Урок С.В. Михалков "Мой щенок". Школа России.

 Учитель высшей категории:  Чернышова Наталья Владимировна

Вид урока: урок открытий новых знаний

Тема: С.В. Михалков «Мой щенок»

Цель:  познакомить учеников с произведением “Мой щенок”. 

Планируемые результаты деятельности:

Личностные: помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям;

Метапредметные :

Познавательные умения: учить определять отношения автора к героям своих стихотворений на основе анализа произведения;

Регулятивные умения:  учить правилам дискуссии, разным видам чтения; оценивать свою деятельность;

Коммуникативные умения: развивать критическое мышление, творческие способности, умение формулировать вопросы; умения определять позицию автора в произведении;

Предметные: знать содержание стихотворения, выразительно читать.

Используемые технологии: системно-деятельностная (работа в группах), личностно-ориентированная технология (карточки с заданиями), частично-поисковая  (работа с информацией), информационно-коммуникативная технология (презентация), проблемно-поисковая (разрешение проблемы), здоровьесберегающая (физминутка)

Оборудование урока:

Мультимедийный проектор, ПК, презентация, планшеты.

Структура урока

I. Cтадия вызова, ведение в проблему (настраивает на получение новой информации: ученики активизируются; формируют запрос на получение новой информации. Кроме того, обращение к личному опыту формирует личную заинтересованность в получении знаний. У учащихся пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала).

II. Cтадия осмысления, выполнения (содержательная, в ходе которой и происходит направленная, осмысленная работа, показывает, что в процессе чтения происходит первичный анализ информации).

III. Cтадия рефлексии (превращает информацию, изучаемую на уроке, в собственное знание. Она направлена на систематизацию информации, выработку новых идей, решение поставленных ранее целей. Заключается в том, чтобы исправить предшествующие представления, собранные на стадии вызова, “присвоить” новую информацию и определить дальнейшие перспективы в изучении темы).

Формы урока РКМЧП отличаются от уроков с традиционным обучением, тем, что ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают  прочитанное.

На уроках  используются такие формы как:

·                   “работа в сотрудничестве”

·                   “активное слушание”

·                   “приём продвинутой лекции”

