Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Урок "Текст как информационный объект" - методическая разработка

Урок "Текст как информационный объект" - методическая разработка


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:









МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

занятия по дисциплине «Информатика»



на тему:

«Текст как информационный объект»



Для 11 класса













Кирик Ирина Борисовна

преподаватель информатики и информационных технологий


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Методическая разработка составлена в соответствии с рабочей программой дисциплины «Информатика» для 11 класса, являющейся частью основной профессиональной образовательной программы и входящей в цикл общеобразовательных дисциплин.

Актуальность выбранной темы обусловлена важностью изучаемого материала для дальнейшего его практического использования, в том числе и за пределами дисциплины, и возможностью применения различных приемов педагогических технологий для успешного усвоения темы студентами.

Целью данной методической разработки является систематизация и обобщение знаний и умений в области проектирования учебных занятий на основе современных образовательных технологий.

Методическая разработка содержит:

- план-конспект занятия;

- технологическую карту занятия;

- презентацию занятия;

-компетентностно-ориентированные задания и тесты.

Практическая значимость методической разработки состоит в том, что в ней определены организационные условия проведения занятия со студентами, оптимизировано содержание учебного материала, подобраны современные формы, методы и средства обучения, использованы педагогические приемы современных образовательных технологий, что позволяет другим педагогам при необходимости воспользоваться разработкой.

Освоение студентами дисциплины «Информатика» способствует формированию у них следующих общих компетенций:

Планируемые результаты

Изучение и закрепление нового материала в рамках занятия, с последующей рефлексией.



ОК2.Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК4.Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК5.Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

ОК6.Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами


Формы организации познавательной деятельности:

- фронтальная;

- индивидуально-групповая.

Методы: объяснительно-иллюстративные, поисковые, продуктивный, репродуктивный, проблемного изложения, самостоятельная работа, программирование, рефлексия.

Приемы СОТ: традиционная технология; ИКТ; технология программированного обучения; технология проблемного изложения; интерактивного обучения; технология развития критического мышления, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии.

Материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, доска.

Методическое обеспечение: раздаточный материал, презентация.



ПЛАН-КОНСПЕКТ

учебного занятия


Дисциплина: Информатика и ИКТ

Группа: 11 класс.

Тема занятия: «Текст как информационный объект» (2 часа).

Тип занятия: усвоения новых знаний и способов деятельности.

Вид занятия: лекция с элементами проблемного изложения, работа в группах, самостоятельная работа.

Цель занятия: формирование представлений о тексте и его форматировании, о составных частях текста и владение способами выделения структурных элементов текста.

Задачи:

дидактическая (обучающая):

  • актуализировать опорные знания и опыт для изучения нового материала;

  • рассмотреть понятия: текст, информационный объект, форматирование, начертание, сериф, кегль, трекинг, выравнивание, отступ, интерлиньяж, заголовок, вспомогательная информация, сопроводительная часть;

  • изучить классификацию способов форматирования текста;

  • выделять основные структурные элементы текста;

  • повысить компьютерную грамотность в процессе выполнения задания с использованием приемов поиска информации.

воспитывающая:

  • воспитывать интерес к точным наукам, предмету информатика и будущей специальности;

  • прививать потребность к труду и познанию;

  • формировать профессионально-важные качества для специалистов в области преподавания в начальном образовании профиля;

  • воспитывать самостоятельность и ответственность при выполнении задания;

  • воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, окружающей среде при работе на компьютере.

развивающая:

  • развивать логическое мышление, память, внимание;

  • совершенствовать умения анализировать информацию, обобщать, и сравнивать ее;

  • развивать коммуникативные умения при работе в группе.

Планируемые результаты

В результате изучения темы занятия «Текст как информационный объект» обучающиеся научатся:

- выделять основные структурные элементы текста

- различать основные составляющие форматирования текста.

узнают:

  • термины: текст, информационный объект, форматирование, начертание, сериф, кегль, трекинг, выравнивание, отступ, интерлиньяж, заголовок, вспомогательная информация, сопроводительная часть;

  • классификацию способов форматирования текста;

  • виды форматирования текста;

  • структурные элементы текста.

приобретут возможность: применять полученные знания и умения о форматировании и структуре текста на практике.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, поисковые, продуктивный, репродуктивный, проблемного изложения, самостоятельная работа, программирование, рефлексия

Приемы СОТ: традиционная технология; ИКТ; технология программированного обучения; технология проблемного изложения; интерактивного обучения; технология развития критического мышления, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии.

Методы контроля: письменный (индивидуальные задания), устный (выступления в процессе урока).

Межпредметные связи: русский язык, лингвистика, культура речи.

Материально-техническое обеспечение: мультимедиа-проектор, экран, компьютер.

Методическое обеспечение: слайд-презентация, тесты, карточки-задания, краткий курс лекция.



Структура занятия



Подготовка студентов к восприятию

нового учебного материала

3

3.

Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся

3

4.

Постановка проблемы и поиск решений в группах

15

5.

Физкультминутка

2

6.

Постановка проблемы и поиск решений в группах

5

7.

Запись нового материала

4

8.

Изучение нового материала по группам

4

9.

Закрепление и применение знаний

7


2 урок

45

1.

Изучение нового материала по группам

2

2.

Закрепление и применение знаний

5


Запись нового материала

5


Закрепление и применение знаний

3

3.

Физкультминутка

2

4.

Изучение нового материала

10

5.

Закрепление и применение знаний

3

6.

Самостоятельная работа

8

7.

Рефлексия

3

8.

Подведение итогов

3

9.

Выдача домашнего задания

1


Итого:

90











Этапы

занятия

Деятельность педагога

Деятельность

студентов

Методические приемы

Образовательный

результат

1 урок

1.Организационный момент

(2 минуты)

Задача: создать положительный эмоциональный настрой на усвоение учебного материала.

1. Приветствие.
2. Проверка явки обучающихся на занятии. Проверка готовности к занятию.

1. Приветствие.
2. Подготовка к занятию.

3. Концентрация внимания.


Организационный диалог.

Полная готовность обучающихся к работе. Быстрое включение в деловой ритм

2.Подготовка обучающихся к восприятию

нового учебного материала

(3 минуты)

Задача: подготовить обучающихся к осознанному восприятию материала, стимулировать познавательный интерес.


1.Положительный эмоциональный настрой на работу.

2.Сообщение темы и плана занятия.
3.Формулировка цели занятия совместно с обучающимися.

4.Подводящая проблемная беседа к теме.

1.Положительный настрой на занятие.

2.Восприятие и запись темы занятия.
3.Участие в формулировке целей занятия.

Диалоговое общение, проблема.

Положительный настрой обучающихся.

Быстрое включение в работу.


3.Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся

(3 минуты)

Задача: активизировать личный опыт каждого обучающегося и содействовать его использованию в обучении



1. Формирование и поддержание интереса обучающихся к теме занятия.



1. Восприятие материала. Активные действия обучающихся с объектом изучения (примеры).

Приёмы проблемного обучения, приём диалогового общения.


Активизация имеющихся знаний и опыта по теме.

ОК 2, ОК 3, ОК4


4. Постановка проблемы и поиск решений в группах

(15 минут)

Задача: стимулировать самостоятельность в решении проблемной задачи;

Развитие опыта работы в команде, распределение ролей, развитие умения брать на себя ответственность за результат.



1. Постановка проблемы.

2. Указание направления поиска средств для решения проблемы.

3. Координация процесса поиска решения проблемы.

4. Подведение к правильному выбору решения.

5. Организация фиксирования результата.

1. Осознание сущности проблемного вопроса.

2. Поиск решений, с использованием средств ИКТ.

3. Осуществление выбора одного решения среди нескольких вариантов.

4. Фиксирование результатов.

Работа в паре, соревнование, приёмы проблемного обучения,

приём диалогового общения, поисковый, ИКТ.


ОК 2, ОК 3, ОК4, ОК5, ОК6

Самостоятельный поиск информации, принятие решений о полезности информации.

Освоения понятий «текст», «информационный объект».


5. Физкультминутка

(2 минуты)

задача: снять эмоциональное и физическое напряжение

Проводит физкультминутку для обучающихся.

  1. Участвуют в физкультминутке, выполняют упражнения


Групповая работа, соревнование, жестикуляция, здоровьесберегающие технологии.


Снятие напряжения, положительные эмоции.


