Урок Типы химических реакций. Реакции разложения

• 1 слайд

  Реакции разложения.

• 2 слайд

  Цель: Цель: через организацию практической деятельности усвоить знания о реакциях разложения как одного из типов химических реакций.

• 3 слайд

  Задачи: Предметные: способствовать усвоению понятия «реакции разложения». Научить учащихся составлять уравнения реакций замещения, отличать реакции разложения от других типов химических реакций. Способствовать развитию опытно-эксперементальных навыков работы с реактивами и лабораторным оборудованием. Способствовать формированию навыка записывать уравнения реакций и расставлять коэффициенты. Дать первоначальные понятия «катализатор» , «фермент».

• 4 слайд

  Задачи: Метапредметные : способствовать развитию умений использовать научные методы познаний- наблюдение, гипотеза, эксперимент. Развивать умения работать с информацией, способности к анализу и самоанализу, внимание, речевые навыки, умение описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперементы.

• 5 слайд

  Задачи: Личностные : формировать умения управлять своей учебной деятельностью, самостоятельно принимать решения на определенных этапах деятельности.

• 6 слайд

  Вопросы: Какие два вида явлений вы знаете? Какие явления называются физическими? Приведите примеры. Какие явления называются химическими? Приведите примеры. Назовите признаки химических реакций? Можно ли условно записать химическую реакцию? Что называют химическим уравнением? Какие реакции называются экзо- и эндотермическими? Сформулируйте закон сохранения массы веществ. Кем и когда был открыт?

• 7 слайд

  Разложение малахита Вопросы. Сколько веществ вступило в реакцию? Сколько веществ образовалось? Назовите признаки химических реакций, которые вы наблюдали? Какие условия необходимо создать для протекания реакции? Определите тип реакции «по признаку поглощения или выделения теплоты»?

• 8 слайд

  Разложение бихромата аммония и радонида ртути Вопросы. Сколько веществ вступило в реакцию? Сколько веществ образовалось? Назовите признаки химических реакций, которые вы наблюдали? Какие условия необходимо создать для протекания реакции? Определите тип реакции «по признаку поглощения или выделения теплоты»?

• 9 слайд

  Лабораторный опыт Разложение пероксида водорода

• 10 слайд

• 11 слайд

  Вопросы: Что вы наблюдали? С какой скоростью выделялся кислород в начале опыта? Что способствует быстрому выделению кислорода? Участвует ли оксид марганца (IV) в реакции? Сформулируйте определение понятия «катализатор». Что происходит с ранкой, если её обеззаразить перекисью водорода? Где вы впервые встретились с понятием «фермент»? Что такое фермент? Какова биологическая роль ферментов? Как можно назвать реакцию, протекающую с участием катализатора? Как можно назвать реакцию, протекающую с участием фермента?

• 12 слайд

  Закрепление изученного материала:

• 13 слайд

  Домашнее задание Индивидуальные задания. § Уровень 1 часть А ,уровень 2 часть Аи В.

Приложение №1

Актуализация знаний

Вопросы:

1. Какие два вида явлений вы знаете?

2. Какие явления называются физическими? Приведите примеры.

3. Какие явления называются химическими? Приведите примеры.

4. Назовите признаки химических реакций?

5. Можно ли условно записать химическую реакцию?

6. Что называют химическим уравнением?

7. Какие реакции называются экзо- и эндотермическими?

8. Сформулируйте закон сохранения массы веществ. Кем и когда был открыт?

Приложение №2

Лабораторный опыт «1.

Демонстрация ролика «Разложение малахита»

№

п/п

Исходные вещества

Условия реакции

Признаки

реакции

Продукты реакции

Уравнение реакции

Сu₂(OH)₂CO₃

Нагревание

Выделение газа. Изменение цвета.

CuO, H₂O, CO₂

Сu₂(OH)₂CO₃ → 2CuO + H₂O + CO₂↑

Вопросы.

1. Сколько веществ вступило в реакцию?

2. Сколько веществ образовалось?

3. Назовите признаки химических реакций, которые вы наблюдали?

4. Какие условия необходимо создать для протекания реакции?

5. Определите тип реакции «по признаку поглощения или выделения теплоты»?

Лабораторный опыт №2

Разложение бихромата аммония и радонида ртути

№

п/п

Исходные вещества

Условия реакции

Признаки

реакции

Продукты реакции

Уравнение реакции

(NH₄)₂Cr₂O₇

Нагревание

Выделение газа. Изменение цвета, выделение тепла

N₂,Cr₂O₃,H₂O

(NH₄)₂Cr₂O₇→

H₂O + N₂ ↑+ Cr₂O₃

Вопросы.

