Урок тема:"Регуляция транскрипции и трансляции у бактерий. Регуляция у высших организмов"

_{Краткосрочное планирование уроков биологии.}

Раздел долгосрочного плана:  Наследственная информация и реализация её в клетке            Школа: ОСШ № 17 УРОКА №15 Дата:                                                                                                                                                         ФИО учителя:   Почтарь О.Ю. Класс: 9 количество                              отсутствующих:                                                                                                                                                                    присутствующих:
Тема урока: Регуляция транскрипции и трансляции у бактерий. Регуляция у высших организмов.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке ( ссылка на учебную программу)		развить у учащихся познавательный интерес к изучению органической природы; развить знания о живой природе; формировать у учащихся познавательный интерес к изучению закономерностей жизненных явлений; развить знания о живой природе, полученных при изучении естественных наук; создать у учащихся представления о целостной естественной картине единства органического мира; формировать навыки использования своих знаний на практике; развивать у учащихся навыки трудовой деятельности в области рационального природопользования и охраны природы, медицины, сельского хозяйства, биотехнологии. формирование понимания влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы  деятельности человека;
Цель урока:		1. Знать: Регуляцию  транскрипции и трансляции у бактерий. Регуляцию у высших организмов. 2. Применять полученные знания для объяснения  процессов происходящих в природе и с живыми организмами. 3. Оценивать возможность происхождения явлений и их механизм.
Критерии успеха:		Все: Регуляция транскрипции и трансляции у бактерий. Регуляция у высших организмов. Большинство: Применяют полученные знания для объяснения  процессов происходящих в природе и с живыми организмами. Некоторые: Оценивать возможность происхождения явлений и их механизм.
Языковые цели:		Учащиеся могут: правильно произносить  и писать широкоупотребительные слова по теме урока. Конкретно-предметную лексику и терминологию: биополимер, пептидтік, амин қышқылы, бірінші, екінші, үшінші, төртінші құрылым, ферменттер, каталаза, гемоглобин; biopolymer, peptide, amino acid 20, primary, secondary, tertiary and quaternary structure of the enzymes catalase, hemoglobin; Набор фраз для диалога и письма  1.Оперон – участок ДНК, транскрипция которого осуществляется на одну молекулу и-РНК под контролем одного специального белка – регулятора. 2.         Оперон состоит из структурных генов и регуляторных элементов. 3.         Структурные гены кодируют белки, осуществляющие последовательно этапы биосинтеза какого- либо вещества. 4.         К регуляторным элементам относятся промотор, оператор,  терминатор. 5.         Промотор – участок связывания фермента, осуществляющего транскрипцию ДНК – РНК – полимеразы. Место начала транскрипции. Определяет, какая из двух цепей ДНК будет служить матрицей для синтеза и-РНК. 6.         Оператор – участок, связывания регуляторного белка. 7.         Терминатор – участок в конце оперона, сигнализирующий о прекращении транскрипции. 8.         Репрессор – белок, присоединяющийся к оператору и блокирующий возможность присоединения к промотору РНК-полимеразы.
Привитие ценностей:		Через работу в парах, взаимодействие в группах  прививаются ценности,  такие как независимость в сужениях, национальное единство, толерантность, общественное согласие,  равенство. Урок направлен на раскрытие духовных ценностей: творческого саморазвития, развитие культуры общения и построения диалога, терпимости, человечности.
Меж предметные связи:		Посредством содержания наблюдается связь с физикой, химией, математикой.
Навыки использования ИКТ:		Формирование  у учащихся умения находить, обрабатывать информацию.
Предварительные знания:	Генная и клеточная инженерия.

