Раздел: Текст. Типы речи.
Урок № 1.
Тема: Текст. Тема и основная мысль текста.
Цели урока:
Учащиеся
- узнают: что такое текст, его тема и основная мысль, признаки текста, средства связи предложений;
- научатся: составлять текст из предложений, доказывать, что это - текст или не текст;
- будут развивать мышление, память, речь.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие и сообщение целей урока.
Основная часть урока.
Повторение по теме «Виды речи».
Какие виды речи вы знаете?
Из чего состоит наша речь?
Для чего нужна людям речь?
Актуализация знаний.
Вы уже сказали, что наша речь состоит из слов, словосочетаний, предложений. Если соединяются два слова по смыслу, то получается словосочетание. Из словосочетаний можно составить предложения. А если соединить предложения, то, что может получиться?
Да. Получится текст. Сегодня мы и поговорим о тексте.
Формирование новых знаний.
А как вы думаете: любые предложения можно объединять в текст?
Да. Только предложения, в которых говорится о чём-то общем, могут образовать текст. Но всегда ли?
Например, сравните два текста.
Текст 1.
Книги – наши друзья. Друг в беде познаётся. У тебя есть любимая книга? Читай книги! Книги надо беречь. Много удивительных открытий таит в себе книга.
Текст 2.
Книга! Много интересного таят её страницы! Открой книгу! И ты войдёшь в мир сказок, легенд, открытий, путешествий. Книга – настоящее чудо. И это чудо надо беречь.
Ответьте на вопросы:
В каком тексте предложения связаны друг с другом по смыслу?
Какой из них можно назвать текстом?
Почему?
Вывод: Текст – это совокупность предложений, связанных по смыслу и грамматически.
Смысл определяет основную тему текста. Тема текста – это то, о чём (о ком) говорится в тексте и обычно выражается в заголовке. Основная мысль текста – это то, к чему он призывает, чему учит. Она так же может быть выражена в заглавии текста.
Закрепление знаний и развитие умений и навыков.
Выполнение упражнения № 116.
Задание: Составьте из предложений текст «Случай в лесу». Используйте для его составления такое средство связи, как порядок предложений.
1) Только слышу, как кто-то фыркает и сопит.
2) На опушке леса я отыскал кучу осенних листьев, набил ими полную сумку и отправился домой.
3) Развязываю сумку и заглядываю внутрь.
4) Вдруг слышу: листья в сумке шелестят.
5) Ничего не вижу.
6) Отшатываюсь, а из сумки выскакивает и убегает ёжик.
Подчеркните глаголы, укажите их лицо, число и время.
После выполнения задания предлагается ключ (порядок предложений в тексте): 2), 4), 3), 5), 1), 6).
Глаголы:
Отыскал, набил, отправился – ед.ч., прош.вр.;
слышу, развязываю, заглядываю, не вижу, отшатываюсь – 1л., ед.ч., наст.вр.;
шелестят – 3 л., мн.ч., наст.вр.;
фыркает, сопит, выскакивает, убегает – 3 л., ед.ч., наст.вр.
Обсуждение, как составлялся текст.
Выводы:
При построении текста используются основные средства связи предложений в тексте:
- порядок предложений;
- порядок слов в предложениях;
- повтор слов;
- местоимения;
- синонимы.
Учимся доказывать.
Это текст, так как:
- предложения в нём связаны по смыслу;
- использованы средства грамматической связи предложений: порядок слов в предложениях, повтор слов, местоимения, синонимы и др.
Докажите, что предложения из упражнения № 118 являются текстом.
Признанный мастер реактивного способа передвижения – медуза. Она распускает зонтик, втягивает в него воду, а сама продвигается вперёд или вверх.
Тем же реактивным способом передвигается другое морское животное – кальмар. Он всасывает воду в жабры, затем с силой выталкивает её через особое отверстие. При этом его скорость настолько огромна, что в погоне за добычей кальмар выскакивает из воды и проносится несколько метров над поверхностью.
(«Древо познания»)
Объяснить значение выделенных слов.
*** Понятие о ключевых словах.
Мы привыкли к берёзе и не замечали порой, как она хороша. А те, кто видит её впервые, глаз не могут отвести. У неё белоснежный ствол в чёрных рябинках, гибкие ветки, ажурная крона с некрупными треугольными листьями.
Отметьте в тексте слова, которые вы считаете главными в тексте.
Почему вы отметили именно эти слова?
Такие слова называются ключевыми.
Заключение урока.
Рефлексия.
Что я узнал(а).
Что такое текст. Каковы его признаки. Средства связи предложений в тексте. Что такое тема текста и основная мысль.
Чему я научился(лась).
Составлять текст из предложений, соблюдая все признаки текста. Доказывать: текст это или не текст.
Оценивание работы учащихся на уроке.
Лист оценивания.
В графе «Повторение» ставятся «+» или «-».
В графе «Актуализация» ставится один «+».
В графе «Формирование» ставятся «+» или «-».
В графе «Закрепление» «Упр 116» ставится «+», если задание выполнено верно или «-», если выполнено не верно; «Упр 118», если принимал участие в доказательстве.
-
Выполнение заданий
Повторение
Актуализация
Формирование
Закрепление
1 вопр
2 вопр
3 вопр
Ответил
Не полный ответ
Не ответил
1 вопр
2 вопр
3 вопр
Упр 116
Упр 118
Оценка «5»
-
Выполнение заданий
Повторение
Актуализация
Формирование
Закрепление
1 вопр
2 вопр
3 вопр
Ответил
Не полный ответ
Не ответил
1 вопр
2 вопр
3 вопр
Упр 116
Упр 118
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Оценка «3»
-
Выполнение заданий
Повторение
Актуализация
Формирование
Закрепление
1 вопр
2 вопр
3 вопр
Ответил
Не полный ответ
Не ответил
1 вопр
2 вопр
3 вопр
Упр 116
Упр 118
+
+
+
-
-
-
-
+
-
-
Оценка «2»
-
Выполнение заданий
Повторение
Актуализация
Формирование
Закрепление
1 вопр
2 вопр
3 вопр
Ответил
Не полный ответ
Не ответил
1 вопр
2 вопр
3 вопр
Упр 116
Упр 118
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Оценка «4» ставится, если учащийся работал лучше чем на «3», но хуже чем на «5».
Домашнее задание: выполнение упражнения № 120; знать, что такое текст, основная мысль текста, основные средства связи предложений в тексте.
Литературные источники:
З.К.Сабитова, В.К.Павленко «Русский язык» Учебник для 5 класса общеобразовательной школы. Рекомендовано Министерством образования и науки Республики Казахстан. 3-е издание, переработанное. Алматы «Атамұра» 2015. С.32-35.
М.Р.Кондубаева, В.К.Павленко, Т.А.Абжанова, Ф.Г.Брулева «Русский язык» Методическое руководство для учителей 5 класса Общеобразовательной школы. Алматы «Атамұра» 2015.
«Руководство для учителя» Первый (продвинутый) уровень. Второе издание. Центр педагогического мастерства. 2014 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.