1.
|
I. Организационный момент
Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельности.
|
Включение в учебную
деятельность на личностно значимом уровне.
1.Организовать
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)
2. Организовать
деятельность по установки тематических рамок («могу»)
3. Создать условие для
возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную
деятельность («хочу»).
|
-
организационная
– мотивация;
-
фронтальная форма;
Деятельность
педагога: приветствие обучающихся. Обращает внимание на внешний вид. Создает
эмоциональный настрой на изучение нового материала.
Учитель:
-
Ребята! Я не ошибусь, если скажу, что каждый из нас любит путешествовать.
На
каких видах транспорта можно путешествовать?
Сегодня
же я предлагаю отправиться в путешествие по морю. Но моря, по которому мы
будем путешествовать, нет на карте, но пусть оно будет нашей фантазией, и
назовем мы его ТКАНЕВОЕ МОРЕ.
Давайте
на миг представим, что мы на палубе корабля, с вашего разрешения я буду
капитаном корабля, вы – юнгами. Впереди вас ждут новые открытия, поэтому
неизвестные факты вы должны записать в “бортовом журнале”, то есть в тетради.
Мне очень важно видеть интерес в ваших глазах, знать ваше настроение! Ребята,
перед вами лежат карточки настроений. Определите, какое сейчас у вас
настроение и поднимите нужную карточку вверх, чтобы я увидела.
-
Хорошо! Я рада, что у многих отличное настроение и, мы можем приступить к
работе!
Учитель показывает классу лоскуты ткани.
-Девочки и
мальчики, а что я вам сейчас показываю?
-Вспомните,
как называется наука о тканях?
- Материаловедение, что изучает? Правильно,
свойства текстильных волокон.
-На какие
два больших класса делятся текстильные волокна?
Хорошо! От
какого животного можно получить волокна животного происхождения?
Все верно! Впереди
я вижу остров, он называется “ Шерстяным”, да не раз я бывала на нем. Вот мы
подошли к острову, давайте погуляем по нему и ближе познакомимся с
производством шерстяной ткани. Прошу одного из класса выступить кратко о
свойстве получения натуральных волокон животного происхождения, я
рассказывала вам об этом на первом уроке, а вам только осталось повторить.
|
Настраиваются
на урок. Самооценка готовности к уроку.
Обучающиеся
поднимают выбранную карточку: «У меня хорошее настроение», «Мне комфортно на
уроке».
-отличное
-уверен в
силах
-хорошее
-плохое
Учащиеся
смотрят, думают, делают выводы и обосновывают ответы.
Предполагаемые ответы:
Ткань, материал…
Материаловедение
Натуральные и химические.
- От овцы можно получить волокна животного
происхождения.
|
Л.
Самоопределение, самоорганизация, - К. Планирование совместного
сотрудничества со сверстниками и с учителем.
Р.
Способность прогнозировать деятельность на уроке
|
Устные ответы
|
2.
|
Актуализация знаний и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
1.Целеполагание и
постановка задач.
2. Систематизация
имеющиеся у учащихся знаний.
3.Актуализация
соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.
4. Мотивация
к пробному учебному действию «надо» - «могу» - «хочу».
5.Организовать
самостоятельное выполнение пробного учебного действия.
6.Фиксация
индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия.
|
(слайд
) Вспомним…Опрос.
Историческая
справка о шерсти.
-Шерсть – волосяной
покров животных.
Этот покров состоит из
разных видов волокон
Шерстяной покров
состригают ножницами или специальными машинками цельными неразрывными
пластами. Эти пласты и называются руно
-Чем же на самом деле
является золотое руно?
- Золотое руно – это
качественная шерсть овец.
-Почти 95% шерсти дают
нам овцы, но используют и шерсть других животных - Назовите их (слайд )
Перед отправлением на
текстильную фабрику шерсть подвергают первичной обработке (слайд )
-Ее сортируют –
перебирают по качеству,
треплют – разрыхляют и очищают от
примесей и загрязнений;
промывают – горячей водой с мылом
содой,
сушат – в сушильных машинах.
-Затем изготавливают
пряжу, а из нее на ткацких фабриках производят ткани, красят их в различные
цвета и наносят рисунки.
Свойства тканей зависят
от свойств волокон, из которых они произведены.
Каково волокно – таково и
полотно, говорится в русской пословице.