Ход урока

Запланированные этапы урока.	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало урока:	1.Приветствие учащихся, позитивный настрой. Я желаю тебе добра,  Ты желаешь мне добра,  Мы желаем друг другу добра.  Если будет трудно - я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное настроение. Мы рады, что у нас отличное настроение. Учитель: Надеюсь, что урок пройдёт интересно и увлекательно. 2. Организует мозговую атаку (составление постера) (актуализация знаний) с элементами проблемной лекции. Учащиеся аргументируют свои высказывания, делятся мыслями, выдвигают идеи и формируют цели урока. И прежде чем перейти к новой теме нашего урока нам необходимо повторить темы строение белка, ДНК, РНК, генетический код. Для выбора задания мы будем использовать метод «Счастливый случай». К доске выходят учащиеся, которые подняли зелёные карточки. 9 учеников выбирают цифры от 1 до 9 и открывают задания на доске. Под соответствующим номером начинают выполнять задания. 4 человека у доски с заданиями. 1 Задание. Установить соответствие Свойства кода 1). Код триплетен 2) Код однозначен 3) Код избыточен 4) Код универсален Определения свойств кода: А.  Каждая аминокислота может определяться более чем одним триплетом Б. Три нуклеотида несут информацию об одной аминокислоте. В. У животных, растений, грибов, бактерий и вирусов генетический код    одинаков. Г. Один и тот же триплет несёт информацию только об одной аминокислоте. Критерии оценивания для 1 задания. 4 правильных ответа – 5 баллов цвет зелёный             3 правильных – 4 цвет жёлтый 2 правильных – 3 цвет красный 1 правильных -  2 цвет белый 2 Задание Определите о каких аминокислотах несет информацию следующий триплеты: ТТА ___________________ ААГ____________________ ААА____________________ ГГЦ____________________ Критерии оценивания для 2  задания. 4 правильных ответа – 5 баллов цвет зелёный             3 правильных – 4 цвет жёлтый 2 правильных – 3 цвет красный 1 правильных -  2 цвет белый 3 задание. Выберите в цепочке слов только те, которые  характеризуют ДНК. ядро, митохондрии, хлоропласты, рибосомы, цитоплазма, нуклеотид, (А, Г, Ц, Т), У, дезоксирибоза, рибоза, двойная спираль, репликация; хранение и передача наследственной информации, транспорт аминокислот, входят в состав рибосом, передача информации с ядра на рибосому). Критерии оценивания для 3 задания 7-6  правильных слов для ДНК – 5 баллов цвет зелёный 5-4  правильных слов – 4 балла цвет жёлтый 3-2 правильных слов для ДНК – 3 балла цвет красный 1-0 правильных слов для ДНК – 2 балла цвет белый  4. Задание  Найдите ошибки в приведённом тексте. 1.Генетическая информация заключена в последовательности нуклеотидов в молекулах нуклеиновых кислот. 2. Она передаётся от иРНК к ДНК. 3. Генетический код записан на «языке «РНК». 4. Код состоит из четырёх нуклеотидов. 5. Почти каждая аминокислота шифруется более чем одним кодоном. 6. Каждый кодон шифрует только одну аминокислоту. 7. У каждого живого организма свой генетический код. Ответ Критерии оценивания для задания 4 3 - найденные ошибки – 5 баллов цвет зелёный - найденные ошибки – 4 баллов цвет жёлтый 1 -  найденная ошибка  –2 цвет красный 0 -  найденных ошибок - 0 балла цвет белый Каждый ученик после выполненного задания проводит самопроверку, и самостоятельно выставляет себе оценку, опираясь на критерии оценивания. 3 человека решение задач ещё им предоставляется выбор на оценку по степени тяжести на «5», «4», «3». Задача на 3 №3.  Пользуясь таблицей кода ДНК, определите, какие аминокислоты кодируют триплеты ЦАТ, ТТТ, ГАТ. Какими триплетами закодированы аминокислоты вал, фен, три? Ответ Задача на 4 №4.       Сколько нуклеотидов содержат обе  цепочки гена ДНК, в котором запрограммирован белок, состоящий из  270 аминокислотных остатков. Решение 270 х3х2=810=1620 Задача на 5 №5.  Молекулярная масса белка    2090             Определите:   а)  длину гена, в котором запрограммирован этот белок;   б)  массу данного гена   (двух его цепочек ДНК).                    Решение 1.2090 2090:110=  19 19х3=57          57х3,4=193,8  57х300=17100 17100х2=34200 Самопроверка если задача сходится с ответом, то оценки согласно выбранной оценки. 2 человека, Учитель  - ученик, кому какая роль выпадет по «Счастливому случаю». Ученик в роли учителя проверяет и оценивает работы, у доски помогая учителю. Учитель вслух произносит выставленные оценки за работу у доски. Критерии оценивания Ответил на 3 заданных вопроса правильно - 5 баллов зелёный цвет На 2 – 4 балла жёлтый цвет 1-3 балла красный цвет 0-0 балла белый цвет Учитель: Остальные учащиеся работают с учителем «ТЫ МНЕ Я ТЕБЕ» при ответах  используют метод светофор и  сигнальные карты. Зелёная – я готов ответить Красная – я не готов отвечать Жёлтая я сомневаюсь но могу попробовать. Учитель также оценивает ответы учащихся  с помощью сигнальных карт. Критерии оценки вывешиваются на доске. Зелёная –1балл Жёлтая – 0,5 балл Красная -0 баллов. Вопросы 1.         Назовите органические вещества, входящие в состав клетки. белки, жиры, углеводы, НК. 2.         Из каких простых органических соединений состоят белки? аминокислоты 3.         Эти вещества хранят, переносят и передают наследственную информацию о структуре белковых молекул. Нуклеиновые кислоты. 4.         Назовите фамилии ученых, которые в 1953 году установили структуру нуклеиновых кислот.Уотсон и Крик. 5.         Как называются мономерные единицы, из которых построены нуклеиновые кислоты? Нуклеотиды. 6.         Как называется двухцепочный мономер с очень высокой молекулярной массой?ДНК. 7.         Название одноцепочного мономера (нуклеиновой кислоты).РНК. 8.         Азотистое основание, входящее в состав только РНК? Урацил. 9.         Сахар, входящий в состав РНК. Рибоза. 10.       Биологические катализаторы, вещества белковой природы. Ферменты. 11.       В состав ДНК входит сахар. Дезоксирибоза. 12.       Роль белков в клетке и их основные функции. 13.       В чем проявляется индивидуальность каждого организма? (У каждого своя ДНК, гены и белки). 14.       Каково строение ДНК? (Две цепи полимеров закрученные в спираль, мономером является нуклеотид). 15.       Что такое нуклеотид? Какие виды нуклеотидов вам известны? (Мономер, имеющий в составе азотистое основание, дезоксирибозу и остаток фосфорной кислоты. В ДНК четыре азотистых основания комплементарных друг другу: аденин – тимину, цитозин – гуанину). 16.       Какова функция ДНК? (Хранение наследственной информации). 17.       Как кодируется информация в ДНК? (Последовательностью нуклеотидов). 18.       Аденину по принципу комплементарности в молекуле днк соответствует?       19.Назовите3  группы веществ (по наличию в их составе углерода), которые входят в состав пищи гетеротрофов).	Учебник биологии 9 класс,  стр. 62 Оценивание: лист самооценки Уточняющие вопросы по типу: Я правильно поняла… Метод «Счастливый случай». при ответах  используют метод светофор и  сигнальные карты.
