Урок Тема: «Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». П.И. Чайковский «Связь времён».

Тема: «Симфоническое развитие музыкальных образов.

«В печали весел, а в веселье печален».

П.И. Чайковский  «Связь времён».

             Учитель: Лискина Лариса Витальевна (6 класс)

Цель: познакомиться с творчеством великого русского композитора Петра Ильича Чавйковского

Задачи урока:  Привитие интереса к изучаемому предмету.

•                    Формирование культуры слушателя и рассказчика.

•                    Воспитание у учащихся чувства взаимоуважения и взаимопомощи, терпимости к чужому мнению, формировать умение работать в коллективе и индивидуально.

•                    Развитие памяти, внимания, воображения, логического мышления, языковой догадки.

•                    Формирование навыков правильной речи, развитие общей эрудиции учащихся, воспитание любви и уважения к музыкальному, литературному и художественному наследию, заложить основы эстетическому восприятию окружающей жизни.

•                    Овладение учащимися практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности.

Цели урока: Развитие культуры общения. Дать возможность почувствовать, что каждый может услышать в мыслях то, что на самом деле не звучит в этот момент, сопоставив по настроению картины, музыку, стихи.

Задачи ИКТ: Активизировать работу учащихся на уроке, поощрять правильные ответы.   Повысить интерес к изучению предмета за счёт яркой наглядности на слайд-шоу и модернизации процесса обучения.

Методы обучения: Словесный, наглядный, коммуникативный, репродуктивный.

Средства обучения: Интерактивная доска, компьютер, проектор, фонограмма музыки П.И.Чайковского. Времена года. Январь, Февраль, Декабрь.

Сценарий урока:

Тихо-тихо сядем рядом – 
Входит музыка в наш дом 
В удивительном наряде, 
Разноцветном, расписном. 
И раздвинутся вдруг стены – 
Вся земля видна вокруг: 
Плещут волны речки пенной, 
Чутко дремлют лес и луг. 
Вдаль бегут степные тропки, 
Тают в дымке голубой – 
Это музыка торопит 
И ведет нас за собой. 
Вместе с музыкой хорошей 
К нам приходит волшебство. 
Осторожней, осторожней! 
Не спугнуть бы нам его.

1 Проверка домашнего задания.

Учитель: Давайте вспомним, с творчеством какого русского композитора мы познакомились на прошлом уроке?

Дети: В.С.Калинникова

Учитель: Какой жанр музыки представлял С.В. Калинников?

Дети: Симфония

Учитель: Что такое симфония?

Дети: СИМФОНИЯ-с греч. Согласованное звучание.

Учитель: Обычно симфония состоит из скольки частей? (4)

Учитель: Назовите

Дети:   1часть Аллегро-быстро

             2 часть Анданте- идущий шагом

             3 часть Скерцо-шутка

             4 часть Финал-главная идея сочинения

Учитель: Какое  творческое  Д\з было у вас?

Учитель: Кто нарисовал рисунки к 1 части? Ко 2 части? К 3 части? К 4 части?

Учитель: Почему вы выбрали именно свою  часть русского композитора В.С. Калинникова?

Учитель: Молодцы!

2. Работа над определением темы и цели урока.

Учитель: Каких русских композитьоров вы знаете?

Учитель имя : Назовите имя  самого популярного, на ваш взгляд, русского композитора?

Дети: П.И.Чайковский.

Учитель: Молодцы!

Учитель: Как вы считаете, почему он самый популярный?

Дети: много произведений,  известные, любимые.

Учитель: Кто догадался, какая тема нашего урока?

                       Тема: Творчество П.И. Чайковского

Учитель: Какое сейчас время года?

Дети: Весна

Учитель: Авы любите это время года, почему?

Учитель: Какие времена года бывают?

Учитель: Как вы думаете а великий,  русский композитор П.И.Чайковский любил

времена года?

Дети: Да

Учитель: Давайте попробуем определить цель нашего урока

Дети: «Связь времён», « Времена года композитора» П.И. Чайковского

Учитель: Молодцы!

Учитель: Внимание на экран. Биография П.И.Чайковско

                                                                    Фильм

Учитель: Что нового вы для себя открыли после просмотра  фильма  о  великом русском композиторе П.И. Чайковском?

Дети: Занимался музыкой с 5 лет.

Учитель: : Как вы думаете, что могло вдохновить композитора на создание музыкальное  произведение?

Дети: Любовь к природе, к жизни!

Учитель: А кто-то мог его вдохновить?

Учитель:  То, о чём вы сейчас узнаете, произошло очень-очень давно.