6. Постановка проблемы и поиск решений в группах

(5 минут)

Задача: стимулировать самостоятельность в решении проблемной задачи;

Развитие опыта работы в команде, распределение ролей, развитие умения брать на себя ответственность за результат,

активизировать личный опыт каждого обучающегося и содействовать его использованию в обучении



  1. Постановка проблемы.

  2. Организация фиксирования результата.

  1. Поиск решений, с использованием средств ИКТ.

  2. Поиск решений, с использованием обращения к личному опыту.

Работа в паре, соревнование, приёмы проблемного обучения,

приём диалогового общения, поисковый, ИКТ.


ОК 2, ОК 3, ОК6.

Обсуждение, актуализация знаний, выступление перед группой.


7. Изучение нового материала

(4 минуты)

задача: получение новых знаний, развитие способности восприятия теоретического материала


1. Изложение материала.

1. Конспектирование нового материала.


Объяснительно-иллюстративные.

ОК6, воспринимается новый материал, освоение понятия «форматирование».

8. Изучение нового материала по группам

(4 минуты)

задача: получить новые знания, развитие умения учитывать интересы каждого в команде.

1. Демонстрация наглядного материала.

2. Формулировка заданий для обучающихся.

1. Самостоятельное изучение материала.

2. Взаимопроверка.

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.

ОК2, ОК3, ОК6, воспринимается новый материал, стимулируется интерес к получению знаний, стимулируется интерес к взаимодействию в команде.

9. Закрепление и применение знаний

(7 минут)

задача: закрепить и систематизировать полученные знания,

применить полученные знания на практике


1. Организация выступлений студентов.

1. Студенты - докладчики участвуют в изложении материала.

Репродуктивный.

ОК2, ОК3,

ОК 6. Освоение понятий «рисунок, сериф, кегль, начертание, ширина, трекинг, цвет символа»

Перемена

(5 минут)





2 урок

1. Изучение нового материала по группам

(2 минуты)

задача: получить новые знания, развитие умения учитывать интересы каждого в команде.

1. Демонстрация наглядного материала.

2. Формулировка заданий для обучающихся.

1. Самостоятельное изучение материала

2. Взаимопроверка.

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.

ОК2, ОК3, ОК6, воспринимается новый материал, стимулируется интерес к получению знаний, стимулируется интерес к взаимодействию в команде.

2. Закрепление и применение знаний

(5 минут)

задача: закрепить и систематизировать полученные знания,

применить полученные знания на практике


1. Организация выступлений студентов.

1. Студенты - докладчики участвуют в изложении материала.

Репродуктивный.

ОК2, ОК3,

ОК 6. Освоение понятий «интерлиньяж, выравнивание, отступы».

3. Изучение нового материала (5 минут)

задача: получение новых знаний, развитие способности восприятия теоретического материала


1. Изложение материала.

1. Конспектирование нового материала.


Объяснительно-иллюстративные.

ОК6, воспринимается новый материал, освоение понятия «заголовок».

4. Закрепление и применение знаний (3 минуты)

задача: закрепить и систематизировать полученные знания,

применить полученные знания на практике


  1. Формулировка задания.

  2. Организация фиксирования результата.

  1. Ответы на вопросы, с использованием полученных знаний.

Работа в паре, соревнование, приём диалогового общения.



5. Физкультминутка (2 минуты)

задача: снять эмоциональное и физическое напряжение

  1. Проводит физкультминутку для обучающихся.


  1. Участвуют в физкультминутке, выполняют упражнения


Групповая работа, соревнование,

жестикуляция, здоровьесберегающие технологии.


Снятие напряжения, положительные эмоции


6. Изучение нового материала

(10 минут)

задача: получение новых знаний, развитие способности восприятия теоретического материала


  1. Изложение материала.

1. Конспектирование нового материала.


Объяснительно-иллюстративные.

ОК6, воспринимается новый материал, освоение понятий «основной текст, сопроводительная часть, вспомогательная информация».

7. Закрепление и применение знаний

(3 минуты)

  1. Демонстрация наглядного материала.

  2. Формулировка заданий для обучающихся.

1. Обучающиеся отвечают на вопросы, демонстрируя практическое применение новых знаний.

Объяснительно-иллюстративные, работа в паре, соревнование, приём диалогового общения.


