|
Этапы урока
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
Приёмы, УУД
|
|
1- этап Самоопределение к деятельности
Организационный момент
|
Активация учащихся.
|
Настроить учащихся на работу.
- Доброе утро, ребята! Пусть оно действительно будет для нас
сегодня добрым.
- Какое у вас настроение? Ваше настроение я предлагаю вам
выразить при помощи фишек разного цвета, которые лежат у вас на парте.
Красная фишка настроение отличное, зелёная хорошее, синяя так себе.
- Я тоже покажу вам своё настроение.
- Ребята, я вижу, не у всех настроение в начале урока отличное,
но давайте проведём наш урок так, чтобы в конце урока у всех ребят нашего
класса настроение было прекрасное.
- Повернитесь лицом к соседу, улыбнитесь и скажите ему:
Я желаю тебе добра;
Если тебе будет трудно, я помогу.
|
Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, выполняют
задание.
Отвечают на вопросы учителя.
|
Личностные: мобилизация внимания,
уважение к окружающим.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками.
|
|
Мотивация учебной деятельности учащихся
«Вызов» к открытию нового знания.
|
Создать условия для возникновения интереса к предстоящей учебной
деятельности
|
И это, вовсе, не секрет.
Где в нашем доме место лучшее?
- На кухне - будет мой ответ.
Лежат всегда там вещи вкусные.
Есть завтрак, ужин и обед.
И, если настроенье грустное,
То можно взять себе конфет.
На стенке - телевизор, здорово!
Мы смотрим мультики, кино.
Родителей прихода скорого
Ждем, глядя вниз через окно.
Когда же долгий день кончается.
За стол садится вся семья.
Пьем чай, беседуем, общаемся
Дед, мама, папа, брат и я
Что нужно сделать, чтобы всем членам
семьи на кухне было уютно?
|
Выделить
ключевые слова: кухня, семья, общение
|
Познавательные: общеучебные – логические – выбор оснований и критериев для сравнения объектов;
построение логической цепи рассуждений, доказательство.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества; умение полно и точно выражать свои мысли.
|
|
2 этап Учебно-познавательная деятельность
Постановка цели и задач урока.
|
Создать условия для
возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
Просмотр видеофрагмента «Как украсить интерьер кухни»
С какого языка пришло это слово? (французский)
А что оно означает?
1. Понятие
интерьера; (слайд №1,2)
Как вы думаете, о чем можно говорить про кухню целых два урока?
Молодцы. Вот вы самостоятельно и сообщили цель урока. Но чтобы
её достигнуть необходимо сделать шаги. Совместно работать, слушать и слышать,
применить на практике свои знания.
|
Сформулировать
тему урока «Интерьер кухни-столовой».
Интерьер – оформление помещения в определенном
художественном стиле, а также внутренний вид помещения.
Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания.
|
Регулятивные: целеполагание;
планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
их обоснование
;Коммуникативные: умение полно и точно
выражать свои мысли.
|
|
3 этап Интеллектуально-преобразовательная
деятельность
Первичное усвоение новых знаний.
|
Организовать осмысленное восприятие новой информации
|
Организовать учащихся по исследованию проблемной ситуации.
2.
Основные качества интерьера
-
функциональность, гигиеничность, эстетичность;
-
Композиция интерьера, зонирование, декоративное убранство.
3.
Требования, предъявляемые к интерьеру:
-
Единство стилевого решения.
-
Сочетание пропорций и размеров предметов.
- многофункциональность
|
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют
собственное мнение и аргументируют его.
Работа с учебником
|
Личностные: осознание своих
возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения
признаков.
|
|
Физ. минутка
|
Здоровьесбережение
|
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном? (разводят руки в
стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо быть татарстанцем? (выставляют большие
пальцы) Хорошо!