ШЕРСТЯНЫЕ ВОЛОКНА ТКАНИ
Длина – 2 – 45 см
Толщина – различная. Чем
толще волокно, тем прочнее ткань.
Цвет – белый, серый,
рыжий черный.
Обладают высокой
гигроскопичностью (хорошо впитывают влагу и быстро
сохнут),
теплозащитными свойствами.
Упругие, ткани
малосминаемы.
Недостатки: пылеемкость, усадка.
После сгорания образуют
черный комочек, растирается пальцами, остается запах жженого пера.
- Стирают вручную при t 300 С, с моющими
средствами, сушат в разложенном виде, утюжат при t 150 0-2000
С через проутюжильник.
- Из шерстяных волокон
изготавливают плательные, костюмные и пальтовые ткани: драп, габардин,
кашемир. Из них шьют костюмы, платья, пальто, куртки. В них тепло даже в
самый сильный мороз.
- Шерсть замечательна и
тем, что годится в виде бесформенной массы – войлока. Из войлока, сбив его
плотнее, делали накидки, бурки. В них не промокали под дождем – вода
скатывалась, их не пробивали пули – отскакивали или застревали (слайд )
Впереди я вижу остров, он
называется “ Шелковым”. Вот мы подошли к острову, давайте погуляем по нему и
ближе познакомимся с производством шелковой ткани.
Производство шёлковых
тканей стало известно ещё с 111 тысячелетия до н.э. в Китае, история знает
Великий Китайский шёлковый путь. Получению шёлка в России положил начало царь
Пётр 1 в XVII в., “дабы иметь парчовые изделия из собственного шёлка”, и
отвёл казённые земли на Кавказе под шёлковичные деревья.
Послушаем историю, она
полна тайн и опасностей. Слушаем внимательно, что же такое шелк и чем он так
уникален?
- Шелк - нить гусеницы
тутового шелкопряда.
Эта гусеница питается
только листьями тутового дерева и отсюда ее название.
- Развитие тутового
шелкопряда проходит 4 стадии (слайд 5).
- Из яичек, отложенных
на листьях тутового дерева, выползают гусенички, у них зверский аппетит,
поэтому они и растут не по дням, а по часам.
- Когда гусенице
приходит время превратиться в куколку, чтобы потом стать бабочкой, она
выпускает из особой железы двойную нить, и начинает сплетать из этой нити
себе гнездышко – кокон. Она очень торопится, вертит головой с большой
скоростью – 2 раза в секунду - и наматывает от 600-900 м нити.
- В коконе гусеница
превращается в бабочку, которая откладывает яички и все начинается снова.
Но собирают коконы через
8-9 дней после начала завивки и приступают к первичной обработке. Коконы
обрабатывают горячим паром для размягчения шелкового клея, чтобы разъединились
нити. Затем, на специальных машинах коконы разматывают. И т. к. шелковые нити
очень тонки их, как паутинка, несколько нитей соединяют в одну и получают
шелк-сырец.
- Каковы свойства
натурального шелка и тканей?
ШЕЛКОВЫЕ ВОЛОКНА ТКАНИ
Длина – 600-900м
Толщина – очень тонкие,
как паутина, но очень прочные.
Цвет – белый, кремоватый.
Обладают высокой
гигроскопичностью, воздухопроницаемостью.
Упругие, поэтому ткани
малосминаемы.
Гладкие, мягкие,
красивые, обладают блеском, хорошо драпируются.
Недостатки: растягиваются,
осыпаются, имеют значительную усадку.
После сгорания образуют
черный комочек,
растирается пальцами,
оставляет запах жженого пера.
Стирают вручную при t 30-400С,
прополаскивают водой с уксусом, слегка отжимают. Утюжат при t150-1600С с изнаночной
стороны.
Из шелковых волокон
производят платьевые и блузочные ткани: крепдешин, шифон. Благодаря хорошим
гигиеническим свойствам, изделия из натурального шелка очень приятно носить в
жаркую погоду (слайд 8)
Сейчас ПРОБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ. Вспомним правила работы в группе, раздаю образцы тканей и предлагаю
найти шерстяную ткань.
Поднимите выбранный вами лоскуток и покажите всему
классу.
У
кого нет результата? Кто смог выполнить? У кого возникли трудности?
|
Повторяем то, что изучили
на 1 уроке.
Выступление ученика.
Затруднения.
Называют животных
Выступление ученика.