Ход урока

I Стадия вызова

Этап урока	Цель этапа	Деятельность педагога	Деятельность учащихся		Результат Формирование УУД
1. Орг.момент 2мин. Мотивация,         самоопределение) к учебной           деятельности Слайд № 2	Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности	Настраивает уч-ся на урок. Улыбнитесь мне, друг другу, чтобы урок был интересным, надо быть активными и не боятся выражать свои мысли. Приятно общаться с человеком весёлым, доброжелательным. - Ребята, посмотрите на  картинку. Что вы видите? Кто видел восход солнца?    Когда мы можем его увидеть? (утром) - Значит это начало нового дня. А новый день приносит всегда что – то новое, интересное. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы тоже получите новые знания.	Дети сидят в группах (заранее сформированы по усмотрению педагога или по выбору ребят).		Готовы к началу урока - внутренняя позиция школьника; Учебно-познавательная мотивация Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться.
2. Проверка  домашнего  задания		Выразительное чтение наизусть стихотворения С.В. Михалков «Сила воли» - Что такое сила воли и для чего она нужна?  Сила воли - это умение преодолевать соблазны и добиваться цели. Воля - большое желание что-то сделать, добиться чего-то.	Учащиеся наизусть читают стихотворение Сила воли это способность управлять своим поведением.
3.Постановка учебной задачи. Словесный метод: слово учителя Слайд № 3 Слайд № 4 Слайд № 5		Ми Маршак хал Чуковский ков Барто  ( Маршак  Чуковский   Барто) - Что это за слова? - А какое слово ещё спряталось среди названных слов? (Михалков) Определим тему урока: Михалков Сергей Владимирович Что вы запомнили из биографии автора. -Что вы уже знаете о   Михалкове? ( Зовут Сергей Владимирович, написал Гимн России, родился в 1913 г., а умер в 2009 в возрасте 96 лет) - Родился Михалков 13 марта    1913 года в Москве.    Раннее детство  Сергея Владимировича   прошло в     Подмосковье. Ходить в школу было далеко, и начальное образование  он  получил  дома.  В обычную школу Михалков  пошел с четвертого класса после переезда семьи в Москву. Стихи Сергей Владимирович  начал писать лет с девяти. Нам сейчас тоже 9 лет. Значит,  в таком же возрасте Михалков начал писать.  Его произведения знают во всём мире. Также Михалков написал Гимн России.  В 1999 году именем Михалкова названа одна из малых планет Солнечной Системы.   Умер Сергей Владимирович в 2009 году. -– За свою долгую жизнь Сергей Владимирович Михалков написал для вас много разных произведений.   Михалков тоже любил собак. Какие произведения этого автора мы уже прочитали? О ком же писал С.В.Михалков?	Писатели, писали для детей, имена собственные, писали о детях и животных, их произведения помещены в разделе «Писатели -  детям. «Мой секрет»        « Сила воли» О детях и животных.
4. Постановка цели урока в начале или в процессе урока (проблемная ситуация)-3 мин. Слайд № 6	На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации	Задает вопросы учебного диалога, стимулируя детей к выведению темы и целей урока. У кого из вас дома есть питомцы? Расскажите о них. Предположите о ком будем говорить на уроке? - Девизом у нас на уроке будут слова французского писателя Антуана де Сент Экзюпери : «Мы в ответе за тех, кого приручили»  Как понимаете эти слова?	Высказывают предположения. Наверное, каждый из нас желает иметь такого друга в доме. Но не все понимают, какую ответственность будет нести семья, взявшая в дом собаку. Собака требует ежедневной заботы и ухода. Особенно маленькая. Она много не умеет, её надо всему научить.		Цель  и задачи сформировали. Построение логической цепи рассуждений (П); Достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с  задачами и условиями коммуникации (К);
5. Подготовка к восприятию материала -2мин Слайд № 7	Формирование запроса  на получение новых знаний	Упражнение по тренажеру для чтения: В этом тренажере спрятался герой нового произведения. Найдите его:         а щ м         г  е  о         е  н  к         л  о м         м к  а -Кого называем щенком? - О ком будет это произведение?	Работа с информацией (презентация) Отвечают на вопрос.	Учебно-познавательный интерес (Л) Поиск и выделение необходимой информации (П) Формулирование своего мнения (К)
6.Открытие нового материала- 2 мин. 7. Подготовка к чтению -3мин. Слайд № 8 Слайд № 9	Знакомство с новой темой Подготовка артикуляционного  аппарата (Речевая разминка) 1) Работа со скороговоркой. 2) Работа над логическим ударением. 3) Чтение трудных слов.	Учитель знакомит с темой  урока. С.Михалков сочинил замечательное стихотворение «Мой щенок» Чтобы наша дикция была четкой, учимся произносить скороговорку:  Два щенка щека к щеке Щиплют щетку в уголке. Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение. Прочитайте предложения, выделяя голосом выделенное слово: Я люблю играть с щенком. Я люблю играть с щенком. Я люблю играть с щенком. Я люблю играть с щенком.	Читают название темы  хором с учителем, самостоятельно. Дети читают Вполголоса, хором, быстро, четко проговаривая	Волевая саморегуляция Речевая активность (Р)
8.Динамическая пауза – 2 мин.	Снятие физического и эмоционального напряжения с детей	Учитель читает с детьми, проговаривая четко, показывает одновременно движения. Покажите,  какие щенки маленькие (присесть) Щенки медленно растут (встать и поднять руки вверх) Щенки подпрыгивают. Щенки бегают. Щенки лают «Гав!»	Выполняют движения, проговаривая стихотворение	Развитие этических чувств и регуляторов морального поведения (Л) Развитие речи (К)
II Стадия осмысления, выполнения
9.Работа с текстом А) Первичное восприятие текста 5мин Б) Вторичное восприятие текста	Чтение стихот.	Диктор читает стихотворение. Размышляем над вопросом : Какие чувства вызвало это стихотворение? Почему же девочка грустила? - Что надо было сделать, чтобы такого не случилось? - А если бы щенок не вернулся домой, что тогда можно бы было предпринять? Читаем длинные слова из текста сначала по слогам, затем полностью:  по-кры-вать-ся- покрываться,  пе-ре-ко-ше-на,-перекошена,  у-ку-тан-ный- укутанный, за-бин-то-ван-ный-забинтованный. Чтение пчёлками. (Отметит непонятные для вас слова.) Чтение цепочкой.	Размышляют над заданием. Высказывают предположения. Погулять со  щенком, закрывать дверь. Написать объявление.	Познавательная информация (Р) Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К
в) Словарная работа 5мин. Слайд № 12	Обогащение словарного запаса слов	Организует работу  по словарным словам выбрать верное объяснение слова (ТЕСТ) 1 СЛАЙД Жбан : 1)ведро для воды,  2)кувшин с крышкой. 2  СЛАЙД  Пчелиный рой: 1)семья пчёл, 2) пчелиные гонки. 3 СЛАЙД Кладовка: 1)заведующая складом, 2)помещение для хранения клада, 3)пристройка к дому, где хранятся вещи и продукты. 4 СЛАЙД Лежит пластом: 1)лежать на пластыре, 2)вытянуться, 3)лежать не шевелясь. 5 СЛАЙД Сбилась с ног:  1)измучиться 2) сбить себе ноги. 5 СЛАЙД Перекошена щека 1) щёки разного цвета                                                      2) щёки выглядят неодинаково Учитель занимает работу координатора. организует работу, следит за соблюдением дисциплины. Проверка.	Работают с информацией Выявляют затруднение Делают вывод	Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К) Познавательная инициатива (Р) Взаимопроверка
Д) Работа над содержанием текста	Чтение стихот. по цепочке. Составление плана Работа с тестом Характеристика Главных героев. Беседа  по содержанию произведения	Стихотворение читают несколько учеников по цепочке.(работа в группах) 1 группа: Действия щенка. 1)    Стал всех будить. 2)    ………………….(Стащил одеяло) 3)    Перевернул жбан с мёдом. 4)    ………………….(Порвал стихи) 5)    ………………….(Упал с лестницы) 6)    Залез лапой в клей. 2 группа: Опасения девочки. 1)    Украли. 2)    …………………(Увели на верёвке) 3)    Другое имя дали. 4)    …………………..(Дом охранять заставили) 5)    Под кустом мокнет под дождем. 3 группа: Действия девочки: 1.     Два часа звала. 2.     ……………(Два часа ждала) 3.     За уроки не садилась 4.     ……………(Обедать не могла) 5.     Горевала. 6.     ………………….(Книжек не брала) 7.     Не рисовала. 8.     ………………….(Сидела и ждала) Способ проверки: отчет о работе 1 ученика из группы . С чего началась эта история?  И т.д. Девочка 1.     Добрая 2.     Ответственная 3.     Ленивая 4.     Заботливая 5.     Злая 6.     Равнодушная 7.     Жестокая 8.     Внимательная Щенок: 1.     Озорной 2.     Трусливый 3.     Глупый 4.     Любопытный 5.     Непослушный 6.     Злой 7.     Шаловливый	Дети работают в группах , выполняют задания	Поиск ответа на вопрос (П) Доказывают свою точку зрения (К) Формулирование своего мнения (К)
	Выборочное чтение	Выборочное чтение  – Прочитайте строки из стихотворения, как вел себя щенок утром? – Что можете сказать о нем? – Вспомните нашу скороговорку в начале урока, похож ли наш щенок на щенков из скороговорки? Чем? – Прочитайте размышления девочки во время ожидания. – Из каких строк ясно, что девочка очень любила своего щенка? – Ребята, какова же главная мысль этого стихотворения? – Наверное, каждый из вас мечтает иметь такого друга. Но не все понимают, какую ответственность будут нести, взяв собаку к себе домой. - Как нужно читать первые строки? (тревожно) - Как читать те, в которых рассказывается о том, что щенок делал утром? - Как те, в которых девочка горюет? - Как вы будете читать те строки, где появился щенок? - Давайте ещё раз прочитаем выразительно стихотворение, пробуя передавать то настроение, о котором мы сейчас говорили. – Запомните: «Мы в ответе за тех, кого приручили!» Я рада, что наш урок вас чему-то научил, заставил задуматься	Выполнять выборочное чтение. Определять главную мысль стихотворения. Работать над выразительностью чтения. Читать выразительно.
III Стадия  рефлексия
5 Рефлексия деятельности 6.Дом.задание:	На данном этапе фиксируется новое содержание изученного на уроке, организуется рефлексия и самооценка собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности  и намечаются следующие цели деятельности	А) Но животное не виновато, что оно появилось дома именно у вас, что ей достался хороший или плохой хозяин.  Давайте еще раз вернемся к словам А.Д.Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили». Как вы их понимаете? Чему учит стихотворение С.Михалкова? В) Выставление отметок за урок.  Дом.задание: стр. 35 , читать выразительно. Т. С.60-61 Г) Рефлексия: Покормите щенка. Если вам сегодня понравился урок, вам было интересно- раскрасте косточку – жёлтым цветом, если было скучно и неинтересно- красным. Объясните свой выбор.   Спасибо за урок.	Делают выводы, отвечают на вопросы , Проводят самооценку	Внутренняя позиция ученика (Л) Самооценка на основе критерия успешности (Л) Контроль и оценка процесса и результатов  деятельности (П)

Самоанализ урока

Урок помещён в раздел «Авторская сказка». Вид урока: урок открытий новых знаний. Многие современные технологии можно использовать для формирования ключевых компетентностей, но мне близка технология “Развития критического мышления через чтение и письмо”. Эту технологию использовала на уроке. Она является одной из образовательных технологий по новым стандартам, поддерживающих компетентностно-ориентированный подход в образовании.  Структура урока состоит из трех стадий: 1. Стадия вызова, ведение в проблему, 2 Стадия осмысления и выполнения, 3 Стадия  рефлексии.

В начале урока дети  разрешают проблемную ситуацию, соотносят названия произведения с прогнозированием содержания текста сказки. В стадии осмысления знакомлю  с писателем сказки, расширяя знания детей  об авторах литературных произведений. Провожу словарную  разминку,  обогащая  словарный запас слов учащихся . Работа в парах помогает быстрее находить ответы  на заданные вопросы, учит   работать с информацией, доказывать свою точку зрения и позиции в  коммуникации,  публично выступать перед одноклассниками, ставить и отвечать на заданные вопросы, организуют деятельность учащихся, а не воспроизведение ими информации или отдельных действий. Работа над содержанием произведения помогает  точнее раскрыть  главную идею сказки, для этого показываю  отрывок  инсценировки сказки. При вторичном чтении отрабатываем навыки правильного и выразительного чтения. Применяю и здоровьесберегающие технологии, провожу две физминутки, логически свзанные с темой урока, при этом развиваю речь.

3 Стадия рефлексии  помогает ученикам ещё раз осмыслить то, что они прочитали на уроке., оценить свою деятельность. Целью обучения литературному чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» по словам С.Маршака, т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.