-Теперь закройте глаза, повторяйте за мной: «У меня хорошее
настроение. Я могу быть добрым, терпеливым. Я успею сделать всё! Я буду
предельно внимателен на уроке.
|
Выполняют задание
|
Личностные: осознание своих
возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения
признаков.
|
|
Первичное усвоение новых знаний. (продолжение)
Первичная проверка понимания.
|
Организовать осмысленное восприятие новой информации
|
Просмотрите внимательно фотографии кухонь, которые находятся у
вас на парте.
Разложите фотография так, что бы их объединяло общие свойства
(признаки)
Будьте внимательны – вы
должны ответить на вопрос: «Чем отличаются представленные полученные вами
группы кухни»
Презентация «Типы и виды
кухни»
- Чем отличаются кухни?
Все что вы сказали верно.
Большую роль в любой кухне играет Планировка. (Слайд)
Найдите в учебники определение
зон кухни и разделите ваш лист на зоны бедующей вашей
кухни.
Выберете планировку кухни с учетом зон и составьте коллаж интерьера кухни.
|
Ответы учащихся
на вопросы.
Работают с текстом учебника.
Кухня имеет зоны:
Зона приготовления пищи (рабочая) Главные элементы : мойка,
плита для тепловой обработки продуктов и холодильник. Напольные столы-тумбы,
настенные шкафы, духовка. Микроволновая печь, посудомоечная машина, вытяжка.
Зона столовая (обеденная) Здесь находится обеденный стол и стул.
|
Коммуникативные: с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного
и учебника
|
|
Физ. минутка
|
|
физминутка (подражательная)
(дети встают и через движения и мимику передают функцию
кухонного оборудования: открывание створок шкафа, движение миксера, пожимание
плечами растирание рук (холод морозильной камеры) и т.д.
|
Выполняют
гимнастику
.
|
Коммуникативные осуществление совместной
двигательной деятельности в группе
|
|
Закрепление и применение полученных знаний.
|
Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний,
|
БРЕЙКВОРД (приложение)
- Как можно украсить и оформить кухню?
-Как это назвать одним словом?
- Какие плоскости несут цвет в кухне?
- На какие две группы делятся цвета?
- Почему я задала этот вопрос?
- Кухни бывают светлые и темные в зависимости от их
расположения. Светлые – холодный цвет, темные – в теплый цвет.
|
Разгадывают брейкворд в парах.
Отвечают на вопросы?
|
Регулятивные: планирование,
контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать
знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:организовывать учебное и практическое взаимодействие в
парах.
|
|
Закрепление и применение полученных знаний на практике.
|
Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний, приобрести
умения и навыки
|
- Сообщает о
выполнении творческого проекта
Проводит вводный, текущий и заключительный
инструктажи.
Практическая работа
проводится по плану с демонстрацией учителем отдельных приемов работы.
Инструктаж по технике безопасности и санитарной гигиене проводится в форме
беседы.
|
Выполняют по инструкционным картам
|
Регулятивные: контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль,
коррекция, оценка
|
|
4 этап Рефлексивная деятельность
|
1) Организовать самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
2)
Подвести итог проделанной работы на уроке.
|
Организует рефлексию учебной деятельности на уроке.
·
Какова была ваша учебная задача?
·
Чему вы научились на уроке?
·
Где можно применить полученные знания?
·
Какие затруднения у вас возникли?
Учитель консультирует, формулирует выводы, подводит
итог совместной и индивидуальной деятельности учеников,выставляет оценки
за работу на уроке и ставят 2 смайлик
|
Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности, Заполняют лист самооценки
|
Регулятивные: умение соотнести
результат своей деятельности с целью и оценить его.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности
|
|
Информация о домашнем задании
|
Организовать обсуждение и запись домашнего задания
|
Домашнее задание:
По учебнику стр. 10-19, найти в Интернете фото
кухонь разных стилей. Ресурсный центр.
|
Записывают домашнее задание
|
Коммуникативные: планирование
сотрудничества с учителем.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.