Хлопок,
лён, шелк и шерсть; ткачество, гладкокрашеная, ярче рисунок, осыпаемость,
усадка, гигиенические, льняные, Пробное
действие. Чтобы понять, что я не знаю и найти способ решения проблемы
|
-П.извлечение необходимой
информации из текстов
-Р.выполнение пробного
учебного действия
-К.учёт разных мнений,
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
Устные ответы
Выполнение задания
|
4.
|
II. Изучение нового материала
Реализация построенного
проекта.
|
Построение
и фиксация нового знания.
1.Организовать
реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
2.Организовать
нового способа действия речи.
3.Организовать
фиксацию нового с помощью инструкционных карт.
4.
Организовать уточнение общего характера нового знания.
|
Объяснение
нового материала.
- У вас в руках были ткани, изготовленные из
натуральных волокон: хлопок, лён, шелк и шерсть. Они положительно влияют на
организм человека, поэтому с древних времен они используются для изготовления
одежды (слайд 2)
-Чем же так
хороши эти волокна, нам предстоит узнать на уроке. Вам необходимо научиться
определять свойства волокон, в этом вам поможет тема нашего урока!
Сообщение
темы урока
Тема нашего урока:
«Определение сырьевого состава тканей и изучение их свойств».
Цель
урока:
развитие умения определять свойства ткани
Задачи:
- изучение
свойств ткани.
- Формирование
навыков применения их при выборе ткани для изготовления одежды.
- Ознакомление
с новыми технологиями получения ткани и их свойствами
Учитель на
доске пишет словосочетание «ВЫБОР ТКАНИ» и задает вопрос: «Какие ассоциации
возникают у вас с этим словосочетанием?».
Предлагаю
вам испытать на себе роль профессии дизайнера-модельера! Давно ли вы наряжали
кукол? Ваша задача: на свой выбор подобрать лоскутки ткани и английскими
булавками приколоть к кукле. Но это ещё не всё, при выборе ткани вы должны
помнить, что берёте ткань, как для себя…
Скажите, как можно ткани
по волокну различить на ощупь? (Натуральные приятные, чувствуется тепло! А
химические блестят и скользят в руке!)
Ещё по
какому принципу мы выбираем ткань?
Верно! Мы
выбираем по принципу эксплуатации одежды в определённых условиях, поэтому
ткань обладает определёнными свойствами, которые характеризуют ткань. Итак, о
свойствах ткани.
Мы уже
знаем, что каждый портной должен уметь сделать правильный выбор ткани на
изделие. Для этого необходимо знать характер, свойства ткани.
Посмотрим
на экран:
Слайд 4: Свойства ткани. В
природе существует три основных вида свойств:
Физико-механические,
гигиенические, технологические.
Давайте разберем
подробней каждое свойство. Прошу вести записи в бортовом журнале (тетради)
Слайд 5: К физико-механическим
относятся такие свойства, как прочность, сминаемость и драпируемость.
Слайд
6: Прочность –устойчивость ткани к стирке, воздействию солнечных лучей, к
трению, к растяжению.
Устойчивость
ткани к стирке – это когда ткань после стирки не потеряла свою форму и цвет.
Устойчивость
ткани к воздействию солнечных лучей – ткань считается прочной, если при
долгом нахождении на солнце не потеряла свой цвет, т.е. не выгорела.
Устойчивость
ткани к трению – любая одежда, которую мы носим постоянно, соприкасается с
различными поверхностями, после чего могут образовываться потертости.
Вопрос:
«Скажите, в какой ситуации мы сталкиваемся с этим свойством?». (При стирке
шерстяных вещей. Они обладают малой устойчивостью к стирке.)
Слайд 7: Сминаемость -
свойство ткани сминаться
Слайд 8:
Драпируемость
– это свойство ткани под собственным весом образовывать складки.
В нашей
лаборатории проведём эксперимент
2.
Сожмите
образец в руке, и подержать его в таком состоянии 15 сек. (продолжительность
действия нагрузки). Разожмите руку и подождите 10 сек. (отдых после смятия).
Определить, какая ткань оказывает наибольшее сопротивление смятию и
восстанавливает первоначальное состояние после смятия. Обучающиеся разгибают
и определяют сминаемость каждого образца: высокая или низкая сминаемость
Вопрос:
Какие ткани обладают большей сминаемостью? (Натуральные)
Правильно.
