Урок технологии в 3 классе по СУ «Школа России» Тема: «Фонтаны. Работа с пластичными материалами» Проект «Фонтан» (Технологическая карта изучения темы)

Урок технологии в 3 классе по СУ «Школа России»

Тема: «Фонтаны. Работа с пластичными материалами»

Проект «Фонтан»

(Технологическая карта изучения темы)

Учитель МБОУ «СОШ №21 г. Белгорода»

Севастьянова Надежда Викторовна

Тема	Фонтаны. Работа с пластичными материалами.
Цель и задачи урока: познакомить учащихся с декоративным сооружением- фонтаном, с видами фонтанов; научить применять правила работы с пластичными материалами, создавать из пластичного материала объёмную модель по заданному образцу; закреплять навыки самостоятельного анализа и оценки изделия.	• Стимулировать интерес к устройству и назначению фонтана. • Актуализировать знания о правилах работы с пластичными материалами. • Ввести понятия «фонтан, акведук, резервуар»
Планируемый результат ·         различать виды фонтанов; ·         уметь применять правила работы с пластичными материалами; ·          сконструировать изделие «Фонтан».	Предметные умения	УУД
	·         различать виды фонтанов; ·         уметь применять правила работы с пластичными материалами; сконструировать изделие «Фонтан». ·          формулировать фразу-конструкт	Личностные умения: *проявлять интерес к устройству и назначению фонтана. Познавательные умения: * объяснять значение понятий «фонтан», «акведук», «чаша» и использовать их в активном словаре;  определять вид фонтана и обосновывать своё мнение; определять назначение фонтана и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: * выполнять учебное задание, используя план;  выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: * адекватно использовать речевые средства для представления результата в рамках учебного диалога. Предметные умения: рассказывать: об истории появления фонтанов; о видах фонтанов по назначению; правила работы с пластичными материалами.
Основные понятия	Новые термины и понятия: фонтан, акведук, бассейн (чаша)

Организация пространства
Межпредметные связи - литературное чтение, окружающий мир, физика.			Формы работы - Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах	Ресурсы Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе; макет фонтана, презентация, фотоиллюстрации
1 ЭТАП. Мотивация к деятельности
Цель – мотивировать учащихся на изучение темы «Фонтан».	(Ученики заходят в класс, рассаживаются группами по 6 человек) Давайте настроимся на хорошую, дружную работу, передадим друг другу положительную энергию и позовём СОЛНЫШКО («Солнышко лучистое Мы-твои лучи Быть людьми хорошими Ты нас научи!») Сегодня на уроке мы работаем по группам,  повторяем правила работы в группах, назначаю ответственного, дети придумывают название группы. Проверка готовности к уроку.				-Какая китайская мудрость всегда помогает нам в работе? («Я слышу-я забываю, я вижу-я запоминаю, я делаю-я понимаю») Построение урока 3-мя блоками: 1-      Итог о воде /без декор.возм. 2-      Рассказ, показ фонтанов 3-      Практическая работа
2 ЭТАП. Учебно-познавательная деятельность.
Последовательность изучения	Обучающие и развивающие задания Выводится тема: «Фонтаны. Работа с пластичными материалами» (Назовите пластичные материалы)				Диагностические задания Угадайте что это - сооружение для подачи воды под напором? -Так как же нам назвать тему нашего урока? Предлагайте! А почему мы сегодня взяли пластилин?
Актуализация знаний учащихся
Цель – актуализировать знания учащихся о воде, её значении для человека. • Стимулировать интерес к составлению правил защиты воды.		Возможна ли жизнь на Земле без воды?  Обоснуйте своё мнение. Проверочная работа: А) индивидуальная р-та, Б) (общая) по разделу Информативный вариант Контрольное задание Подберите к каждому названию соответствующее значение  и укажите стрелочкой Название Значение Верфь Океанариум Фонтан Мост  — искусственное сооружение для перехода через реку, озеро, овраг или другое препятствие   — сооружение, которое служит основанием или  обрамлением      для бьющих вверх и стекающих вниз струй воды   — место постройки и ремонта судов    — бассейн с морской водой, предназначенный для         содержания морских обитателей			Какая вода необходима для жизни? Составлять и оформлять правила по сохранению питьевой воды.  «Человек и вода» -электронное приложение.

Расширение знаний об окружающем мире

Цель – сообщить учащимся знания о происхождении фонтанов.

«Мы продолжаем говорить о значении воды в жизни человека. Сегодня мы будем изучать декоративные возможности воды. Но для начала нам нужно набраться энергии, поэтому совершим небольшое путешествие-Танец «Сертаки». Откуда пришёл этот танец? (Из Греции-танец воинов) А теперь интересные факты- Первые фонтаны появились в Древней Греции. Они имели очень простое устройство в виде чаши и являлись источником воды. Фонтаны использовали для снабжения водой жителей города или посёлка. Для работы фонтанов в Древнем Риме и Греции использовали воду, которая самотёком спускалась с гор по акведукам. Её собирали в специальные ёмкости, а затем подавали в фонтаны. Для подачи воды к фонтану греки и римляне делали трубы из обожжённой глины или свинца. Часто фонтаны создавались в виде красивых рыб или экзотических животных, изо рта которых били струи воды разной формы. Дно и стенки сооружения украшали плиткой. В эпоху расцвета Рима фонтан стал обязательным атрибутом украшения дома каждого богатого жителя. После падения Древнего Рима фонтан вновь превратился в источник питьевой воды. Со временем греки стали украшать свои фонтаны: обкладывали плиткой, крепили статуи, оформляли цветами. Скульптурные группы и чаши, украшающие фонтаны, обычно выполнялись из камня, металла, пластичных материалов. В средние века фонтан как источник воды и как украшение появился в Европе, а затем в России. Царь Пётр I сначала соорудил фонтаны в Летнем саду, для фонтанов в Петергофе применил первый паровой насос. В наше время для фонтанов чаще всего используют электрические насосы. Наиболее известными являются фонтаны Версаля во Франции и Петергофа в России. (Показ иллюстраций или презентации) Интерьерный фонтан- Показ Димы В.

Сегодня мы будем изучать декоративные возможности воды. Знаете ли вы, что такое фонтаны? Где вам приходилось их встречать? Для чего они нужны?» Какие фонтаны вы увидели ?    (уличные) (вывешиваются таблички) Виды фонтанов -интерьерные, уличные  (светомузыкальные, питьевые фонтанчики) Основные элементы фонтана: Водный резервуар (бассейн, чаша), Насадки, Насос (сердце, фильтр)

Цель – показать школьникам принцип работы фонтанов и их виды.

В зависимости от места нахождения фонтан может быть интерьерным (в доме) или уличным. Существуют светомузыкальные фонтаны, струи которых двигаются под разным напором под музыку, имитируя танец. Питьевые фонтанчики устанавливают на улице и в общественных местах (университетах, музеях).     Кратко о принципе работы фонтанов на основе сообщающихся сосудов (Используя свойства сообщающихся сосудов, можно построить фонтан.         Два сосуда с жидкостью, соединенные между собой трубкой, всегда имеют в обоих коленах одинаковый уровень жидкости.         Ведь мы знаем, что вода давит с одинаковой силой во все стороны. Поэтому-то она и стремится перейти в другой сосуд и будет переходить до тех пор, пока давления в трубке справа и слева не уравновесятся. Если опустить один сосуд, так чтобы уровень воды в нем был ниже, чем у другого, вода может даже вылиться из второго сосуда, а если же второй сосуд закрыть крышкой, в виде воронки, — вода брызнет фонтаном вверх.        Струя фонтана всегда стремится достичь уровня воды в верхнем сосуде. Этому мешает сопротивление воздуха, трение жидкости о стенки трубки и сосудов, а также то, что падающие частицы увлекают вниз частицы поднимающиеся.  Для того, чтобы сделать действующую модель фонтана надо иметь резервуар с водой, резиновую или стеклянную трубочку, бассейн.  Чем выше поднять резервуар и тоньше сделать выходное отверстие, тем выше будет бить струя Три элемента - водный резервуар, насадки и насос- это основные элементы фонтана, и очень важен их правильный взаимный подбор. Все другие части конструкции фонтана служат для повышения его привлекательности, упрощения обслуживания и автоматизации работы. Некоторые компоненты фонтана: _ Бассейн (чаша фонтана). Является источником воды для работы фонтана. Раз- мер и форма водоёма могут быть определены эффектами фонтана, или эффект фонтана может быть разработан к имеющемуся водоёму.  Насосы. Насос -движущая сила и сердце любого фонтана. Фильтр. Поддерживает чистоту воды в бассейне, препятствует проникновению грязи в насос и далее в систему подачи воды. Для малых фонтанов применяется механическая очистка с помощью сетки на водозаборе. Для больших фонтанов целесообразно применение фильтровальных установок. Подводное освещение. Позволяет наблюдать работу фонтана в ночное время. Хорошо продуманное освещение фонтана добавляет зрелищности водным эффектам. Пульт управления. В зависимости от сложности фонтана и решаемых задач служит для запуска насоса, включения освещения, под- держания уровня воды и т. д. Может включать в себя механические, электромеханические и электронные элементы управления фонтаном.

Учащиеся читают текст на с. 112 учебника и определяют вид фонтана на иллюстрациях. Задание 2 (З) Учебник, с. 112—113. Объясните значение слов «фонтан», «акведук», «чаша». Расскажите об истории появления фонтанов. Расскажите о видах фонтанов.

3.      ЭТАП. Выполнение изделия.  Сообщение плана работы

Цель – формировать у учеников умение работать с пластилином.

Прежде чем выполнить изделие, проговорим план нашей работы. *Правила рабочего человека. (слайд 11, 12)  *Правила работы с пластилином: Работать пластилином на клеенке, салфетке. Руки вытирать тряпкой, влажной салфеткой. ·         Стеком пользоваться осторожно. – А сейчас проверим готовность к уроку. Я буду называть предметы, которые понадобятся вам для работы, а вы глазками проверяйте .(Показ макета-образца) 1.Рассмотрим части фонтана. 2.Распределим, какой предмет будет лепить каждый 3.Ответим на вопросы юного технолога 4.Выполним изделие, с опорой на технологическую карту. 5.Соберём композицию. 6.Представим композицию классу 7.Оценим результаты. Наглядная  демонстрация этапов выполнения работы, последовательный показ лепки шара, колбаски, жгутика с опорой на инструкционную карту.(Каждый пробует сам идя за учителем) В учебнике или инструкционной карте вы увидите последовательность выполнения работы. Будьте внимательны. Постарайтесь запомнить порядок выполнения действий. Распределите задание для каждого участника группы. Обсудите поэтапное выполнение работы. Проговаривание этапов работы с опорой на технологическую карту.  Выполните  работу в цвете.

Расскажите правила работы с пластичными материалами. Назовите порядок выполнения работы. Какими приёмами лепки вы будете пользоваться? Какие инструменты вам понадобятся для изготовления изделия? Выполните изделие «Фонтан», используя план в учебнике и Рабочей тетради. Придумайте название фонтану и презентуйте его.

Гимнастика для пальчиков, разогрев рук( МЫ капусту рубим…)          Изготовление макета фонтана из пластилина.

Цель – научить школьников выполнять изделие из пластилина.

Выполнение изделия. Учащиеся работают в малых группах. Работу возглавляет ответственный за группу. Учитель осуществляет контроль.       Отделка. Оформить изделие можно по собственному за- мыслу при помощи цветного пластилина или других мате риалов, можно также имитировать струи воды.

Нужен ли нам при работе принцип 3Д? (ДУМАЙ! ДЕЛАЙ! ДОКАЖИ!) Закончить фразу-конструкт • ... является не только источником ... воды, но и уникальным ..., доставляющим ... . (Фонтан является не только источником питьевой воды, но и уникальным сооружением, доставляющим удовольствие.)

4 ЭТАП. Оценка результатов деятельности.

Цель : • Соотнести полученный результат с поставленной целью. • Оценить результат своей деятельности. – формировать у школьников самооценку.	Каждая группа демонстрирует свои изделия. Ребята, давайте посмотрим, какие фонтаны у вас получились. Дайте оценку своим работам. Самооценка: -отлично; -хорошо; -не справился. а) «Я справился с заданием самостоятельно на «отлично» «Я справился с заданием хорошо, но мне помогали…» «Я не смог справиться с заданием так, как хотелось. Мне надо ещё поучиться…» б) Самооценка групповой деятельности Довольны ли вы своей работой на уроке? ·         Если очень довольны, поднимите две руки. ·         Если вы довольны, поднимите две руки и сложите их вместе в рукопожатие ·         Если не очень довольны, то поднимите одну руку. Подведение итогов. Итог урока.  Благодарю все группы за отлично выполненные проекты. Вы, молодцы, большое всем спасибо за работу. Все ваши работы мы поместим на выставку, чтобы на них полюбовались ребята из других классов и ваши родители. А вам понравилось работать в группах? Какую задачу ставили? Удалось решить поставленную задачу? Каким способом? Какие получили результаты? Где можно применить новое знание? Что на уроке у вас хорошо получалось? Над чем надо поработать?	С каким материалом мы работали на уроке? Домашнее задание. Выполните задание «Тест „Человек и вода“» в рабочей тетради (с. 59). Попробовать подготовить макет маленького действующего фонтана.
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.	РЕФЛЕКСИЯ

Интервью: Понравился ли вам наш урок?  Узнали ли вы что-нибудь новое сегодня?       (Учимся отвечать при помощи речевых клише...