Издатель популярного Петербургского журнала  «Нувеллист»  Николай Матвеевич Бернард обратился к Чайковскому с просьбой написать двенадцать пьес –  по числу месяцев в году – специально для ежемесячного опубликования их в этом журнале в течение 1876 года. Чайковский дал своё согласие. Когда пьесы были уже написаны Чайковским и отосланы в журнал, Бернард, стремясь облегчить восприятие музыки, дал ей поэтическое истолкование в виде стихотворных эпиграфов. Композитор не возражал против эпиграфов и со времени первой публикации они остаются почти неотъемлемой частью цикла. Месяц за месяцем появлялись новые пьесы Чайковского. Музыкальная публика с нетерпением ждала очередного номера. Критика помалкивала, не снисходя до столь невинных «пустячков», а сам композитор, чем дальше, тем больше понимал, что рано или поздно его новый фортепианный цикл займёт достойное место в истории русской музыкальной литературы.

Цикл – это несколько произведений, связанных между собой по смыслу.

В цикл «Времена года» П. И. Чайковского вошли 12 пьес – по числу месяцев в году.

Январь – «У камелька»	Июль – «Песнь косаря»
Февраль – «Масленица	Август – «Жатва»
Март – «Песнь жаворонка»	Сентябрь – «Охота»
Апрель – «Подснежник»	Октябрь -  «Осенняя песнь»
Май – «Белые ночи»	Ноябрь – «На тройке»
Июнь – «Баркарола»	Декабрь – «Святки»

Учитель: «Времена года» Чайковского - это дневник композитора, где он запечатлел дорогие сердцу эпизоды жизни, встречи и картины природы. Позднее его брат Модест Ильич Чайковский вспоминал: «Пётр Ильич  любил жизнь. Каждый день имел для него значительность,  прощаться с ним ему было грустно при  мысли, что от всего пережитого не останется никакого следа».

Этим лирическим чувством композитора, любовью к жизни и восхищением ею наполнена музыка одного из   шедевров Чайковского, фортепианного цикла "Времена года".

Учитель: Что такое музыка?

Дети:  Музыка этого альбома очаровывает нас своей напевностью, красотой и выразительностью.

Учитель: Слушая ее, мы представляем и зимний лес, одетый белым пушистым снегом, и весеннее пробуждение природы с беззаботным пением жаворонка высоко в синем небе, и хмурую унылую осень, и перезвон колокольчика на тройке…

Учитель: Сегодня мы с вами послушаем только некоторые пьесы из этого альбома на тему «Времена года»

Учитель: Какие времена года вы знаете?

Дети: «Зима»,  «Весна», «Лето», «Осень»,  и расскажем о них.

Учитель: Итак, я начинаю вас знакомить с музыкой  П.И. Чайковского.

Вечер зимний в небе синем
Звезды яркие зажёг.
Ветви сыплют снег пушистый
На подсиненный снежок.
Сказка тихо в дверь стучится.
Ты впусти ее, дружок!

Учитель: ЗИМА Представьте же себе тихий зимний вечер в уютном доме. Чуть слышно потрескивают дрова в камине. Тепло разливается по всей комнате. Ласковый, негромкий голос рассказывает сказку, умную и добрую. Мягкая и нежная мелодия уводит нас за собой, в волшебный мир сказки.

Учитель: Первой пьесе альбома П. И. Чайковский дал ещё одно название

«У камелька».

Учитель: Кто знает , что означает слово  «У камелька»? 

( На слайде изображение камина с огнём)

Дети:

Учитель: «Камелёк» – уютное, ласковое слово. Слушаешь неторопливое звучание мелодии и видишь перед собой огонь, угасающий в камине или в печке, чувствуешь, как тепло от горячих углей разливается по комнате. Тепло, уютно, тихо. В комнате полутемно, вечереет. Музыка «Января» вначале спокойная, неторопливая. Похоже, что ласковый негромкий голос рассказывает о чём-то. А может быть, просто мечтает человек, сидя у затухающего камина. Но вот рояль зазвучал тревожно и таинственно.

Вместе с музыкой хорошей 
К нам приходит волшебство. 
Осторожней, осторожней – 
Не спугнуть бы нам его.

Что нарушило тёплый, уютный покой? Может быть, в сказке, которую бабушка рассказывает в сумерках своим внукам, говорится о чём- то тревожном и таинственном? Затихает, успокаивается музыка – улеглась тревога в душе. Снова неторопливая, тихая мелодия. Послушайте внимательно эту музыку.

Звучит мелодия П.И.Чайковского. Времена года. Январь.

Учитель: Поделитесь своими впечатлениями. Какие чувства у вас вызвало  это произведение?

Дети: Дети делятся своими впечатлениями о прослушанной музыке.

Учитель: ВЕСНА теперь мы окажемся на второй страничке альбома. Февраль «Масленица».

«И от грусти, и от скуки
Могут вылечить нас все
Озорных мелодий звуки,
Песни, пляски, шутки, смех.
Золотой волшебной рыбкой
Может музыка блеснуть.
И по-дружески, с улыбкой
Вдруг в глаза нам заглянуть.
Может песней – полусказкой
Нас, шутя развеселить,
И рассыпаться вдруг пляской,
В хороводе закружить».

Учитель: А что такое масленица?

Учитель:  Каждый знает, что такое масленица. Это весёлый, яркий, шумный праздник. Всюду слышны песни, пляски, смех. Народ провожает зиму. Во время масленицы пекли румяные масленые блины - круглые, горячие, как солнце, которое очень ждут люди после холодной зимы.