Если мы выбираем натуральные ткани, то должны быть готовы к тому, что они
обладают высокой сминаемостью.
2.Выполним
складки из образцов ткани.
Вопрос: -
Какая ткань обладает лучшей драпируемостью? Обучающиеся сравнивают какая
ткань способна образовать больше складок, а какая наоборот.
- В каких
случаях мы можем применить это свойство? (при изготовлении штор,
ламбрекенов, широких юбок.)
Слайд 9: К гигиеническим
свойствам относятся: гигроскопичность, пылеёмкость, теплозащитность.
Слайт10: Гигроскопичность –
это свойство ткани впитывать влагу.
Вопрос: Какая
одежда должна прежде всего обладать этим свойством? (Это свойство важно
прежде всего для бельевых тканей, которые должны легко впитывать влагу,
выделяемую кожей человека, и испарять ее в окружающую среду, тем самым
поддерживая тело в гигиеничном состоянии).
Слайд
11: Пылеемкость –
это свойство ткани задерживать пыль на своей поверхности.
Вопрос: Скажите,
от чего же зависит пылеемкость? (От поверхности. Если поверхность ткани
гладкая, то пыль с нее легко слетает, а если шероховатая, то ткань способна
накопить в себе очень много пыли.)
Слайд12: Теплозащитность –
свойство ткани удерживать тепло выделяемое телом человека.
Слайд 13: К технологическим
свойствам относятся: скольжение, осыпаемость нитей, усадка.
Слайд
14: Осыпаемость нитей на швах – это выпадение нитей из срезов ткани.
Проведем
эксперимент: берем два образца ткани и пытаемся выдернуть нитки из срезов
ткани. Сравнить образцы. Если нити легко удаляются, то ткань обладает высокой
осыпаемостью, а если необходимо приложить усилие, то ткань обладает средней
или малой осыпаемостью.
Вывод:
Вопрос
учителя: Так при какой работе мы можем столкнуться с этим свойством?
(При раскрое ткани.)
Учитель: Правильно.
Значит когда мы раскраиваем ткань, имеющую высокую осыпаемость, то мы
припуски на швы даем несколько больше чем обычно.
Слайд 15: Усадка – это свойство ткани уменьшаться в размерах после
влажно-тепловой обработки.
Мы знаем,
что изделия из натуральных волокон «садятся» после стирки. Поэтому, все ткани
должны проходить «декатировку»- это отпаривание ткани горячим паром перед
раскроем.
Вопрос:
Какой вывод вы можете сделать? (Зная об этом свойстве, мы должны
правильно подготовим ткань к раскрою, т.е произвести декатировку ткани.)
Слайт
16: Скольжение – это
свойство ткани сдвигаться во время раскроя.
Проведем
эксперимент:
У вас на столе лежат два образца ткани и ножницы. Сложите ткань пополам и
попробуйте разрезать.
Вопрос: Какие
трудности возникли при разрезании? (Шелковый образец скользит при разрезании
и доставляет трудности,
а
хлопчатобумажный хорошо разрезался.)
Вывод: При
выборе ткани с высокой степенью скольжения, нужно быть готовым к трудностям
при обработке.
Например, при раскрое
лучше закалывать булавками, резать острыми ножницами.
|
Возможные
ответы «Для чего. Для кого. Из чего. Где купить».
«Выбор
ткани для шитья одежды»
Обучающиеся
участвуют в изложении нового материала выполняя практические задания, делают
записи в тетради (формирование опорного конспекта)
Формы организации
деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Методы
организации деятельности обучающихся: словесный, объяснение, комментарий.
Метод
непосредственной наглядности: индивидуальный, поточный, практический.
Метод
мотивирования учебной активности обучающихся: пример.
|
-Л.
смыслообразование, анализ, синтез, обобщение.
-П.классификация,
познавательная инициатива, выдвижение гипотез, и их обоснование,
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, построение
логической цепи рассуждений, доказательство.
-К.формулирование
и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений,
достижение договорённостей и согласование общего решения.
|
Наблюдение
|
5.
|
III. Творческая практическая
деятельность.
Первичное закрепление,
практическая работа с самопроверкой по эталону
|
Применение
нового знания в типовых заданиях.
1.Организовать
освоение детьми нового способа действия при решении данного класса задач
в группах.
2.Организовать
соотнесение работы с эталоном для самопроверки.