ОК2, ОК3, ОК4, ОК6.

Закрепление знаний.

8. Самостоятельная работа

(8 минут)

  1. Выдать обучающимся тестовый материал по вариантам.

  2. Организация выполнения тестовых заданий.

  1. Выполняют задание.

Репродуктивный.

ОК2, ОК3, ОК4

Выполнение тестового задания, применение полученных знаний

9.Этап рефлексии

(3 минуты)

задача: самооценка деятельности


1.Организация взаимопроверки тестовых работ.

2.Мобилизация обучающихся на рефлексию.

3.Обеспечение условий усвоения обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

  1. Проводит взаимоконтроль.

  2. Проводят критическую оценку своей деятельности на данном уроке.


Индивидуальная форма организации деятельности обучающихся.

ОК4, ОК6 Овладение способами самоконтроля, взаимоконтроля, самооценки.


10.Этап подведения итогов

(3 минуты)

задача: проанализировать и оценить деятельность обучающихся, создать ситуацию успеха.

Подводит итоги урока:

1. Соотношение цели занятия и уровень ее достижения;

2. Оценочные суждения о мере участия всех обучающихся или каждого в работе на данном занятии.

3. Выставление оценок по группам.

4. Выставление индивидуальных оценок, с учетом самостоятельной работы.


  1. Беседуют с преподавателем.


Беседа, индивидуальная и коллективная форма организации деятельности

ОК6

Формирование выводов о продуктивности урока, об освоении темы.

11.Выдача домашнего задания

(1 минута)

задача: сообщить студентам о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения

1.Организует запись домашнего задания.

2. Комментирует.

3. Нацеливает на качественное выполнение работ.

Записывают домашнее задание.


Беседа.

Индивидуальная и коллективная форма организации деятельности

ОК6

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ

1. Подготовительный этап

1.1. Организационный момент.

а) Приветствие.

б) Отметить отсутствующих

1.2. Сообщение темы и цели урока

Каждый день мы сталкиваемся с различными формами текстовой информации. Многие знания об окружающем мире мы получаем посредством изучения текста. Обратите внимание на представленные в презентации изображения (слайд 3) Что из них является текстом, а что нет?

Обучающиеся дают ответ.

По каким критериям вы определили правильный ответ?

Обучающиеся рассуждают относительно признаков текста.

4

Как мы выяснили, каждый из вас так или иначе представляет себе значение термина «текст», а теперь мы найдем его научное определение.

Что для этого нам нужно сделать? (Обучающиеся догадываются посмотреть в сети Интернет).

Теперь прошу вас разбиться по парам, в которых вы будете работать в течение. Урока. Каждой паре за успешную работу я буду назначать баллы и в конце занятия выставлю оценку.

Обучающиеся разбиваются по парам.

Первым вашим заданием будет найти в интернете как можно больше определений для слова «текст». Искать нужно на разных сайтах. И оставить их в открытых вкладках.

После того как вы нашли определения посмотрите, в каком из них рассматривается текст как информационный объект – поскольку именно эта его характеристика заявлена в нашей теме. Для этого нужно сначала найти что такое информационный объект.

Обучающиеся находят нужное определение.

Выставляются баллы группе нашедшей максимальное количество определений и выбравшей нужное.

Запишите в тетради: «Текст как информационный объект может состоять из слова, строки, предложения, абзаца.» (слайд 4)

Подумайте в паре и ответьте на вопрос: «В каких ещё формах можно представить информационный объект, кроме текстовой?»

Обучающиеся дают ответ, выставляются баллы.

5

Физкультминутка.

Сейчас мы с вами сделаем упражнения для глаз, представленные на схеме.

Ориентируясь на демонстрационный материал, обучающиеся делают упражнения для глаз.

Теперь вы должны размять пальцы и кисти рук. Обучающиеся разминают пальцы и кисти рук.

И в завершение делаем несколько кругов плечами, глубокий вдох и выдох.

Продолжаем работать.

6

Каждый из нас сталкивался с необходимостью вносить изменения в уже готовый текст, обсудите в парах и перечислите как можно больше ситуаций когда это происходит.

Пары обсуждают, один отвечающий перечисляет найденные ситуации. По итогам каждой паре начисляются баллы за ответ.