Учитель: Ступай, масленица, за солнцем, за летом. Зови его к людям. Об этом и рассказывает музыка «Февраля». Вслушайтесь в неё – словно не рояль звучит, а играет русский народный оркестр, по-настоящему весёлая пляска.

Звучит пьеса П.И.Чайковского. Времена года. Февраль.

Дети делятся своими впечатлениями о прослушанной музыке.

IV. Физминутка:   

      Мы немножко отдохнём.

Встанем, глубоко вдохнём.

Руки в стороны, вперёд.

Дети по лесу гуляют,

За природой наблюдают.

Вверх на солнце посмотрели,

И лучи детей согрели.

Чудеса у нас на свете:

Стали маленькими дети.

А потом все дружно встали

И большими разом стали.

Мы прислушались: как тихо!

Взрослые дети, прошу вас, садитесь.

Учитель: ЛЕТО "Баракола"  Третья страница. Июнь. Чайковский.

 Вот и лето наступило, самое настоящее лето. О чём же рассказывает нам музыка «Июня»?

Чайковский назвал пьесу «Баркаролла».

Учитель: Слово это, наверное, не всем знакомо.

Учитель: Кто знает, что означает это слово?

Учитель: Родилось оно в Италии и означает что-то вроде «лодочная» или «песня в лодке», потому что «барка», «баркетта» по-итальянски и означает «лодка».

Учитель: Тот, кто пробовал петь в лодке?

Учитель:Тот, кто пробовал петь в лодке - на озере, на реке, на море, - тот знает, что это удивительно приятно. Голос твой на воде звучит как-то особенно звонко, и песня по воде разносится далеко-далеко.

Выйдем на берег, там волны

Ноги нам будут лобзать,

Звезды с таинственной грустью

Будут над нами сиять...

(А. Плещеев)

Баркарола. Эпиграфом к пьесе стало четверостишие А.Н. Плещеева, в котором описывается шелест волн Финского залива в Петербурге, и сияющие в небе звёзды.

Учитель: О чем может рассказать слушателю это произведение? О солнечной Венеции, где гондольеры неторопливо рассекают водную гладь, медленно проплывая под изогнутыми мостами, о певучести итальянских песен, плавности лодок или романтичной лирике музыки, когда в каждом такте мелодия словно раскачивается, напоминая трели мандолины.

Учитель: Звучит пьеса "Времена года" Июнь "Баркарола"

Учитель: ОСЕНЬ. Четвёртая страница.

Осень в России всегда была порой, которую воспевали многие писатели, поэты, художники и музыканты. В ней видели и неповторимые красоты русской природы, которая осенью одевается в золотой убор, переливаясь своим пышным многоцветием.

ОКТЯБРЬ! Затихает осень!

И в гости мы осень просим.

Придёт она, как мгновенье,

В красе получив наслажденье.

Учитель: «Осенняя песня» — одна из лучших пьес «Времен года» П. Чайковского. Ее мелодия, пожалуй, самая прихотливая и проникновенная. Эту пьесу с полным правом можно назвать исповедью души, вдохновленной увядающей красотой осенней русской природы. Песня звучит спокойно, задумчиво, повествуя о чем-то сокровенном. Название пьесы не следует понимать буквально — это не песня в смысле музыкального жанра, имеющего свои определенные законы. Это скорее песня души. И мы  говорим «душа поет».

Учитель: Во все времена музыка не только развлекала людей, но и утешала, помогала справиться с душевными переживаниями, вселяла надежду.

Учитель: О чём мечтал П.И.Чайковский? Ваши предположения.

Дети:

Учитель: П.И. Чайковский мечтал о том, чтобы люди полюбили природу, полюбили друг друга, всегда стремились только к Добру. Музыка Чайковского живет всегда в сердцах людей, сколько бы лет ни прошло. Потому что она вечна.

Дети:              

  «Он желал бы всеми силами души, 
Чтобы музыка его распространялась,

Чтоб она баюкала в тиши, 
Чтобы с нею вместе улыбались,

Чтоб она печали отвела, 
Напоила путника в дороге.

Дети:  Он хотел, чтоб музыка была 
           Утешеньем, радостью, подмогой.

           Пусть музыка всегда живёт, 
           И радость всюду побеждает! 
           Пусть сердце русское поёт! 
           Чайковского повсюду знают…»

IV. Итог урока. 

Изучив творчество П.И. Чайковского, подвести учащихся к вопросу: Можно ли музыку этого композитора назвать современной? Класс разделить на две группы: одна должна привести доводы положительного ответа, другая отрицательного. Дискуссия с помощью учителя закончится выводом о том, что П.И. Чайковский - великий наш современник.

Учитель: Музыка П.И.Чайковского отличается особой теплотой и задушевностью, она понятна миллионам людей разных стран. Эта музыка популярна и в наши дни.

Сегодня наш урок окончен. Всем спасибо и до свидания!

Выставление оценок в журнал и дневник.