иллюстраций дать следующую подпись:

        Изображу ль в картине верной

        Уединенный кабинет,

        Где мой воспитанник примерный

        Одет, раздет и вновь одет? ...

        Духи в гранатовом хрустале,

        Гребенки, пилочки стальные…

- Какой эпизод можно назвать поворотным пунктом в жизни?

- Ваше отношение к поступку Онегина. Есть ли вина общества? Если да, то в чем она заключается?

- Почему наш герой стал несчастным в расцвете лет?

Вывод:

     О, эти осколки прошлого! Попав однажды в сердце человека, они, как волшебное кривое зеркало, мешают радоваться жизни, не дают понять необходимость переустройства опостылевшего общества. А это залог грядущего одиночества. Согласны?

    Мы являемся свидетелями опустошения души человеческой. Что интересно для героя в жизни? НИЧЕГО. И это страшно, очень больно врезаются в душу.

Скука, боль, опустошение, одиночество сопровождают Онегина в юности. Верно?

VI. Анализ образа Татьяны Лариной

     А что ж другая героиня нашего романа? Мечтательная Татьяна Ларина, верившая «преданьям простонародной старины. И снам, и карточным гаданьям, и предсказаниям Луны…»?

     Перенесемся мысленно в ее уединенный уголок, где она (обращение к стенду) «... часто целый день одна сидела молча у окна ...», «... любила предупреждать зари восход».. .

    Разве не подходят для определения истинного места в бездушном обществе Татьяне Ла­ри­ной слова: «Своя среди чужих, чужая среди своих»? Интересно, как к данной проб­леме подошла ...

- Доклад «Милое дитя…» (5 минут)

- Работа арбитров (Учащиеся задают вопросы)

- Выступление оппонента (по алгоритму)

Вопросы:

- Посмотрите на иллюстрации. Какой из них точнее передает характер пушкинской герои­ни?

- Вспомните строки, в которых перечисляются её черты.

(Дика, печальна, молчалива, боязлива.)

  И вот эта боязливая душа влюблена...

- Что такое любовь?

   Однажды в газетной заметке я прочитала интервью с журналистом Эллины Быстрицкой- знаменитой актрисы, сыгравшей одну из главных ролей в фильме по роману Шолохова

«Тихий Дон». Она сказала: «Любовь- это всегда полет души».

    Действительно, Таню характеризует полет фантазии, высота чувств. И правильно заме­ти­ла…..., сказав, что наша героиня в окружающих людях видела только хорошее и не думала об эгоизме, зависти, подлости. Ведь душа её ждала кого-нибудь и дождалась... Написала письмо - и ждет чуда.

 (Чтение письма Татьяны наизусть)

  - Заметьте, письмо воспринимается легко; строки проникают в наш мозг и задерживаются там, пытаясь найти подтверждение в жизни. Находят ли?

  -  Вспомните стихотворение Пушкина «Ты и вы». Сравните его с письмом.

      А сейчас обратимся к тексту, найдём эпизод свидания Татьяны и Онегина, представ­лен­ного на картине художника Д.Н. Кардовского.

- Выразительное чтение отрывка.

  Пусть будет не просто чтение, а сопереживание. Постарайтесь передать внутреннее сос­тояние героев.

 - Обсуждение.

- Сумели ли наши чтецы передать испытываемые героями чувства?

- Можно ли охарактеризовать душевное состояние Татьяны словами: «Прощай, и если навсегда, то навсегда прощай!» (Байрон)

- А счастье Тани казалось так близко. Неужели все напрасно? И нечего больше ждать от жизни?

- Что принесла героине неразделенная любовь?

- Способен ли измениться Евгений Онегин? Полюбить глубоко и страстно?

     Д.Д. Благой иначе смотрит на проблему:

«...появившись в свете, Онегин в основном остался тем же, чем был, когда ушел из него ... Проклятье всей жизни Онегина в том и заключается, что... он настолько же испорчен им (обществом), что навсегда расстаться с ним ... не в состоянии».

- Вы согласны с данным мнением?

   Ответьте на вопрос Пушкина:

- Что шевельнулось в глубине холодной и ленивой души? Досад, суетливость иали вновь забота юности - любовь?

- По-вашему, какое чувство испытал Онегин?

- Чем поразила его Татьяна?

VII. Комментарий письма Онегина.

(Чтение письма Онегина учеником.

Комментарий делает ученик. Он высказывает свое мнение, обосновывает.)

   Итак, разбита последняя надежда быть счастливым. Вспоминаются строки из стихотво­рения Лермонтова:

    Я рано начал, кончу ране,

    Мой ум немного совершит.

    В душе моей, как в океане,

    Надежд разбитых груз лежит.

 Душа Онегина - океан. В глубинах ее - разбитые надежды. Молодость уходит, заставляя раскаиваться.

     В эпиграфе заложен трагический мотив. В нем и разочарование, и душевная боль, на мой взгляд.

-А по- вашему?

Ключевой вопрос:

- Скажите, молодость дана героям романа напрасно?

VIII. Итоги урока.

     Пушкин не считал, что молодость дана напрасно человеку. Ведь что такое юность?

Это внутренний стержень, который не позволяет свернуть с пути, предать друга, убить в себе личность.

    Татьяна высоко ценит свое человеческое достоинство. Она чиста, проста, пряма.

     Евгений ощущает бессмысленно прожитую жизнь. Счастье ускользнуло.

   «Блажен, кто смолоду был молод». Да, ситуация, действительно, сложная, как в самой жизни.

    Роман заканчивается в минуту злую для героя, потому что сама жизнь не может дать развязки. Все наши поступки определяют наше будущее. Нельзя просто вычеркнуть прош­лое из жизни, нужно нести ответственность за свои поступки. Они всегда заставляют за себя расплачиваться.

     В свое время Онегин отверг любовь Тани, а теперь это мгновение не вернешь. Он убил друга, и «окровавленная тень» навсегда омрачила его душу, разлучила его с любимой. И теперь, опустошенный, не нашедший цели, он встречает Татьяну. Но как горька эта встре­ча!

     Счастье было возможно тогда? Нет, тогда они тоже не могли быть счастливы. Счастье невозможно и теперь. Такой это горький роман. Это трагедия… Пусть герои вымышлены, но чувства - то достоверны.

     Я думаю, каждый из вас сделает для себя вывод, выберет правильный путь, чтобы не было больно и грустно за бесцельно прожитые молодые годы.

     Идею надо полюбить, только тогда она может превратиться в убеждение, которому человек будет следовать в жизни.

IX. Домашнее задание.

Мини - сочинение по ранее предложенным темам.

X. Оценки.

Оценивается деятельность каждого ученика на уроке. Учитывается уровень овладения умениями: работа с книгой, четкость суждений, убедительность высказывания.

Оценки  комментируются до звонка.