1. Сколько веществ вступило в реакцию?

2. Сколько веществ образовалось?

3. Назовите признаки химических реакций, которые вы наблюдали?

4. Какие условия необходимо создать для протекания реакции?

5. Определите тип реакции «по признаку поглощения или выделения теплоты»?

Для закрепления понятия «реакция разложения» выполнение лабораторного опыта» Разложение пероксида водорода»

Результаты записать в таблицу.

№

п/п

Исходные вещества

Условия реакции

Признаки

реакции

Продукты реакции

Уравнение реакции

H₂O₂

Нагревание, использование катализатора

Выделение газа. Выделение тепла

H₂O, О₂

H₂O₂→ H₂O + О₂

Демонстрация видеофрагмента «Влияние катализатора на скорость химической реакции»

Вопросы:

1. Что вы наблюдали?

2. С какой скоростью выделялся кислород в начале опыта?

3. Что способствует быстрому выделению кислорода?

4. Участвует ли оксид марганца (IV) в реакции?

5. Сформулируйте определение понятия «катализатор».

6. Что происходит с ранкой, если её обеззаразить перекисью водорода?

7. Где вы впервые встретились с понятием «фермент»?

8. Что такое фермент?

9. Какова биологическая роль ферментов?

10. Как можно назвать реакцию, протекающую с участием катализатора?

11. Как можно назвать реакцию, протекающую с участием фермента?

Приложение №3

1.Допишите предложения:

Скорость химической реакции – это___________________________________

Катализатор – это___________________________________________________

Фермент – это______________________________________________________

Вставьте пропущенные слова

Реакции ____________- это такие реакции, в результате которых из _______ __________вещества образуются ______ и _______ новых веществ. В реакции разложения пероксида водорода ____________является перманганат калия.

2. Из предложенных ниже уравнений химических реакций выберите те, которые относятся к реакциям разложения:

а) 2HgO = 2Hg + O₂

б) PbCl₂ + Zn = Pb + ZnCl₂

в) Na₂CO3 + 2HCl = 2NaCl + CO₂ + H₂O

г) 2Cu(NO₃)₂ = 2CuO + 4NO₂ + O₂

д) SO₃ + H₂O = H₂SO₄

е) MgCO3 = MgO + CO₂

ж) Fe₂O₃ + 2Al = Al₂O₃ + Fe

з) H₃PO₄ + 3KOH = K₃PO₄ +3H₂O

и) 2KClO₃ = 2KCl + 3O₂

к) 2Mg + O₂ = 2MgO

3. Соотнесите левые и правые части уравнений реакций. Заполните пустые строки. Расставьте коэффициенты:

I.

А Na₂CO₃ + CO₂↑ + H₂O

II. NaNO₃ →

Б.

III.

В. SiO₂ + H₂O

IV. C₂H₆ →

Г.

Инструктивная карта

Лабораторный опыт «1.

Демонстрация ролика «Разложение малахита»

№

п/п

Исходные вещества

Условия реакции

Признаки

реакции

Продукты реакции

Уравнение реакции

Лабораторный опыт №2

Разложение бихромата аммония и радонида ртути

№

п/п

Исходные вещества

Условия реакции

Признаки

реакции

Продукты реакции

Уравнение реакции

N₂,Cr₂O₃,H₂O

Разложение пероксида водорода»

.

№

п/п

Исходные вещества

Условия реакции

Признаки

реакции

Продукты реакции

Уравнение реакции

Приложение 4

Домашнее задание

Урок №_______ __________2016г

Класс 8

УМК : О.С. Габриелян

Тема: Реакции разложения.

Цель: через организацию практической деятельности усвоить знания о реакциях разложения как одного из типов химических реакций.

Задачи:

Предметные: способствовать усвоению понятия «реакции разложения». Научить учащихся составлять уравнения реакций замещения, отличать реакции разложения от других типов химических реакций. Способствовать развитию опытно-эксперементальных навыков работы с реактивами и лабораторным оборудованием. Способствовать формированию навыка записывать уравнения реакций и расставлять коэффициенты. Дать первоначальные понятия «катализатор» , «фермент».

Метапредметные : способствовать развитию умений использовать научные методы познаний- наблюдение, гипотеза, эксперимент. Развивать умения работать с информацией, способности к анализу и самоанализу, внимание, речевые навыки, умение описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперементы.

Личностные : формировать умения управлять своей учебной деятельностью, самостоятельно принимать решения на определенных этапах деятельности.

Оборудование и реактивы:

Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, раствор пероксида водорода, прерманганат калия. Раздаточный материал.

Методы и приемы: демонстрационный (демонстрация видеофрагментов, демонстрация химических реакций), самостоятельная работа и работа в паре.

Литература: О.С. Габриелян . Химия 8 класс, учебник для общеобразовательных учреждений . /О.С. Габриелян-М., Дрофа, 2014г.

Планируемые результаты урока

1. Знать основные понятия «химическая реакция», «реакция разложения», «простые и сложные вещества», «катализатор», «фермент» -Познавательные УУД

2. Классифицировать химические реакции - Познавательные УУД

3. Составлять химические уравнения реакции разложения и расставлять коэффициенты. Познавательные УУД

4. Уметь наблюдать за химическим экспериментом, анализировать, использовать информацию из различных источников для выводов, правильно оформлять выводы. –Регулятивные УУД.

5. Умение работать в парах- коммуникативные УУД.

6. Оценивать уровень своих знаний и умений- регулятивные УУД.

7. Уметь управлять своей учебной деятельностью и определять свои потребности- Личностные УУД.

8. Осознавать возможность познаваемости окружающего мира на основе научных методов –наблюдения и эксперимента- Личностные УУД

9. Уметь проводить химический эксперимент с соблюдением необходимых мет техники безопасности- Познавательные УУД

№

Этапы урока.

время

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование

УУД

1

Организационно-

Мотивационный

5 мин

Настроить учащихся на урок. Актуализировать знания по предыдущим темам . вводная информация. Устный опрос по темам «Физические явления, химические реакции. Закон сохранения массы веществ.»

Вводной информацией способствует активизации интереса к теме урока. Актуализирует имеющийся информационный ресурс учащихся.

Приложение 1.

Готовность к уроку. Ответы на вопросы учителя.

Личностные УУД (№7)

Познавательные УУД(№1,2)

2

Осмысление содержания. Первичное применение знаний.

20-25мин

Создать проблемную ситуацию, определить тему и цель урока. Научить учащихся отличать реакции замещения от других типов химических реакций. Способствовать развитию экспериментальных навыков. Развивать умения записывать уравнения реакций и расставлять коэффициенты. Указывать на признаки протекания химической реакции.

Создает проблемную ситуацию. Показывает два видеофрагмента с химическими реакциями. Обсуждает с учащимися вопрос «Что на ваш взгляд объединяет эти химические реакции?». Подводит учащихся к определению темы, цели урока. Актуализирует знания по технике безопасности. Организует работу в паре для исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности. Обеспечивает высокую степень самостоятельности учащихся при выполнении исследования. Консультирует учащихся по ходу выполнения работы по мере необходимости.

П2

Обсуждают просмотр видеофрагментов. Высказывают свои предположения. Проговаривают вслух правила техники безопасности. Проводят самостоятельно опыты с предложенными учителем реактивами. Фиксируют результаты наблюдений и выводы в тетради.

Формулируют тему и цели урока.

Личностные УУД (№8)

Регулятивные УУД (№4)

Познавательные УУД (№9)

Коммуникативные УУД (№5)

3

Закрепление изученного материала

10 минут

Закрепить и оценить усвоение нового материала

Организует работу учащихся (в парах и индивидуально) по закреплению изученного материала

П3

Работа с раздаточным материалом. Взаимопроверка. Оценивание.

Регулятивные УУД (№6)

Познавательные УУД (№2,3)

Коммуникативные УУД (№5)

4

Информация о домашнем задании

2 мин

Формирования у каждого из учащихся собственного отношения к деятельности на уроке

Объясняет домашнее задание

1 вариант

Часть 1

2 вариант

Часть 1 и 2

Записывают домашнее задание исходя из своих потребностей

Личностные УУД (№7)

5

Рефлексия

3 мин

Формирование у каждого из учащихся собственного отношения к деятельности на уроке и изучаемому материалу

Предлагает вспомнить цель урока и оценить, достигнута ли она, побуждает оценить свою деятельность на уроке и высказать свое отношение к усвоению новых знаний через исследовательскую деятельность

Высказывают свое отношение к предмету химия, усвоению

новых знаний в свете исследовательской и экспериментальной деятельности на уроке.

Личностные УУД

способность к самооценке на основе критерия успешности.

Коммуникативные УУД- умение полно и доступно для окружающих выражать свои мысли

Регулятивные УУД- способность осознавать уровень усвоения нового материала