Среднесрочное планирование 4-х уроков. Химия. 9 «А» класс
Учитель Василенко Н.Г.
Цель: раскрыть сущность механизма электролитической диссоциации
Результаты обучения:
1. Учащиеся дают определения понятиям «ионы», «катионы», «анионы», гидратированные ионы»;
2. Умеют объяснить механизм электролитической диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью;
3. Умеют писать уравнения электролитической диссоциации.
«Мозговой штурм» Почему электролиты проводят электрический ток?
1 задание. Составление кластера. Работа в группах (4 группы с учетом индивидуальных особенностей учащихся)
Критерии: «А» - знание понятий катионы, анионы, ионы, гидратированные ионы.
Критерии «В»: умение объяснять схему диполя воды, механизм диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью.
Критерии «С»: умения писать уравнения диссоциации.
1) Работа по ключу;
2) Вынос информации на А2, защита;
3) Проверка, обсуждение в группе;
4) Заполнение бланка для учёта деятельности групповой работы;
5) проверка знаний по теме (выполнение теста)
3 задание. Заполнить таблицу «Основные понятия и положения ТЭД» по своим возможностям. Критерии: «С» - Выявление особенностей значения механизма ТЭД;
«Д» - Обоснование вывода.
1) Групповая работа;
2) Групповая работа;
3) Индивидуальная работа.
2. Сильные и слабые электролиты в природе, в быту. Степень электролитической диссоциации
Цели: ознакомить учащихся с количественной характеристикой электролитической диссоциации, показать различие между сильными и слабыми электролитами, дать сведения о степени электролитической диссоциации.
Результаты обучения:
1. Умеют определять степень электролитической диссоциации;
2. Умеют классифицировать вещества на сильные и слабые электролиты.
Мозговой штурм: «Полностью или частично диссоциируют молекулы электролитов?» «От чего зависит диссоциация электролитов?»
1 задание. «Взаимное оценивание в парах». Составьте схему разделения электролитов Привести примеры. Критерии: «А» - знание сильных и слабых электролитов.
3 задание. От чего зависит степень диссоциации. Критерии: «В» - Уметь выяснить причины;
«В» - Уметь определять значение; «Д» - Обоснование вывода.
1) Проверка по ключу;
2) Вынос общих требований на доску;
3) Вынос информации на А4;
4) Заполнение бланка для учёта деятельности групповой работы;
2 задание. Объясните смысл понятия степень диссоциации
Критерии: «В» - Уметь определять степень диссоциации.
Поиск определений в Интернете сотовых телефонов.
1) Парная работа;
2) Парная работа;
3) Групповая работа.
3. Диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах
Цель: дать определение кислотам, основаниям, солям с позиции теории электролитической диссоциации, научить составлять уравнения диссоциации кислот, оснований и солей.
Результаты обучения:
1. Учащиеся дают определения понятиям кислоты, основания, соли с позиции ТЭД;
2. Умеют составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, оснований и солей.
Повторение ранее пройденной темы «Сильные и слабые электролиты».
Задание: выбрать из предложенного списка сильные, средние и слабые электролиты.
«Мозговой штурм» Дайте определение кислотам, основаниям и солям?
1 задание. Составление конспекта. Работа в группах (6 групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся)
Критерии: «А» - знание понятий кислоты, основания, соли.
Критерии «В»: умение составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, оснований и солей.
Критерии «С»: умения объяснять новую тему одноклассникам.
1) Работа по ключу;
2) Вынос информации в тетрадь, объяснение изученного материала одноклассникам;
3) проверка знаний по теме (индивидуальные задания каждому учащемуся)
1 задание. Заполнить таблицу «Основные понятия и положения ТЭД» по своим возможностям. Проверить правильность на доске и оценить свою работу по предложенным критериям.
Рефлексия
Интерактивная доска
1) Индивидуальная работа.
2) Групповая работа;
3) Групповая работа;
4) Индивидуальная работа.
4. Реакции ионного обмена.
Цели: научить составлять молекулярное, полное и сокращенное ионные уравнения реакций, условия протекания реакции до конца.
Результаты обучения:
1. Знают определение реакции ионного обмена;
2. Умеют составлять молекулярное, полное и сокращенное ионные уравнения реакций, условия протекания реакции до конца.
1 задание. «Взаимное оценивание в группах». Напишите уравнения диссоциации кислот, оснований и солей.
Критерии: «В» - уметь писать уравнения диссоциации.
2 задание. Охарактеризуйте случаи когда реакции ионного обмена идут до конца
Критерии: «А» - Знание и объяснение случаев когда РИО идут до конца.
«Д» - Обоснование вывода.
1) Запись темы на доске;
2) Вынос информации на А1, защита;
3) Вынос информации на А1, защита;
4) Заполнение бланка «Критериальное оценивание группы;
5) Заполнение бланка «Формативное оценивание ответа учащихся»;
6) Оценка стикерами карт опыта;
3 задание. Подтвердите свои выводы экспериментально проделав лабораторную работу и составьте РИО.
Критерии: 1 и 2 + «Д» - Обоснование вывода.
Лабораторная работа
1) Групповая работа;
2) Групповая работа;
3) Групповая работа;
