Урок 21. Тема урока: Россия на географической карте. Модуль «О чем может рассказать таблица?»

Технологическая карта урока окружающий мир. 4 класс.

Урок 21. Тема урока: Россия на географической   карте. Модуль «О чем может рассказать таблица?»
Цели для ученика 1.Предметные: получить  представление о формах суши России и географических объектах на ее территории. 2. Развивать познавательный интерес к предмету, внимание, наблюдательность. 3. Развивать умение извлекать информацию из географической карты, на ее основании делать выводы, фиксировать их в таблице. 4. Воспитывать чувство патриотизма, коммуникативные качества, сотрудничество; работать в группе, используя представленную информацию для получения новых знаний.	Цели для учителя Сформировать представление учащихся об изображении больших участков земной поверхности на карте, о географической карте России,  выявить совместно с учащимися основные формы суши и их  особенности изображения на карте,  развивать умение сравнивать, анализировать, учить определять на карте месторасположение географических объектов и фиксировать названия объектов в таблице.
Технология модульного обучения Тип урока: урок открытия нового знания	Методы: наглядный, частично – поисковый
Опорные слова: земная поверхность, географическая карта	Новые понятия: равнина, плоскогорье, горные массивы
Формы контроля: фронтальный опрос, работа в группе, индивидуальная работа.
Материально – техническое обеспечение: проектор, компьютер, экран, презентация Microsoft Power Pointг «Наша Родина на географической карте», географическая карта России, карточки таблица 1, таблица 2..

                                                                               Планируемые результаты

Предметные:  Освоение учебного материала, умение работать с картой, анализировать ее, заполнять таблицы

Метапредметные: Регулятивные: уметь ставить, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам. Коммуникативные: умение работать в группе, умение слушать и вести диалог.

Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Этап урока	Действия учителя	Деятельность обучающихся	Формы контроля	Формируемые УУД
Организационный момент (1-2 минуты)	Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой -Прозвенел звонок.  Начинается урок. Много нового нас ждет.                                         Все за знаниями вперед! Граждане своей страны   Знать все  о Родине должны. - Что за карточки у вас на столах?	Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность	Фронтальная	Регулятивные : формирование способности к организации своей деятельности.
Актуализация  знаний (4-5 минут)	- А для чего нужно знать карту своей Родины? Откройте форзац учебника,   на   котором   дана   эта   карта   в   масштабе в 1 см 280 км. Велика наша страна. Россия имеет самую протяженную границу. Наши соседи – это Финляндия,       Белоруссия,     Украина,    Грузия,   Казахстан,    Монголия, Китай,  Корея, Япония.	Читают карточки с названиями географических объектов. (Понимают и принимают учебную задачу - названия объектов Москва, Байкал, Среднесибирское плоскогорье, Сахалин можно найти на карте России) Работают с физической картой России. Определяют протяжённость России с запада на восток и с севера на юг. от крайних точек на карте.	Фронтальная	Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели.
Постановка учебной задачи  (2-3минуты)	- Сегодня на уроке мы познакомимся с удивительными географическими объектами нашей страны и узнаем, какой была первая карта России.  Демонстрирует слайды презентации, показывает  на карте России следующие географические объекты: Восточно-Европейскую и Западно-Сибирскую равнины, Среднесибирское плоскогорье,   Уральские,   Кавказские,   Алтайские   горы;   моря,   омывающие Россию с севера, с востока, с юга; Волгу, Обь, Енисей, Ангару, Лену, Амур; Каспийское море, .	Ученики,  рассматривая карту в учебнике, определяют особенности использования цвета на карте, соотносят названия географических объектов и расположение объектов на карте.	Фронтальная, индивидуальная. Работа в паре.	Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели
3. Изучение нового материала. (14-15 мин)	- Сейчас вам предстоит работать в группе. Необходимо занести в таблицу географические объекты.  Соотнести месторасположение того или иного объекта на территориях Восточно –Европейской равнины, Западно – Сибирской равнины,  Среднесибирского плоскогорья и внести данные в таблицу. Для уточнения тех или иных данных используйте текст в учебнике стр.77-79. -Работая в группе, не забывайте правила работы в группах.- Какие правила вы должны выполнять для успешной работы? - Прочитайте текст «Какой была первая карта России.»  Дополните таблицу, запишите географические объекты, названные в этой статье и А. С. Пушкиным в отрывке из трагедии «Борис Годунов».	Ученики находят самые крупные равнины, горные системы и возвышенности, острова и полуострова реки и озера, города нашей страны на карте. Характеризуют формы суши на территории России, соотнося их с условными обозначениями. Называют и показывают в паре, группе самые крупные равнины, горные системы и возвышенности, острова и полуострова, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки и озера страны. Заполняют таблицу, соотнося географические объекты с месторасположением на равнинах и плоскогорье России. Приступая к работе в  в группе, учащиеся проговаривают правила работы в группах: 1. В группе должен быть лидер. 2. Если не понял, переспроси. 3. Один говорит, другие слушают. 4.Свое несогласие высказывай вежливо. 5.Работать должен каждый на общий результат. Формы суши Горн.сист Водо-емы Ост- рова Города Вост.-Европ  равнина Запад.-Сиб  равнина Среднесиб-е. плоскогорье. (Лидеры и группа выходят перед классом сообщают результаты деятельности) Учащиеся дополняют таблицу, записав города Новгород, Астрахань.	Коллективная, практическая, индивидуальная. Работа в группе.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: высказывание   своей   гипотезы и  предложение способов   её проверки.              коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
4. Первичное  осмысление и закрепление                    (6-7 мин)	-Пожалуйста, слушаем ваши выводы по заполнению таблиц: 1гр.-Горные системы России. 2. Водоемы(моря, реки, озера). 3. Города.                                                                    – Есть дополнения?	Ученики готовят  и предлагают прослушать выводы  группы, по заполнению таблицы, сравнивают, дополняют, исправляют ошибки, показывают объекты на карте..	Коллективная, практическая, индивидуальная. Работа в группе.	Коммуникативные: обмениваются  информацией, личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
5. Итоги урока. Рефлексия.                     (5-6 мин)	Обобщить полученные на уроке сведения и определить  эмоциональное состояние на уроке  Проводит беседу по вопросам: - Что узнали о географической карте России, новое об объектах на карте? - Почему сумели зафиксировать в таблице географические объекты?  Сделайте вывод. -Проанализируйте свою работу.	Ученики делают выводы, опираясь на определения, сделанные во время урока. рассуждают, делают умозаключения. (Лидеры и группа выходят перед классом сообщают результаты деятельности ребят(получилось или нет) Учащиеся высказывают свои суждения по образцу: Я узнал…, Я удивился …, Я запомнил … В группах подводит итоги, оценивают работу друг друга. Лидеры группы заполняют лист достижений группы Ф.И. 1 2 3 4 Итог 1/1 1/1 1/1 1/1 4 б.	Работа в группе. Коллективная, практическая, индивидуальная.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
6. Домашнее задание. (1-2 минуты)	- Прочитайте стр.77-81, выберите самое интересное задание на стр.79, 81 и подготовьте ответ. Найдите для сообщения материал о реке Ангара.	Учащиеся записывают в дневник задания, уточняют, задают вопросы.		Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его Регулятивные: планирование, формирование способности к организации своей деятельности.

Таблица 1. Географические объекты и их местоположение.

	Горные системы	Водоемы	Острова	Города
Восточно – Европейская равнина
Западно – Сибирская равнина
Среднесибирское плоскогорье

Таблица 2. Личное участие ученика в работе группы. ( 1 балл – все получилось, 0 – баллов – не справился)

Фамилия имя	№1	№2	№3	№4	Итог
1
2
3
4
5

Критерии оценивания работы учащихся:

№1 – умею определять по определенной окраске на карте горные массивы, №2- умею определять и находить на карте водоемы(моря, реки, озера),                                                       №3 – знаю особенности островов, умею определять  и находить острова на карте, №4 – знаю название городов и нахожу их на карте