3.Организовать
вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки
|
Сейчас прошу вас открыть учебник на странице 61 и
ознакомиться алгоритмом определения сырьевого состава тканей и изучение их
свойств, лабораторной работа №1.
Вам потребуется по одному образцу тканей: хлопка,
льна, шерсти, шёлка натурального, шёлка вискозного, капрона; ножницы, лупа;
блюдца с водой; тигель для поджигания нитей.
1.Определить сырьевого состава тканей. Выньте нить
из каждого образца и подожгите в тигле. Проанализируйте вид пламени, запах и
оставшийся после горения пепел. Запишите в таблицу название ткани, которую
вы считаете определили по сырьевому составу.
2.Изучить механические свойства тканей. Выньте две
нити из каждого образца. Разорвите их. Сравните прочность нитей. Запишите в
тетрадь оценив в баллах: 5-высокие показатели; 4- средние; 3- слабые; 2-
очень слабые. Далее определите сминаемость образцов: сожмите образец в руке,
и подержать его в таком состоянии 15 сек. (продолжительность действия
нагрузки). Разожмите руку и подождите 10 сек. (отдых после смятия).
Определить, какая ткань оказывает наибольшее сопротивление смятию и
восстанавливает первоначальное состояние после смятия. Пишите в таблицу:
высокая или низкая сминаемость.
3.Изучить гигиенические свойства тканей. Налейте на
каждый образец несколько капель воды. Наблюдайте, как быстро различные ткани
впитывают влагу. Запишите в таблице в признаке: гигроскопичность. Следующие
определяем теплозащитность - способность сохранять тепло: возьмите каждый
образец в руку. Теплым или холодным он вам кажется?
4.Изучить технологические свойства тканей. Выньте
иглой из обрезного края каждого образца сначала одну нить, затем сразу две
нити, затем сразу три и т.д. Сделайте вывод: из какой ткани нити вынимаются
легче? Запишите степень осыпаемости. Далее: вырежьте из каждого образца
квадраты размерами 5+5 см. Смочите в теплой воде, высушите утюгом и измерьте.
Заполните в таблице, где усадка, балл который считаете при наблюдении
Через 10
минут ответственный защитит перед классом работу в группе.
|
сравнивают,
проговаривают о своих затруднениях Выполнение практической работы по группам
|
-П.анализ,
синтез, обобщение, классификация, выполнение действий по алгоритму, доказательство.
-К.формирование
и аргументация своего мнения и позиции коммуникации, управление поведения
партнёра.
-Л.
Осознание ответственности за общее дело.
|
Выполнение
задания
|
7.
|
IV.
Итоги урока.
Рефлексия учебной
деятельности.
|
Соотнесение
цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода
повторения нового знания.
1.организовать
рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения
требований, известных учащимся.
2.организовать
оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
3.Организовать
фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной
деятельности.
4.
Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
|
Ребята,
сегодня наше путешествие по «ТКАНЕВОМУ МОРЮ» успешно завершается. Я, как
капитан корабля, благодарю вас юнги, что выполнила свои задачи. Мы получили
интересные, обогащающие знания, которые можно использовать в повседневной
жизни.
В
начале урока мы с вами ставили две задачи. Давайте вспомним какие:
- Изучить
свойства ткани
- Учиться
применять их на практике.
Вопрос: По вашему мнению, мы
выполнили задачи урока? Вам понравился урок? Сформулируйте свой ответ,
начиная со слова «Я …».
Ребята,
теперь я хочу узнать ваше настроение после работы в нашей лаборатории.
Определите какое у вас настроение, и поднимите нужную карточку-настроения
вверх, чтобы я увидела.
-отличное
-уверен в силах
-хорошее
-плохое
Прекрасно!
Я вижу, что ваше настроение стало еще выше!
Благодарю вас за отличную работу!
Д/з
составить лексический словарь терминов и определений изученного материала
(обучающиеся записывают задание в конспект). § 12. Собрать коллекцию шерстяных и шелковых тканей.
|
Мы узнали
многое о шерстяных и шёлковых тканях
Я узнала…
Я
научилась….
Мне
пригодится это…
|
-П.рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата
деятельности.
-Л.
Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха
и неуспеха в учебной деятельности.
-К.планирование
учебного сотрудничества.
|
Оценивание учащихся за
работу на уроке.
Устные ответы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.