Середина урока:	1.Учитель организует  работу в парах записывают терминологию  2.Предлагает учащимся разделиться на группы по любимому цвету и организует работу в них. Групповая работа по учебнику с представлением результатов работы на постерах. Метод «Трёхэтапного  интервью» Задание для групп 1 группа- 2группа- 3группа-параграф  13 , стр 62.  При изучении нового материала пользуются учебником биологии 9 класс, дополнительной литературой подготовленной учителем,. При изучении темы оформлять постеры одним цветом Цвета при оформлении постеров для групп. 1 группа – красный цвет 2 группа зелёный цвет 3группа жёлтый цвет 4 группа чёрный цвет. Время на работу 7 минут, затем вы меняетесь, постерами  с каждой группой при этом помечаете своим цветом ошибки, дополнения замечания. Через 2 минуты спикеры  групп выходят к доске и закрепляют постеры. Учитель: задаёт вопрос: что вы можете сказать при изучении постера других групп. Почему все постеры имеют одинаковый рисунок. Перечислите сходства и отличия биосинтеза белка у прокариот и у эукариот. Как происходит  регуляция синтеза белка у простейших и высших. Кто открыл биосинтез белка у бактерий. Учащиеся ответили, и учитель просит подвести итог по оформлению постеров и изученной темы Учитель А теперь мне хочется понять на сколько хорошо вы поняли и усвоили  эту тему мы сейчас закрепим ваши знания используя следующие методы. При ответах используем сигнальные карты. И не забывают, про листы само оценивание  опираются  на критерии оценивания. метод Фотографий. Критерии оценивания за правильный ответ зелёная карточка – 1 балл. 2. Метод учитель всегда прав. По словарным словам и определениям 1. Оперон это молекула РНК. 2.Терминатор участок в начале цепи ДНК 3. Репрессор - это фермент РНК полимераза. 4.Структурные гены это промотор.  5. Илонгация – это окончание биосинтеза белка. 6. Сплайсинг это биосинтез белка 7. Прокариоты это ядерные живые организмы. 8. Жакоб и Моно  учёные, которые открыли модель ДНК. 9. Транскрипция – это переписывание информации с ДНК на и РНК. Критерии оценивания за правильный ответ зелёная карточка – 1 балл. 3.Метод  А Б В Г + ЦВЕТА (А – зеленый  В- желтый . С- красный . Д – белый ) Тестовый контроль по теме: «Синтез белков в клетке. 1. Структура одного белка определяется: 1)группой генов  2)одним геном 3)одной молекулой ДНК 4)совокупностью генов организма. 2. Ген кодирует информацию о последовательности мономеров в молекуле: 1)т-РНК 2) гликогена 3) белка 4) ДНК 3. Понятие «транскрипция» относится к процессу: 1)удвоения ДНК 2)синтеза и-РНК на ДНК 3)перехода и-РНК на рибосомы 4)создания белковых молекул на полисоме 4. Синтез белка в прокариотической клетке происходит: 1)на рибосомах в ядре  2)на рибосомах в цитоплазме  3)в клеточной стенке 4)на внешней поверхности цитоплазматической мембраны 5. Транскрипция у эукариот происходит в: 1)цитоплазме 2)эндоплазматическом ретикулуме 3)лизосомах 4)ядре 6. Процесс трансляции не происходит: 1)в цитоплазме 2)в ядре 3)в митохондриях 4)на мембранах шероховатой эндоплазматической сети Критерии оценивания 5 правильных – 5 баллов 4правильных – 4 балла 3правильных – 3 балла 2- правильных – 2 балла. 1 правильных- 1 балл. 0 баллов  Спикеры оценят работу своих групп, также придерживаясь, метода резюме: одним предложением. Листы самооценки учащиеся сдают учителю, выставляются оценки .	Учебник биологии  9 класс стр 62 презентации, памятки, маркеры, бумага, стикеры, флипчарты, карточки, генетической таблицей кода, на столах модели ДНК, РНК, биосинтез белка. На столах компьютеры для видео ролика о биосинтезе белка Оценивание: лист самооценивания по критериям оценивания. Методы: «Трёхэтапного интервью», Ученики класса распределены в группы численностью по четыре человека, по две пары: A-Б и В-Г. На первом этапе, одновременно A берет интервью у. Б, а. В - у Г. На втором этапе роли меняются: Б берет интервью у A, а Г - у В. На третьем этапе: группа составляют постер и защищают  по методу: Резюме. Метод Фотографий (На доске фотографии учащиеся по ним узнают о этапах биосинтеза) Метод  А Б В Г + ЦВЕТА набор  карточек так, чтобы у каждого ученика класса было по четыре  – с буквами (А. В. С. Д). Задавайте вопросы с четырьмя вариантами ответа, ученики должны показать карточку с правильным ответом. Призывайте их не смотреть на карточки-ответы остальных. Учащиеся подняли карточку с цветом, учитель после показывает цвет карточки при правильном ответе после каждого вопроса Метод  резюме: одним предложением.
Конец урока:	1.Учитель даёт домашнее задание. § 13  читать. 1.группа: Придумать! Пользуясь таблицей генетического кода, расшифровать какие аминокислоты кодируют триплеты – 2. группа: Придумать! Какими триплетами закодированы аминокислоты. 3 группа: Составить 5 вопросов по теме, которые начинаются со слова как? 4 группа: Подготовить реферат на новую тему: «Митоз»               2. Организует рефлексию урока учащимися  Используют сигнальные карты  Зелёный – мне понравился урок, мне все понятно, я многое узнал. Что именно? Жёлтый – урок мог быть и лучше, есть моменты которые мне не понятны, я узнал не достаточно. Что именно? Красный – урок не понравился, я ничего не понял, я ничего не узнал. Что именно?	Вопросы рефлексии. Подведение итогов, оценки за урок, заполнения листа  само оценивания.

Дополнительная информация
Дифференциация - каким образом  Вы планируете оказывать больше поддержки?  Какие задачи Вы  ы планируете поставить перед  более способным ученикам?	Оценивание – как вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности.
1.Поддержка учащихся осуществляется через разноуровневые задания, через распределение ролей при работе в группе, через выполнение ими роли консультантов при выполнении различных заданий. 2. Для способных учащихся заготовлены дополнительные задания и некоторые из них в течение урока выполняют роль ученика – консультанта.	Увидеть приобретенные знания учащихся помогут вопросы по цепочке, которые задает учитель и учащиеся. На следующем уроке будет организована проверка домашнего задания через разно уровневые задания, через взаимодействие в парах.	Нормы СанПиНа соблюдаются. Используются активные формы деятельности, такие как работа в парах, группах. Чередуется смена видов деятельности.
Рефлексия по уроку: Были ли цели обучения/урока реалистичны? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?	Используйте данный раздел для размышления об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
	Рефлексия: Считаю, что цели, поставленные на уроке реалистичны. Учащиеся отработали материал по  теме: Регуляция транскрипции и трансляции у бактерий. Регуляция у высших организмов.   Обучение было направлено на повышение уровня обще учебных умений и навыков учащихся (умение сравнивать, обобщать, устанавливать причинно – следственные связи), улучшение личных организаторских способностей и развитие умения работать в команде. Время обучения выдерживалось и просчитывалось поминутно. Практически все, что запланировано реализовано.
Общая оценка: Какие  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об  обучении). 1:  Работа в парах и группе 2:  Организация самостоятельной работы Что могло способствовать улучшению урока ( подумайте как о преподавании, так и об  обучении). 1:  Обучение учащихся задавать вопросы 2:  Развивать аналитические способности каждого ученика Что я выявила за время урока о классе или достижениях / трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Необходимо обратить внимание на формирование пар и групп.

                                            Рефлексивный отчет урока биологии тема: Регуляция транскрипции и трансляции у бактерий. Регуляция у высших организмов.

урок проводился с уч-ся 9 классе  является первым уроком из серии последовательных уроков по теме "Биосфера", так как это первый урок учащимся необходимо ознакомится с основными понятиями по теме.