|
Основные этапы организации учебной деятельности
|
Цель этапа
|
Ход урока
|
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
|
Время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
1.Постановка учебных задач
|
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи
|
1. Приветствие,
проверка явки обучающихся, готовности их к уроку.
2. Актуализация
опорных знаний:
- Как
называется раздел программы, с которого мы с вами обычно начинаем изучение
швейного дела? (Материаловедение)
- Что изучает
эта наука? (Это наука о материалах, используемых в швейном производстве и их
свойствах) - Для чего необходимо знать свойства и состав
материалов? (Чтобы не ошибиться при выборе для изготовления конкретного
изделия)
- На какие
группы делятся все текстильные материалы? (Плакат/таблица в тетрадях)
- Мы все
изучили?
- Какова цель
нашей деятельности на этапе изучения раздела материаловедение?
(Изучить
состав и свойства химических волокон)
|
1
|
Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию для
постановки цели
|
Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.
|
Слушают учителя. Строят понятные для
собеседника высказывания
|
Принимают и сохраняют учебную цель.
|
|
2.Совместное исследование проблемы.
|
Поиск решения учебной задачи.
|
-
В чем, на ваш взгляд, разница между натуральными волокнами и химическими?
-
Каким образом можно отличить ткани из натуральных волокон от тканей, имеющих
в составе химические волокна?
-Вот
эту разницу мы и должны сегодня исследовать, научиться отличать натуральные
ткани от искусственных – это задача урока.
-
Каким образом можно получить химические волокна?
Текст учебника (с.58-62)
Искусственные волокна (природные полимеры из отходов
хлопка, молока, целлюлозы): демонстрация коллекции, запись в тетрадь
Синтетические волокна (химические реакции синтеза
продуктов переработки природного угля, нефти и газа): демонстрация коллекции,
запись в тетрадь, учебные фильмы:
Что дает нам полученная информация? Можем-ли мы решить
задачу урока? Каким образом?
(Провести практическую работу)
|
10
3
6
|
Организует устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует
выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.
|
Анализируютаргументируют свою точку зрения
|
Осознанно строят речевые высказывания,
рефлексия своих действий
|
Исследуют условия учебной задачи,
обсуждают предметные способы решения
|
|
3. Переход к этапу решения частных задач.
|
Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.
|
Организация
практической работы: рабочая тетрадь/ карта для выполнения работы/тетрадь для
практических работ; образцы тканей различного состава, лупы, препаровальные
иглы, кюветы с водой, спиртовка (для учителя). Работа предлагается в парах
или поодиночке, распределение работы в парах-на усмотрение обучающихся.
|
20
|
Диагностическая работа (на входе), контролирует выполнение работы.
|
Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
|
Учатся формулировать собственное мнение
и позицию
|
Осуществляют самоконтроль
|
|
7. Контроль на этапе окончания учебной темы.
|
Контроль.
|
Демонстрация
правильного вывода (результата), обсуждение и корректировка выводов
обучающихся. Рефлексия решения задачи урока.
|
4
|
Диагностическая работа (на выходе):
контрольно-оценивающая деятельность.
|
Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают
результат.
|
Рефлексия своих действий
|
Осуществляют пошаговый контроль по
результату
|
|
8. Домашнее задание
|
|
Подготовить
сообщение/презентацию/реферат по 3-5 видам искусственных и синтетических
тканей (сырье, этапы производства, свойства, использование)
|
1
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.