Инфоурок / История / Конспекты / Урок "Свобода рабовладельцев"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок "Свобода рабовладельцев"

библиотека
материалов

Урок 38. Свобода рабовладельцев.

Цели урока по линиям развития личности:

Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.

  • Научить выявлять главное в хозяйственной и общественной жизни классической Греции.

Линия 3. Историческое мышление.

  • Научить объяснять причины, по которым свободные греки использовали труд рабов.

Линия 4. Нравственное самоопределение.

  • Научить давать нравственную оценку такому историческому явлению, как применение рабского труда в полисе, где установлены демократические порядки.

Линия 5. Культурное, гражданско-патриотическое самоопределение.

  • Научить определять, объясняя, свои оценки с гражданских позиций таким явлениям, как «афинская демократия» и «древнегреческое классическое рабство».

Обязательный минимум содержания: роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйственной и общественной жизни классической Греции.

План урока:

I. Проблема урока: почему свободные греки пользовались трудом рабов?

II. Поиск решения проблемы:

1. Кто мог стать рабом? Предполагаемый вывод по проблеме: рабами были не эллины, а варвары; это оправдывает использование рабского труда.

2. Где и как использовался труд рабов? Примерный вывод по проблеме: используя труд рабов в хозяйстве, на рудниках, в мастерских, греки получали прямую выгоду для себя и для своей семьи.

3. Как применение рабского труда изменило жизнь свободных греков? Примерный вывод по проблеме: рабский труд освобождал граждан для управления полисом.


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД, технология оценивания


I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

Демонстрируется фрагмент видеофильма «34. Древняя Греция». http://my.mail.ru/mail/pantera50/video/330/719.html

- Сегодня мы продолжаем путешествие по Древней Греции.

Скажите, ребята, вам хотелось бы побывать в Греции, в Афинах?

Наш Антошка мечтал не только совершить путешествие в Грецию, но и жить в древних Афинах. Давайте посмотрим, как он это объясняет.

Откройте с. 167. Читаем разговор Антошки и Источниковеда.


- Как Перикл в своей речи высказывается о государственном строе Афин и об отношениях между гражданами. 1

Фиксируем на доске: Перикл: Все обладают равными правами.

Как Аристотель высказывается об отношениях свободных граждан и рабов? 1 Что это значит?

Фиксируем на доске:

Аристотель: Для свободных греков раб – это собственность.


Сравните высказывания Перикла и Аристотеля. В чём противоречие1






Какой возникает вопрос? 1

Фиксируем на доске проблему:

Почему свободные греки пользовались трудом рабов?







Читают вслух текст со слов: «…наш государственный строй»… до слов «все обладают равными правами».

Все граждане обладают равными правами.

В углу доски размещается опорный сигнал (гражданин, =)


Читают текст до конца.

Рабы для свободных граждан есть одушевлённая собственность. Значит, рабы не имели прав и должны были подчиняться свободным гражданам.


В двух разных углах доски фиксируются символами (раб, неравенство) два противоречащих факта.

С одной стороны, Перикл заявляет о демократических порядках в Афинах, где все граждане имеют равные права, но, с другой стороны, факты утверждают обратное – наличие рабов. 1

По-разному формулируют проблему. Сравнивают свой вариант с авторским.

Регулятивные УУД

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

2. Выдвигать версии.

3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.







II. Версии.

Какие у вас есть версии решения проблемы? 2

Фиксируем на доске версии:

1) рабы были не эллины;

2) труд рабов был выгоден;

3) труд рабов позволял грекам заниматься делами управления.

Предлагают свои версии, принимаются любые. 2

От проблемы стрелками записываются ключевые слова:

- чужеземцы; - тяжелый труд;

- выгодно; - прибыль;

- свободное время.



III. Актуализация знаний.

Для ответа на главный вопрос урока давайте вспомним, что такое полис, демократия, раб, гражданин.



Какой способ управления государством утвердился в Афинах после реформ Солона? 3


Работа со слайдами презентации: выбирают из таблицы верные утверждения. Исправляют неверные утверждения. Составляют предложение с выделенными словами.


- Демократия. Законы Солона уравняли в правах всех граждан.



Познавательные УУД

1. Владеть смысловым чтением (вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию).


IV. Планирование деятельности.

Итак, в Афинах после реформ Солона установилась демократия.

Почему же греки, ценившие равноправие, использовали труд рабов?

- Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы? 3

Фиксирует на доске:

Надо узнать:

1) Кто мог стать рабом?

2) Где и как использовался труд рабов?

3) Как применение рабского труда изменило жизнь свободных греков?

Определяют, каких знаний недостаточно, где и как их найти. 3

Составляют план действий, фиксируют на доске.

2. Выявлять причинно-следственные связи.

3. Делать выводы.

4. Самостоятельно работать с информацией, находить её, осмысливать и использовать.



V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1. Кто мог стать рабом?

Прочитайте первые два предложения из п. 1, с. 168. Определите, кто в Греции мог стать рабом. 1

Какой вывод, исходя из этого, можем сделать? 3


2. Где и как использовался труд рабов? 1

Выполнение продуктивного задания в группах:

Какие выгоды давало грекам использование труда рабов?

Чтобы проверить эту версию мы с вами будем работать в группах с текстом (п. 1, с. 168–169). Первая группа будет работать на необходимом уровне и составит список работ, ГДЕ использовался труд рабов. Вторая группа работает на повышенном уровне и составит список ПРЕИМУЩЕСТВ, которые получали греки от использования труда рабов.

