Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Урок 42. ТК урока. Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

Урок 42. ТК урока. Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Предмет: Математика

Класс: 2-й класс

Тип урока: открытие новых знаний (ОС «Школа 2100»)

Урок №42 (2.15)

Технологическая карта урока

Тема

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

Цели


1. Познакомить учащихся с записью сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик» для случаев вида: 31+45, 76-45.

2. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение.

3. Развивать умения решать текстовые задачи.

4. Формировать:

умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (личностные результаты);

умение проговаривать последовательность действий на уроке;

  • обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

  • определять и формулировать цель на уроке самостоятельно;

  • находить и исправлять ошибки самостоятельно; работать по плану;

  • в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

  • соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД);

умение оформлять свои мысли в устной форме;

  • слушать и понимать речь других;

  • совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;

  • работать в группе (коммуникативные УУД);

умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, учебник;

  • вычитывать все виды текстовой информации (познавательные УУД).

Основные понятия

десятки, единицы

Ресурсы:

основные


дополнительные

Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1. С. 76–77.


тетрадь,

алгоритм самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа


Этапы урока

Задания, выполнение которых приведёт учащихся к достижению запланированных результатов


Деятельность

учителя


Деятельность

учеников


Планируемые результаты

предметные

личностные, метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности

(2 мин).


Цели:

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.


Проговорить правила поведения на уроке. Объяснить, для чего нужно эти правила выполнять.









Уточнить тип урока.













Проговорить последовательность действий на уроке.


– Вспомним правила поведения на уроке.












– Для чего нужно соблюдать эти правила?




Слайд 3

– Девиз нашего урока:

«Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

– Значит, …



Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке.


Слайд 2

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Всё пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говори всё чётко, внятно,

Чтобы было всем понятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.


Дети сидят по парам.



– Чтобы не потерять время, всё успеть сделать на уроке, что запланировали.






– Значит, мы открываем что-то новое.




Слайд 4

Вспоминаем то, что важно для урока.

Знакомимся с основным вопросом урока.

Открываем новое знание. Применяем новое знание.



Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).



























Проговаривать последовательность действий на уроке

(регулятивные УУД).

II. Актуализация знаний (5 мин).


Цель: организовать актуализацию умений, осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100.








Слайд 5








































Организует фронтальную работу.


Ребята, сегодня ваша помощь нужна Катюше Персиковой.

Она пропустила несколько уроков математики.

Почему?

Узнаете, выполнив первое задание.










Чему равна сумма всех чисел?





Кто нашел рациональный способ сложения?



Сколько в числе 46 десятков; единиц?


Представьте это число суммой разрядных слагаемых.



Какие еще равенства можем составить с этими числами?




-

Мы составили равенства на сложение и вычитание.

Можем сказать, что они взаимно обратные действия.


- Почему мы так говорим?






Какое правило сложения двузначных чисел знаем?




Молодцы, устно решать вы умеете.











Дети соотносят каждое число в таблице с порядковым номером буквы алфавита

Слайд 6

Слайд 7

1 + 15 + 4 + 10 + 15 + 1 = 46



Слайд 8

(15 + 15) +10 + (1 + 1 + 4) = 46



46 = 4 д. 6 ед.



40 + 6 = 46



6 + 40 = 46

46 – 40 = 6

46 – 6 = 40

Слайд 9








Сложение можем проверить вычитанием,

вычитание можем проверить сложением.



Десятки складываем

с десятками,

единицы – с единицами.





Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).


III. Выявление места и причины затруднения

(10 мин).


Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.


На доске примеры на карточках даны в разброс.

Слайд 10

Устно выполните вычисления:

23+60 48-2 31+45

75-30 53+4 76-45








Какие из этих примеров легко и быстро можно решить?

- Почему вы так думаете?





- Решим их устно.


- Какое правило мы должны вспомнить и воспользоваться им, чтобы выполнить решение последних примеров?








-Решим данные примеры в тетради.


-Проверим.

Нарочно записываю на доске решение последних примеров, складываю и вычитаю по частям.

Слайд 12


31+45=(30+1)+(40+5)=

(30+40)+(1+5)=70+6=76


76-45=(70+6)-40+5)=

(70-40)+(6-5)=30+1=31


- Посмотрите, какая длинная запись решения.

Можно ли записать короче?

НАУЧИТЕ!










1 и 2 - примеры двух строк.



В данных примерах складывают и вычитают десятки, складывают и вычитают единицы.


Дети комментируют решение.






Слайд 11

Складываем:

десятки с десятками, единицы с единицами.

Вычитаем:

десятки из десятков, единицы из единиц.



Решают в тетрадях.















Кто-нибудь из детей показывает на доске.



Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД).


IV. Построение проекта выхода из затруднения ( тема урока, постановка цели, план)

(2 мин).


Цель:

организовать формулировку темы, цели урока.

Сформулировать тему урока, определить цель.