-сегодня я научился…,

-сегодня я понял…

-я бы хотел спросить у учителя, товарищей…

-теперь я смогу…

Самоанализ и самооценка учителя

Цели:

Сформировать представление об укрощении и использовании воды и управлении водой человеком.

Ввести:

— алгоритм подвижного соединения деталей конструктора;

— алгоритм создания мягкой игрушки.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Ключевые умения

Личностные умения:

— проявлять желание составлять правила сохранения и защиты воды.

Познавательные умения:

— использовать приобретённые знания для составления правил сохра_нения и защиты воды.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку, взаимооценку, самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— адекватно оценивать результат учебной деятельности.

_

Предметные умения:

— составлять и оформлять правила сохранения и защиты воды.

Самоанализ урока технологии в 3 классе

Учитель начальных классов Севастьянова Надежда Викторовна

Тема урока-практикума: Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Проект «Фонтан» .

Цели урока:

1.      Передача формы в пластике;

2.      Развитие пространственного мышления;

3.      Развитие тонкой моторики;

4.      Развитие сообразительности и конструктивности;

5.      Развитие умения коллективного планирования порядка трудовых действий;

6.      Развитие связной речи при защите проектов;

7.      Воспитание дружбы и коллективизма;

Урок- практикум (комбинированный) достиг поставленных целей. Он носил обучающий, развивающий и воспитывающий характер.

Структура урока включала этапы: организационный, постановка цели, актуализация знаний, мотивация к деятельности, затем учебно-познавательная деятельность, творческого типа, самостоятельная работа, работа в группе с использованием инструкционной карты, краткая презентация работ, оценка результатов деятельности,рефлексия.

Мною использовались методы: активного обучения; проблемный; частично-поисковый;

-        информационно-рецептивный (т.е.объяснительно-иллюстративный);

-        репродуктивный;

-        деятельностный.

На уроке использовались формы работы: индивидуальная; групповая; коллективная.

            Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей.Для достижения целей урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация. На уроке применялась мультимедийная презентация, развивались коммуникативные навыки, использовались  технологии: ИКТ, рефлексивная, личностно-ориентированная, игровая. Царила доброжелательная обстановка, атмосфера сотрудничества: «ученик-ученик», «учитель-ученик».

            Так как этот урок проводился во втором полугодии 3 класса, то для меня он был особенно ценен тем, что я увидела:

•  могут ли дети самостоятельно организовать рабочее пространство
•  каковы навыки работы с пластилином
•  как развита мелкая мускулатура рук
•  коммуникативные навыки
• проявление лидерских качеств
•  умение работать в группе

Результативность:

В процессе проектной деятельности учащиеся приобрели  общеучебные  умения и навыки:

2.Поисковые (исследовательские) умения:

-        умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;

-        умение запросить недостающую информацию у учителя;

-        умение находить несколько вариантов решения проблемы;

-        умение выдвигать гипотезы;

-        умение устанавливать причинно-следственные связи.

3.Навыки оценочной самостоятельности.

4.Умения и навыки работы в сотрудничестве:

-        умение коллективного планирования;

-        умение взаимодействовать с любым партнером;

-        умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;

-        умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

5. Коммуникативные умения:

-        умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;

-        умение вести дискуссию;

-        умение отстаивать свою точку зрения.

6. Презентационные умения и навыки:

-        навыки монологической речи;

-        умение уверенно держать себя во время выступления;

-        артистические умения;

-        умение использовать различные средства наглядности при выступлении;

-        умение отвечать на незапланированные вопросы.

            Таким образом, проектная деятельность может быть успешно реализована учениками, при условии постановки посильной и интересной детям задачи, а также грамотной организации их работы.

Урок технологии – это урок творчества.

«Если ученик в школе не научится творить, то в жизни он будет только подражать».

Севастьянова Надежда Викторовна