Ответ вы оформите в виде таблицы: первая группа – занесет ответ в первый столбик, вторя группа – во второй столбик. Любой из вас, выполнивший задание на необходимом уровне, может приступить к выполнению задания на повышенном уровне. 4 5


Критерии выполнения задания:

  1. Заполнены правильно все строки таблицы для каждого уровня.

  2. Представлен аргументированный ответ.

Ознакомление с алгоритмом «Правила работы в группе»:

  1. Думай, слушай, высказывайся.

  2. Уважай мнение других.

  3. Записывай идеи.

  4. Не спрашивай у учителя, спрашивай у других.

  5. Не бери всю инициативу на себя.

  6. Не жди подсказки.

ТОУУ, алгоритм самооценки 4


Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока можно дать? 3


3. Как использование труда рабов повлияло на жизнь греков?




Выполнение продуктивного задания в учебных парах.

Итак, используя труд рабов в усадьбе, на рудниках, в мастерских, на кораблях греки получали прямую выгоду для себя и для своей семьи.

Посовещайтесь в парах и дайте ответ на следующий вопрос:

- Можно ли этими выгодами оправдать применение рабского труда? 1 Свой ответ вы должны подтвердить аргументами.

ТОУУ, алгоритм самооценки 4


Просмотр видеосюжета о современном рабстве.

- Ребята, как вы считаете, существует ли рабство в современном мире? Я предлагаю вам посмотреть видеосюжет о современном рабстве. Его подготовила американка Лиза Кристин, которая посвятила свою жизнь защите рабов. После просмотра видеосюжета обсудим задание:

- Почему рабство продолжает существовать в настоящее время? Нужно ли привлекать мнение общества к проблеме рабства? Почему?

Читают вслух текст, выделяют главное.

Рабами были военнопленные – варвары-иноземцы.


Греки использовали труд рабов, т.к. рабами были не свободные эллины, а варвары-иноземцы. 3



Работа по алгоритму выполнения продуктивного задания.

Составление таблицы: 4 5

Где использовался труд рабов?

Выгоды для греков?

1. В усадьбе рабовладельца

1. Рабы стоили недорого.

2. На рудниках

2. Излишки продуктов, которые накапливались от т руда рабов.

3. В мастерских

3. Рабы выполняли тяжелую работу.

4. На кораблях

4. Большой денежный доход.













Высказывают оценочное мнение.

Используя труд рабов, греки получали прямую выгоду для себя и своей семьи. 3


- У них появлялось свободное время, которое они могли использовать по своему усмотрению (например, для участия в государственных делах).


Высказывают свои мнения.

Аргументируют свои ответы.



Оценивают свои ответы и ответы товарищей.



- Рабство существует, потому что оно по-прежнему приносит большой денежный доход, а затраты на содержание рабов небольшие, их обеспечивают только самым необходимым для жизни. Рабы выполняю всю тяжелую и грязную работу. Обсуждать тему рабства нужно обязательно, чтобы как можно больше людей узнали о том, что есть рабы, чтобы смогли защитить их. Все люди должны быть свободны, потому что все равны.

5. Представлять информацию в разных формах (таблица).

6. Доказывать.

7. Находить в разных источниках достоверную информацию для решения учебной проблемы.


Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.

2. Оценивать события с позиций гражданина и патриота России.






Коммуникативные УУД

1. Умение работать в парах.

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.

3. Создавать устные и письменные тексты.




VI. Выражение решения проблемы.

Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? 3

Подтвердились ли версии, которые мы с вами выдвинули в начале урока?

Примерный вывод по проблеме:

Свободные греки пользовались трудом рабов, так как это давало прямую выгоду. К тому же использование рабского труда оправдывало греков, так как рабами были не эллины, а варвары.





VII. Применение нового знания.

Как вы думаете, почему авторы учебника назвали параграф «Свобода рабовладельцев»?


Фронтальная беседа

Используя свои новые знания, скажите, какие афинские порядки, на ваш взгляд, можно было бы использовать в современном обществе, а какие – нет? 2

Посовещавшись в парах, выскажите своё мнение. 1




ТОУУ – после выполнения задания можно использовать алгоритм самооценки 4

Уровни успешности:

Необходимый уровень: типовая, многократно отработанная задача. Полностью справился с ней – 4 («хорошо»); частично справился (с недочетом, с помощью) – 3 («норма, удовлетворительно»).

Повышенный уровень – нестандартная задача, непривычная ситуация. Полностью справился – 5 («отлично»), частично – 4+«приближается к отлично».

Максимальный уровень – «сверхзадача», материал не изучали, не отрабатывали. Полностью справился - 5 и 5 («превосходно»), частично – 5+.

Высказывают свои предположения.




Критериями правильности ответа можно считать следующие:

+

участие граждан в управлении государством;

- воспитание;

- олимпийские игры;

- защита интересов полиса



использование труда рабов





VIII. Домашнее задание.

На следующем уроке мы с вами продолжим разговор о свободе рабовладельцев. Дома вы прочтете § 27, и, пользуясь алгоритмом выполнения продуктивного задания, ответите письменно на вопрос стр.171






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Урок "Свобода рабовладельцев" в 5 классе проводится в соответствии со стандартами второго поколения в основной школе. На уроке используются следующие технологии; технология проблемного диалога, технология оценивания учебных успехов. технология продуктивного чтения. Работа ведется в учебных парах, группах, во фронтальном. диалоге. Эмоциональным моментом урока является обсуждение видеоролика Лизы Кристин о проблемах современного рабства.

Общая информация

Номер материала: 284162

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"