7

Кроме смысловых изменений текста, существуют и изменения его визуального представления. Они называются форматированием. Запишите: Изменение свойств текста называют форматированием. Изменение свойств возможно на двух уровнях: символов и абзацев. (слайд 5) Сейчас мы рассмотрим изменения свойств символов.

8

Обучающиеся в составе пар получают карточки с определением одного из составляющих основных свойств символа (комплект карточек 1).

Каждой паре выдано одно определение, ваша задача выучить его и пересказать друг другу. После того как вы это сделаете, по одному представителю каждой пары расскажет свое определение.


9

Каждый представитель пары рассказывает свое определение всей группе.

По итогам каждой паре начисляются баллы за ответ.

А теперь, чтобы у каждого из вас были все эти определения, и вы могли дома их повторить, я выдаю раздаточный материал, который вы вклеите в свои тетради.

Выдается материал.

1

На предыдущем уроке мы рассмотрели основные свойства символов, а сейчас мы аналогично рассмотрим основные свойства абзацев. Обучающиеся в составе пар получают карточки с определением одного из составляющих основных свойств абзацев (комплект карточек 2). Каждой паре выдано одно определение, ваша задача выучить его и пересказать друг другу. После того как вы это сделаете, по одному представителю каждой пары расскажет свое определение.

2

Каждый представитель пары рассказывает свое определение всей группе.

По итогам каждой паре начисляются баллы за ответ.

А теперь, чтобы у каждого из вас были все эти определения, и вы могли дома их повторить, я выдаю раздаточный материал, который вы вклеите в свои тетради.

Выдается материал.

3

Как правило, текст состоит из нескольких структурных элементов – заголовка, основного текста и вспомогательной информации. Запишите: «Заголовок — это название документа или какой-либо его части» (слайд 6). Текст книги состоит из глав, главы - из параграфов. Название глав и параграфов — также заголовки. В связи с этим заголовки делят на уровни, чем более общую информацию (в данном документе) описывает заголовок, тем выше его уровень. Заголовки, как правило, делают крупнее, чем основной текст документа, и более плотным (жирным) начертанием (это позволяет более быстро находить заголовки в тексте). Выравнивают заголовки обычно по центру, хотя это и не правило. Заголовки более высокого уровня оформляются более весомо (крупнее кегль, более жирное начертание и т. д.), чем заголовки менее высокого уровня. Пример вы можете увидеть на слайде (слайд 7).

4

Теперь посмотрите на следующий слайд (слайд 8) – на нем вразброс написаны заголовки: «Информатика», «Раздел 1. «Информация и информационные процессы, информационные модели и системы»», «Тема 1.1 «Информация и информационные процессы»», «Тема 1.2 «Моделирование и формализация»», «Раздел 2. «Аппаратные и программные средства автоматизации информационных процессов»», «Тема 2.1 «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов»», «Тема 2.2 «Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов»». Вам нужно в паре ответить на три вопроса: 1. В каком порядке эти заголовки должны располагаться? 2. Какой из заголовков будет заголовком первого уровня, какой второго и сколько всего будет уровней заголовков? Обоснуйте свой ответ. 3. Какой из заголовков можно выделить более жирным или крупным шрифтом?

Обучающиеся совещаются и отвечают на вопросы.

По итогам каждой паре начисляются баллы за ответ.

5

Физкультминутка

Сейчас мы с вами сделаем упражнения для глаз, представленные на схеме.

Ориентируясь на демонстрационный материал, обучающиеся делают упражнения для глаз.

Теперь вы должны размять пальцы и кисти рук. Обучающиеся разминают пальцы и кисти рук.

И в завершение делаем несколько кругов плечами, глубокий вдох и выдох.

Продолжаем работать.

6

Мы продолжаем рассматривать основные структурные элементы документа, и следующий из них – это «основной текст». Запишите: «Основной текст - это наиболее информативная часть документа. Поскольку он по объему больше всех остальных частей, основной текст делают неплотным и простым (нефигурным), чтобы не утомлять глаза читателя. Основной текст обычно выравнивают основным выравниванием, что позволяет документу выглядеть более красиво». (слайд 9)

Обратите внимание на слайд 10 как выглядит оформление основного текста по сравнению с заголовком.