Слайд 13


– Какая тема урока сегодня?




- Какую цель ставим?



Слайд 14


Сложение и вычитание двузначных чисел коротким способом.


Найти самый короткий и удобный способ записи примеров на сложение и вычитание.


Определять и формулировать цель на уроке самостоятельно (регулятивные УУД).

V. Реализация построенного проекта

(10 мин).


Цель:

организовать поиск решения учебной проблемы.


Проговорить правила общения.








Составить алгоритмы сложения, вычитания двузначных чисел.


Запись тех же примеров столбиком.

-Обговариваем алгоритм, выделяем этапы.

1.Пишу: ед.под ед.,дес. под дес.

2.Складываю(вычитаю) единицы…

3.Складываю (вычитаю) десятки…

4.Ответ…






































Сверить

своё предположение с алгоритмом в учебнике.

С. 76 (в рамочке).





Какой наш следующий шаг?

Перед началом работы организует проговаривание правил общения.


– Попробуйте в группе составить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел ком.


1-я, 2-я группы – алгоритм сложения

(на примере 31 + 45).


3-я, 4-я, 5-я группы – алгоритм вычитания

(на примере 76 – 45).


Организует выбор правильных алгоритмов.


– Давайте узнаем, чей алгоритм верно составлен.



Обратить внимание как подписываются числа.

Если дети затрудняются, то показывает учитель.


Слайд 16


- Такую запись называют «в столбик».

- О чем нельзя забывать при записи «в столбик»?






Слайд 18




Откроем учебник на с.76.

Обратите внимание на первый !.

Прочитайте правило про себя.




– Вернёмся к заданию.

Используя алгоритмы, найдите значения выражений.

Открываем новое знание.


Проговаривают правила общения.














Работа в группе (3 мин).






Представляют результаты по 1 человеку от группы.

Читают алгоритмы.











Слайд 17


Единицы записывать

под единицами,

десятки - под десятками.



Слайд 19








Слайд 20

Физминутка





Выполняют задание в тетради.



















Выполнять письменное сложение и вычитание двузначных.

Проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (регулятивные УУД).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, учебник; вычитывать все виды текстовой информации (познавательные УУД).

Совместно договариваться о правилах общения и следовать им; работать в группе (коммуникативные УУД).

Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (личностные результаты).

VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

(11 мин).


Цели:

организовать применение новых знаний;

организовать выполнение самостоятельной работы;

организовать самопроверку;

организовать самооценку по алгоритму.



Проговорить последовательность действий на уроке.


С. 77, №3.

Найти значение выражений столбиком.




Взаимопроверка.













Слайд 21

Какой наш следующий шаг?

Решим примеры.

Слайд 22

- Что будем помнить при решении примеров?










Организует проверку по образцу.


- Проверим правильность решения.

Обменяйтесь тетрадкой с соседом по парте.


- Проверили, верните тетрадь соседу.

- Кто решил примеры без ошибок?

Кто допустил одну ошибку?

Слайд 23

Верные друзья!

Путать в записи примеров

Их никак нельзя!

Милый добрый ученик,

С ними ты дружи.

Строго друг под другом

Их всегда пиши!



- Вы решили свои примеры, проверили примеры у соседа.

- Проверяя примеры у соседа, вы, что-нибудь заметили?

- Как можно назвать эти выражения?


- Почему?


Применяем новое знание.







Слайд

Читают стих на слайде.

Запишем в столбик

Сумму, разность поразрядно

Рационально и наглядно.

Считать не ленись,

Начинай счет с единиц.









Договариваются о критериях оценивания самостоятельной работы.


Работа в парах.























Взаимообратными.


Сложение проверили вычитанием,

а вычитание – сложением.


Выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел.


Проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).



Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).


В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).

VI. Самостоятельная работа

с самопроверкой

по эталону.






Составить алгоритм.





Прочитать алгоритм.




Правильно ли записан пример?

Правильно ли найден ответ?

Найдите правильный ответ.


Организует самостоятельную работу учащихся.

Слайд 24

- Карточки рассыпались. Восстановите алгоритм.



Прочитайте алгоритм.


Индивидуальная форма работы.




Восстанавливают алгоритм в парах.



Читают алгоритм.


Слайд 25



Работа на карточках.


Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).


В диалоге с учителем определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин).


Цели:

зафиксировать новое содержание урока;

организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Зафиксировать новое содержание урока.




Рефлексия.

– Какая тема урока была?


– Какое новое знание открыли?




Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.


Алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел в столбик.




Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).


Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).

VIII. Домашнее задание (2 мин).


Цель:

организовать выполнение д/з.

Придумать и записать в тетрадь по 3 примера на сложение и вычитание двузначных чисел,

записать решение «в столбик».


Проводит инструктаж по выполнению и оформлению.

Читают задание, слушают инструктаж.

Выполнять письменное сложение и вычитание двузначных.

Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 30.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров38
Номер материала ДБ-224999
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх