Урок технологии "Введение в робототехнику"

Технологическая карта  урока

учителя технологии МКОУ «Зензелинская СОШ»

Перепеченовой Н.И.

Предмет		Технология			Класс	5
Тема урока		Введение в робототехнику. (2 часа)
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные		Личностные
1.Организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией; 2. Соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных инструментов и оборудования; 3.Классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;  4.Называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора; 5.Получить опыт моделирования с помощью робототехнического конструктора; 6.Владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание робототехнического продукта.	Универсальные познавательные действия Базовые логические действия: -устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения; Базовые исследовательские действия: -формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации; Универсальные учебные регулятивные действия Самоорганизация: -уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; Самоконтроль (рефлексия): -давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения; -объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности; - оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель и процесс её достижения. Универсальные коммуникативные действия Принятие себя и других: признавать своё право на ошибку при решении  учебных задач, такое же право другого на подобные ошибки; Совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной работы; владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики; уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника  — участника совместной деятельности; уметь распознавать некорректную аргументацию.		1.Проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии; 2. готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел, задач технологической и социальной направленности.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)		Основные понятия		Оборудование
Википедия, edurobots.ru		Понятия «робот», «робототехника». Сферы применения робототехники.		Интерактивная доска, ПК, комплекты учебного оборудования LEGO MINDSTORMS, Lego Wedo “hungry alligator” (из расчета 1 на команду), инструкции по сборке робота, программное обеспечение Lego Wedo
Тип урока		Изучения нового материала.

Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников
I. Мотивационно-целевой этап	Приветствует  учеников. Предлагает поработать с карточкой и оценить работу.	Работа в паре  на раздаточном материале найти отличия и определить тему  и цель урока.	Находят отличия. Оценивают свою работу по количеству правильных ответов, путем сравнения своей работы и образца с правильными ответами, представленного на слайде презентации. Определяют тему и цель.
II. Актуализация опорных знаний	Создает проблемную ситуацию: Все ли роботы одинаковы? Какие они были раньше и какие сейчас? Показывает видеоролик о развитии российской науки и робототехники, демонстрирует   собранные  образцы роботов и наборов LEGO.	Просмотреть  видеоролик. классифицировать и характеризовать роботов по назначению.	Размышляют, высказывают свое мнение. Отвечают на вопросы. Смотрят видеоролик, характеризуют роботов.
Ш. Изучение нового материала	Предлагает сформулировать учащимся, что такое «Робот», какое значение  имеет слово «Робот» и каково его происхождение. По мультимедийной презентации рассказывает о роботах: Робот (от чешского robota – подневольный труд, rob – раб) – автоматическое устройство, созданное по принципу живого организма. Робот – это машина, которая воспринимает, мыслит, действует, коммуницирует. Адресует учащимся вопрос: «Зачем нужны роботы?» ·         Для работы в темных, грязных, опасных и трудодоступных местах. ·         Для выполнения повторяющихся действий. ·         Для выполнения задач требующих очень  большой точности. ·         Для повышения производительности  на заводах и фабриках. Учитель знакомит детей  с понятием Системы управления роботами: Программное управление – самый простой тип  системы управления, используется для  управления  манипуляторами на  промышленных  объектах. В таких роботах отсутствует сенсорная часть, все действия жестко фиксированы и регулярно повторяются. Адаптивное управление Работы с адаптивной  системой управления оснащены сенсорной  частью. Сигналы, передаваемые сенсорами, анализируются и в  зависимости от результатов принимается  решение  о дальнейших действиях, переходе к следующей стадии действий и т.д. Интеллектуальное  управление Интеллектуальный способ управления основан на методах искусственного интеллекта. Управление при участии человека  Примером такого робота является аппарат для разминирования с дистанционным управлением. Рассказ учителя сопровождается демонстрацией  слайдов презентации. Учитель предлагает учащимся разделиться на две группы(по вариантам). и  поработать с интернет ресурсами: 1 группе определить виды роботов, а 2 группе найти информацию о робототехнике.	Сформулировать понятие «робот» и предположить его значение и происхождение. Просмотреть презентацию, записать в тетрадь определения «робот». Предложить свои варианты ответов на поставленные вопросы. В тетради составить кластер «Системы управления роботами» и выполнить взаимопроверку с соседом по парте. Разделиться на группы, выбрать групповода, распределить обязанности, выступить перед классом. Найти информацию о видах роботов и робототехнике.	Отвечают на вопросы по итогам просмотра видео: Как вы поняли, что такое робот? Какие виды роботов вы запомнили? В какой области применяется каждый из видов? Как вы думаете, какие были предпосылки для создания роботов? Высказывают свою точку зрения, свои варианты ответа. Записывают основные понятия в тетрадь. Участвуют в беседе, высказывают свое мнение,отвечают на вопрос. Составляют кластер, выполняют взаимопроверку. Выбирают групповода, распределяют обязанности, готовятся к выступлению. Дети работают в сети интернет и определяют виды роботов (1 группа), выступают перед классом. Общепринятой классификации роботов не существует. Основные характеристики, по которым можно условно поделить все модели – назначение и внешний интерфейс. 2 группа работает в сети интернет находит информацию, выступает перед классом: Робототе́хника (от робот и техника; англ. robotics — роботика[1], роботехника[2]) — прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических систем и являющаяся важнейшей технической основой развития производства. Робототехника опирается на такие дисциплины, как электроника, механика, кибернетика, телемеханика, мехатроника[4], информатика, а также радиотехника и электротехника. Выделяют строительную, промышленную, бытовую, медицинскую, авиационную и экстремальную (военную, космическую, подводную) робототехнику. (Википедия)
Физкультминутка.	Учитель  показывает  упражнения для снятия напряжения глаз.		Учащиеся выполняют  упражнения для разминки.
Закрепление нового материала.	Учитель показывает и рассказывает о Лего-роботах, мотивирует на создание  моделей роботов, делает акцент на ТБ при работе с Lego. Проводит инструктаж по технике безопасности по презентации. Учитель  предлагает группам попробовать   собрать простейшие модели роботов с использованием схем в ознакомительном порядке с деталями набора.	Посмотреть презентацию и выявить особенности Лего-роботов. Запомнить  правила техники безопасности  на уроках технологии при работе  наборами  Lego. Каждой  группе необходимо собрать  простейшие модели  из деталей набора LEGO Education 9686, используя инструкцию и схему, называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;	Смотрят презентацию, определяют особенности лего-роботов, запоминают правила ТБ. Дети активно принимают  участие в создании простых моделей.
IV. Самоконтроль и самооценка	Учитель предлагает оценить работу каждой группы.		Дети оценивают свою работу и работу одноклассников,приводят аргументы.
V. Рефлексия учебной деятельности (итог урока)	учитель предлагает ребятам по кругу высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…		Учащиеся  по очереди отвечают на вопросы, выведенные на доску.
Домашнее задание.	Учитель предлагает записать домашнее задание.	По выбору: 1.Нарисовать робота, используя любые графические средства. Каким  вы его представляете? 2. Эссе « Идеальный робот»