Обратите внимание на текст, который написан курсивом и выравнен по правому краю – это сопроводительная часть текста. Запишите: «Сопроводительная часть текста отражает информацию об авторе, которая должна отличаться от основного текста, но быть менее броской, чем заголовок». (слайд 11)

И последний структурный элемент – это вспомогательная информация. Посмотрите на слайд 12, где по вашему мнению находится вспомогательная информация? Обучающиеся обращают внимание на текст с отличающимся от изученного выделением. Так как информация вспомогательная, то читатель имеет право ее пропустить, не опасаясь потерять смысловую линию, которую ведет автор. Вследствие этого данный элемент оформляется более мелким размером, чем основной текст.

Запишите: «Вспомогательной информацией могут быть сноски, примечания, пояснения, заметки и т. д. Данный элемент оформляется более мелким размером, чем основной текст.».

7

Теперь каждому из вас по парам я раздам по одному журналу, посмотрите на страницы и определите: 1. Сколько уровней заголовков встречается в журнале? 2. Покажите, где располагается основной текст? 3. Где располагается сопроводительная часть текста? 4. Где располагается вспомогательная информация?

В процессе проверки каждая пара показывает индивидуально с места ответы, выставляются баллы.

8

Молодцы, вы хорошо поработали в парах, а теперь у каждого из вас будет индивидуальное задание. Каждый получит тест, в котором только один правильный ответ. Лист с тестом нужно будет подписать, а напротив правильного ответа поставить галочку. На выполнение задания у вас 8 минут.

Обучающиеся пишут тест.

9

Теперь, когда тест написан – поменяйтесь листочками с соседом и проверьте его работу – правильные ответы написаны на доске. Поставьте оценку, в соответствии с критериями – 0-1 ошибка – оценка «отлично», 2-3 ошибки – оценка «хорошо», 4 ошибки – оценка «удовлетворительно», более 4 ошибок – оценка «неудовлетворительно».

Поменяйтесь работами снова и посмотрите на свои ошибки.

Сдайте работы.

10

Итак, сегодня мы с вами рассмотрели текст как информационный объект, нашли его определение, узнали, что такое форматирование текста и на какие виды оно разделяется. Также мы изучили структурные элементы текста. А сейчас мы подведем итоги вашей работы в паре – отмечаются успехи наиболее активных обучающихся, производится подсчет баллов, выставляются оценки.

Выставляются индивидуальные оценки за тест.

Оценки повторно озвучиваются.

11

Запишите домашнее задание: «выучить записи в тетради, термины и определения».





Используемая литература:


1. Н. Угринович. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2015.

2. Текст как информационный объект [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://studopedia.ru/9_200630_lektsiya--tekst-kak-informatsionniy-ob-ekt.html, свободный. — Загл. с экрана.

3. Текст как информационный объект [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://videouroki.net/razrabotki/tekst-kak-informatsionnyy-obekt-1.html1. , свободный. — Загл. с экрана.

4. Форматирование текста [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://shkolo.ru/formatirovanie-teksta/, свободный. — Загл. с экрана.

5. Электронное пособие Word для начинающих. ФОРМАТИРОВАНИЕ ТЕКСТА [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://ms-word2000.narod.ru/format.htm, свободный. — Загл. с экрана.

6. 15 самых употребляемых типографических терминов [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://godesigner.ru/posts/view/175, свободный. — Загл. с экрана.

7. Издательский словарь-справочник [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://publishing_dictionary.academic.ru/193/, свободный. — Загл. с экрана.



Комплект карточек: Основные свойства символов

Рисунок (шрифт) - общий вид для набора всех символов, информация о котором хранится в отдельном файле, где хранится не только образ шрифта, но и набор его стандартных размеров и начертаний.

Сериф - это засечки, завершающие основные штрихи шрифта, призванные повысить удобочитаемость текста.


Кегль - высота отпечатка символа, измеряемая в пунктах. В кегль также включают небольшие пробелы сверху и снизу от буквы, для образования межстрочного интервала и размещения надстрочных и подстрочных символов.


Начертание - вид шрифта, когда общий вид шрифта сохраняется, но ему придаются характерные изменения. Совокупность шрифтов одного рисунка во всех начертаниях и кеглях называют гарнитурой шрифта.


Ширина — физический размер символа.

Трекинг - изменение наружных (межсимвольных) расстояний. Трекинг применяют для «растягивания» или «вжимания» необходимого количества текста в заданную площадь документа.


Цвет символа - цвет видимой части символа. Вся незанятая рисунком площадь символа и наружных расстояний между символами называется подложкой символа.

Комплект карточек: Основные свойства абзаца

Интерлиньяж — расстояние между центрами межстрочных пробелов, измеряется в пунктах.

Выравнивание означает расположение абзаца относительно краев страницы.

Отступ первой строки - это абзацный отступ.

Отступы слева и справа - расстояние от края страницы (точнее, от ее поля) до левой (правой) границы абзаца.

Отступы сверху и снизу определяют величину расстояния между соседними абзацами, сверху и снизу.


Списки бывают трех видов:

  • Маркированные

  • Нумерованные

  • Многоуровневые

Дополнительной характеристикой текста является стиль - это совокупность свойств текста. Различают два вида стилей: стиль абзаца и стиль символа. Стиль символа - это совокупность всех значений свойств символа. Стиль абзаца - это совокупность всех значений свойств абзаца и свойств символа.



Тестовое задание по теме: «Текст как информационный объект».

1 вариант


1. Логически связанный блок информации о каком-либо объекте действительности, выраженный с использованием рисунков, схем, текста, называется:

  1. информационный объект;

  2. текст;

  3. изображение.


2. Текст как информационный объект может состоять из:

  1. слова, строки, предложения;

  2. строки, предложения, абзаца;

  3. слова, строки, предложения, абзаца.


3. Изменение свойств текста называют:

  1. форматирование;

  2. копирование;

  3. удаление.


4. Форматирование осуществляется:

  1. на двух уровнях;

  2. на трех уровнях;

  3. на четырех уровнях.


5. Как называется общий вид для набора всех символов, информация о котором хранится в отдельном файле?

  1. сериф;

  2. рисунок;

  3. кегль.


6. засечки, завершающие основные штрихи шрифта, называются:

  1. рисунок;

  2. сериф;

  3. кегль.


7. вид шрифта, когда общий вид шрифта сохраняется, но ему придаются характерные изменения, называется:

  1. начертание;

  2. рисунок;

  3. сериф.


8. сноски, примечания, пояснения, заметки – составляют:

  1. вспомогательную информацию;

  2. заголовок;

  3. сопроводительную часть.


9. название (или заглавие) документа или какой-либо его части:

  1. заголовок;

  2. основной текст;

  3. вспомогательная информация.


10. расстояние между центрами межстрочных пробелов, измеряется в пунктах:

  1. выравнивание;

  2. интерлиньяж;

  3. отступ.




Тестовое задание по теме: «Текст как информационный объект».


2 вариант


1. физический размер символа называется:

  1. ширина;

  2. рисунок;

  3. сериф.


2. изменение наружных (межсимвольных) расстояний, называется:

  1. сериф;

  2. трекинг;

  3. ширина.


3. расстояние между центрами межстрочных пробелов, измеряется в пунктах:

  1. интерлиньяж;

  2. выравнивание;

  3. отступ.


4. Расположение абзаца относительно краев страницы, называется:

  1. интерлиньяж;

  2. выравнивание;

  3. отступ.


5. наиболее информативная часть документа, называется:

  1. заголовок;

  2. вспомогательная информация;

  3. основной текст.


6. часть текста отражает информацию об авторе, которая должна отличаться от основного текста:

  1. вспомогательная информация;

  2. заголовок;

  3. сопроводительная часть.


7. Форматирование применяется:

  1. к символам;

  2. к абзацам;

  3. к символам и абзацам.


8. Высота отпечатка символа, измеряемая в пунктах, называется:

  1. кегль;

  2. рисунок;

  3. сериф.


9. Логически связанный блок информации о каком-либо объекте действительности, выраженный с использованием рисунков, схем, текста, называется:

  1. текст;

  2. изображение;

  3. информационный объект.


10. Текст как информационный объект может состоять из:

  1. слова, строки, предложения, абзаца;

  2. слова, строки, предложения;

  3. строки, предложения, абзаца.



Ключ









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 27.10.2016
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров57
Номер материала ДБ-294281
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх