Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Урок "Ткани. Виды тканей" (8 класс)

Урок "Ткани. Виды тканей" (8 класс)


  • Биология

Название документа Алгоритм работы группы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Алгоритм работы группы:

  1. Определить при анализе информации способ структурирования учебного материала;

  2. Поместить переработанную информацию в таблицу, предварительно определив названия колонок;

  3. Внести информацию от других групп в таблицу;

  4. Обобщив информацию составить ОЛС














ОЛС




ТКАНИ





Индивидуальная карта ученика 8 класса

Ф.И. ученика ________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
































































Название документа Группа №1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Группа №1: Эпителиальная ткань

К эпителиям относят:

  • Покровные эпителии (покровные, эпителии, выстилающие внутренние полости тела, выводных протоков выделительной и половой систем, эпителий дыхательных путей).

  • Кишечные эпителии (выстилают пищеварительный тракт).

  • Железистые эпителии (образуют основу желез внешней и внутренней секреции).

Признаки эпителиальных тканей:

  1. Это пограничные ткани, отграничивающие организм и его внутренние органы от внешней или внутренней среды.

  2. В строении эпителия выражена полярность: всегда можно определить верхние и нижние слои клеток; возможные продукты секреции клеток ткани (гормоны, секреты) выделяются клетками эпителия с верхней стороны.

  3. Клетки располагаются очень плотно и межклеточного вещества в ткани мало.

  4. Ярко выражена способность к регенерации из-за постоянного воздействия неблагоприятных факторов среды.

  5. Все эпителии отделяются от нижележащих тканей особой структурой – базальной пластинкой (базальной мембраной). Это продукт секреции клеток эпителия и нижележащих тканей.

Все эпителии можно разделить на две группы:

  • Однослойные (железистый, ресничный, кутикулярный).

  • Многослойные (неороговевающие и оргоговевающие)

Ресничный эпителий.

Главной чертой строения является наличие на одной из сторон клетки большого числа микроворсинок (ресничек), что является признаком активных процессов всасывания или движения. Для всех ресничных эпителиев характерно то, что клетки соединены системой межклеточных контактов в плотный пласт, непроницаемый для каких-либо веществ. Мерцательный эпителий выстилает дыхательные пути: трахею, бронхи, легочные пузырьки. Колебания ресничек создают направленный ток и препятствуют попаданию в дыхательные пути чужеродных веществ, выполняя защитную функцию.

Железистый эпителий

Клетки железистого эпителия активно выделяют жидкий секрет. Как и для всех эпителиальных тканей, для железистого эпителия характерно плотное расположение клеток. В клетках железистого эпителия сильно развиты аппарат Гольджи, ЭПС, системы транспортных секреторных пузырьков. Состав секрета может быть самым разнообразным. Секрет эпителиальных желез обладает значительной бактерицидной активностью (например, слюна человека). Железистый эпителий составляет основную массу желез, функция которых – образование и выделение веществ, необходимых для жизнедеятельности организма. Железы (glandulae) подразделяются на:

  • Железы внешней секреции, выделяющие секрет в полость внутренних органов (желудок, кишечник и т.п.) или на поверхность тела (выделяется пот, жир, слезы)

  • Железы внутренней секреции, которые выделяют секрет (гормон) в кровь или лимфу.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ТКАНЕЙ

Зародышевые листки

Зародышевые листки

Производные зародышевых листков

ЭКТОДЕРМА

Эпидермис и его производные (ногти, волосы, сальные и потовые железы), нервная система, воспринимающие клетки органа зрения, слуха, обоняния, эмаль зубов, передняя и задняя кишка.

МЕЗОДЕРМА

Дерма, мышечные ткани, все виды соединительной ткани, кости скелета, хрящи, кровеносная и лимфатическая системы, дентин зубов, брыжейка, почки, половые железы.

ЭНТОДЕРМА

Эпителий средней кишки, пищеварительные железы (печень, поджелудочная железа), дыхательные пути, легкие, жабры, эпителий желчного и мочевого пузыря, щитовидная и околощитовидная железа.

Ролевая игра «Живая скульптура». Несколько учащихся должны расположиться так, как клетки эпителиальной ткани (плотно друг к другу). Ещё один ученик изображает чужеродный объект, пытающийся проникнуть через клетки эпителия. В каком случае ему это удастся?



ТКАНИ И ИХ ВИДЫ

СТРОЕНИЕ ТКАНИ

МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ В ОРГАНИЗМЕ

ФУНКЦИИ

Эпителий:

Плоский

(многослойный и однослойный)



Железистый







Мерцательный

Поверхность клеток гладкая. Клетки плотно прилегают друг к другу.



Железистые клетки вырабатывают секрет.



Состоит из клеток с многочисленными  волосками (реснички).

Поверхность кожи, ротовая полость, пищевод, альвеолы, капсулы нефронов.



Железы кожи, желудок, кишечник, железы внутренней секреции, слюнные железы.



Дыхательные пути.

Покровная, защитная, выделительная.





Выделительная (пот, слёзы), секреторная (слюна, пищеварительные соки, гормоны).

Защитная (реснички удаляют частички пыли).




Название документа Группа №2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Группа №2: Соединительная ткань

Соединительная ткань состоит из:

Межклеточного вещества:

- Волокна (структурные белки – коллагены и эластины). Это «пружины». Женщины хорошо знают, что именно от их здоровья упругости зависит внешний вид;

- Основного (аморфного вещества). Это «гель», выполняющий важнейшие функции.

Соединительная ткань характеризуется большим количеством межклеточного вещества.

      Соединительная ткань различных органов имеет различное соотношение своих элементов – где-то больше волокон, где-то больше основного вещества; в костях и зубах дополнительно присутствуют белки, способные связывать металлы и минералы (кальций, магний, фосфор т.д.).

   Функции соединительной ткани – опорная, защитная. Особое внимание я хочу уделить трофической функции– то есть регуляции питания различных тканевых структур и участии в обмене вещества. Имеется в виду, что через основное вещество соединительной ткани осуществляется транспорт воды и питательных веществ. Не будем забывать и про транспорт гормонов.

Информация для лаборатории «Соединительные ткани»

Эти ткани еще называют – ткани внутренней среды. Это комплекс тканей, образующих внутреннюю среду организма и поддерживающих ее постоянство. Они выполняют ряд функций: питательную (питание клеток и тканей, транспорт питательных веществ, удаление продуктов обмена); опорно-механическую (формирование разнообразных опорных структур, объединение видов тканей между собой); защитную (постоянство внутренней среды, иммунитет).

Соединительные ткани чрезвычайно разнообразны, но их общим признаком является наличие в строении: клеток (круглые, звездчатые, веретенообразные, амебовидные) и межклеточного вещества, которое может быть твердым, волокнистым, рыхлым, аморфным, жидким. Соединительную ткань подразделяют на 2 группы:

  1. Собственно соединительная ткань (рыхлая неоформленная, плотная оформленная и плотная неоформленная).

  2. Специальная соединительная ткань (хрящевая, костная, жировая, лимфоидная, кровь, пигментная).

Кровь

Это особый вид соединительной ткани, т.к. является жидкостью. Кровь находится в теле человека только в сосудах и в сердце, т.к. кровеносная система является замкнутой. Клетки этого вида ткани называются форменными элементами (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Они составляют 45 % от состава. 55% приходится на долю межклеточного вещества – жидкой плазмы. В состав плазмы входят вода, минеральные соли, углеводы, жиры и белки в определенном процентном соотношении (все они находятся в растворенном состоянии). Плазма – бесцветная жидкость, но кровь – красного цвета. Цвет крови придают ионы железа, которые входят в состав эритроцитов. Эритроциты являются двояковогнутыми безъядерными клетками, которые переносят кислород и углекислый газ. Лейкоциты имеют разнообразное строение (различные виды лейкоцитов), но они имеют ядро, способны к амебовидному движению и участвуют в образовании иммунитета. Кровяные пластинки – это мельчайшие безъядерные клетки, которые участвуют в свертывании крови. Обновление клеток крови происходит за счет красного костного мозга (костная ткань).

Общие функции крови:

  • Транспортная – переносит газы,

  • Трофическая или питательная - переносит питательные вещества,

  • Гуморальная – разносит гормоны,

  • Терморегуляторная – участвует в поддержании постоянной температуры тела,

  • Защитная – свертывание крови и иммунитет

Лимфа

Также как и кровь состоит из плазмы и форменных элементов. Состав плазмы крови и плазмы лимфы схожи: вода, растворы минеральных веществ, растворенные углеводы, белки и жиры. Из форменных элементов присутствуют только лейкоциты, в частности только один вид лейкоцитов – лимфоциты. Отсутствие эритроцитов определяет бесцветность лимфы. Лимфа движется по лимфатическим и кровеносным сосудам. Ее функция в том, что она участвует в иммунитете, забирает из клеток воду и продукты обмена (лимфа движется медленнее, чем кровь и «успевает» сделать это).

Жировая ткань (рыхлая волокнистая)

Это крупные клетки округлой формы в составе рыхлой соединительной ткани. Центральное место в жировой клетке занимает жировая капля, ядро располагается на периферии клетки. Содержание жира в клетке может существенно меняться. Физиологическое значение жировой ткани заключается в образование организме запасов резервного питательного материала. Кроме того жир обладает плохой теплопроводностью и определенной упругостью. Именно это определяет защитную роль ткани и ее механическую функцию. Жировая ткань располагается в подкожной клетчатке, в сальнике на животе и в области почек.

Плотная неоформленная ткань и плотная оформленная ткань (плотная волокнистая)

Структурными элементами плотной неоформленной ткани являются клетки - фиброциты (хотя их немного в этом виде ткани). Фиброциты – это крупные клетки неправильной формы с отростками. Межклеточное вещество представлено коллагеновыми и эластичными волокнами (белковые волокна), которые располагаются между клетками беспорядочно. (Если преобладают коллагеновые волокна, то ткань – прочная; если преобладают эластичные волокна, то ткань – более гибкая и растяжимая.) Данный вид ткани располагается в коже (слой-дерма) и выполняет опорную и защитную функцию.

Плотная оформленная соединительная ткань имеет примерно такое же строение, но ее характерной особенностью является то, что коллагеновые волокна располагаются в определенном порядке. Примером такой ткани являются сухожилия, которые состоят из тонких параллельных пучков коллагеновых волокон, между которыми располагаются клетки – фиброциты. Такое строение сухожилий придает им большую прочность. С помощью сухожилий мышцы прикрепляются к костям, они практически не растягиваются и не рвутся.

Эластичная ткань

Имеет такое же строение, что и плотная ткань: клетки-фиброциты; межклеточное вещество – волокна (коллагеновые и эластичные), только в этом виде ткани преобладают эластичные белковые волокна, которые придают ткани свойства упругости, растяжения. Поэтому эластичная соединительная ткань образует связки (соединяет кости в суставах) или входит в состав аорты и артерии в качестве эластичных волокон, способных к растяжению.

Хрящевая ткань

Выполняет опорную функцию и отличается упругой консистенцией.

Основу строения составляют: клетки-хондроциты и межклеточное вещество. Хондроциты располагаются по 1, по 2, по 4 в специальных капсулах. В зависимости от строения межклеточного вещества различают гиалиновые, волокнистые и эластичные хрящи.

  1. Гиалиновый хрящ: межклеточное вещество – однородное, с тонкими фибриллами. Этот вид ткани входит в состав суставов, трахеи и бронхов, образует нос.

  2. Волокнистый хрящ: межклеточное вещество – параллельные пучки коллагеновых волокон. Образует межпозвонковые хрящи, диски и мениски в суставах.

  3. Эластичный хрящ: межклеточное вещество – густая сеть эластичных волокон. Это хрящ уха и гортани.

Хрящевая ткань обладает рядом особенностей:

  • В ней нет кровеносных сосудов.

  • При старении ткань теряет свою эластичность

Регенерация ткани происходит за счет клеток-хондроцитов.

Костная ткань

Единицей строения костной ткани является остеон, который состоит из костных клеток – остеоцитов и межклеточного вещества. Остеоциты это живые клетки с отростками, которые располагаясь особым образом, образуют концентрические круги. Межклеточное вещество представлено твердыми солями: карбонат кальция и фосфат кальция. Вся костная ткань пронизана многочисленными каналами остеонов, которые сообщаются друг с другом. Внутри каналов проходят нервы и кровеносные сосуды, иннервирующие и питающие кость изнутри. Из костной ткани образован скелет человека, который выполняет опорную, защитную, двигательную и кроветворную функцию.

Регенерация костной ткани происходит за счет клеток-остеобластов, которые сосредоточены в надкостнице

Зародышевые листки

Зародышевые листки

Производные зародышевых листков

ЭКТОДЕРМА

Эпидермис и его производные (ногти, волосы, сальные и потовые железы), нервная система, воспринимающие клетки органа зрения, слуха, обоняния, эмаль зубов, передняя и задняя кишка.

МЕЗОДЕРМА

Дерма, мышечные ткани, все виды соединительной ткани, кости скелета, хрящи, кровеносная и лимфатическая системы, дентин зубов, брыжейка, почки, половые железы.

ЭНТОДЕРМА

Эпителий средней кишки, пищеварительные железы (печень, поджелудочная железа), дыхательные пути, легкие, жабры, эпителий желчного и мочевого пузыря, щитовидная и околощитовидная железа.

Ролевая игра «Живая скульптура». Несколько учащихся должны расположиться так, как клетки соединительной ткани (на расстоянии друг от друга). Показать, как происходит транспорт элементов в клетку и из клетки через межклеточное вещество.

ТКАНИ И ИХ ВИДЫ

СТРОЕНИЕ ТКАНИ

МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ В ОРГАНИЗМЕ

ФУНКЦИИ

Соединительная:



Плотная волокнистая





Рыхлая волокнистая









Хрящевая







Костная





 



Кровь и лимфа










Группы волокнистых, плотно  прилегающих клеток без межклетников.



Рыхло расположенные волокнистые клетки, переплетающиеся между собой; межклеточное вещество не имеет структуры.



Живые круглые или овальные клетки, лежащие в капсулах, межклеточное вещество плотное, упругое, прозрачное.



Живые клетки с длинными отростками, соединённые между собой, межклеточное вещество твёрдое (соли кальция).



Жидкое межклеточное вещество.





Собственно кожа, сухожилия, связки, оболочки кровеносных сосудов, роговица глаза.



Подкожная жировая клетчатка, околосердечная сумка, проводящие пути нервной системы.





Межпозвоночные диски, хрящи гортани, трахей, ушная раковина, поверхность суставов.



Кости скелета



.





Внутренняя среда организма







.





Покровная, защитная, двигательная.







Соединение кожи с мышцами, поддерживание органов в организме, заполнение промежутков между органами; осуществление регуляции температуры.



Сглаживание трущихся поверхностей костей; защита от повреждения дыхательных путей, ушных раковин.

Опорная, двигательная, защитная.

Транспортная.













Название документа Группа №3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Группа №3: Мышечная ткань

Мы́шечными тка́нями (textus muscularis) называют ткани, различные по строению и происхождению, но сходные по способности к выраженным сокращениям. Состоят из вытянутых клеток, которые принимают раздражение от нервной системы и отвечают на него сокращением. Они обеспечивают перемещения в пространстве организма в целом, его частей и движение органов внутри организма (сердце, язык, кишечник и др.) и состоят из мышечных волокон. Свойством изменения формы обладают клетки многих тканей, но в мышечных тканях эта способность становится главной функцией.

  Гладкая мышечная ткань

Состоит из одноядерных клеток — миоцитов веретеновидной формы длиной 20 — 500 мкм. Их цитоплазма в световом микроскопе выглядит однородно, без поперечной исчерченности. Эта ткань обладает особыми свойствами: она медленно сокращается и расслабляется, обладает автоматией, является непроизвольной (то есть ее деятельность не управляется по воле человека). Входит в состав стенок внутренних органов: кровеносных и лимфатических сосудов, мочевыводящих путей, пищеварительного тракта (сокращение стенок желудка и кишечника).

Поперечно-полосатая скелетная мышечная ткань

Состоит из миоцитов, имеющих большую длину (до нескольких сантиметров) и диаметр 50-100 мкм; эти клетки многоядерные, содержат до 100 и более ядер; в световом микроскопе цитоплазма выглядит как чередование темных и светлых полосок. Свойствами этой мышечной ткани является высокая скорость сокращения и расслабления и произвольность (то есть ее деятельность управляется по воле человека). Эта мышечная ткань входит в состав скелетных мышц, а также стенки глотки, верхней части пищевода, ею образован язык, глазодвигательные мышцы.

Поперечно-полосатая сердечная мышечная ткань

Состоит из многоядерных клеток, имеющих поперечную исчерченность цитоплазмы. Клетки разветвлены и образуют между собой соединения — вставочные диски, в которых объединяется их цитоплазма. Этот вид мышечной ткани образует миокард сердца. Особым свойством этой ткани является автоматия — способность ритмично сокращаться и расслабляться под действием возбуждения, возникающего в самих клетках. Эта ткань является непроизвольной.

Мышечные ткани – это высокоспециализированная группа тканей, функцией которых является обеспечение подвижности организма. Выполнение этой функции обеспечивается наличием специальных сократительных белков – миофибрилл. Именно строение сократимого аппарата положено в основу классификации мышечных тканей: поперечнополосатые скелетные мышцы, поперечнополосатые сердечные мышцы, гладкие мышцы.


Мышечная ткань образует мышцы тела и внутренних органов.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42240/6aaee900_f611_0130_977c_12313d00e491.jpghttp://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42241/6ba1c500_f611_0130_977d_12313d00e491.jpghttp://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42242/6c95e950_f611_0130_977e_12313d00e491.jpghttp://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42244/6e739d40_f611_0130_9780_12313d00e491.jpg

Ее основное свойство – способность сокращаться. Сокращения мышечной ткани обеспечивают движение тела человека и работу его внутренних органов. Различают гладкую и поперечно-полосатую мышечную ткань.

Гладкая мышечная ткань образована одноядерными клетками с заостренными концами. Она образует стенки пищеварительного тракта, кровеносных и лимфатических сосудов, мышцы кожи. Функции гладкой мышечной ткани – непроизвольные сокращения стенок внутренних органов, поднятие волос на коже. 

Поперечно-полосатая скелетная мышечная ткань образована многоядерными клетками цилиндрической формы до 10 см в длину. Под микроскопом можно рассмотреть характерную поперечную исчерченность волокна, образуемую особенностями строения сократительных нитей белка. Эта ткань образует скелетные мышцы и обеспечивает произвольные движения тела и его частей. При желании мы можем согнуть руку в локтевом суставе. Это движение обеспечивается скелетной мускулатурой. Но мы не можем побледнеть или покраснеть по желанию, потому что расширение и сужение кровеносных сосудов происходит независимо от нашего сознания и обеспечивается сокращением или расслаблением гладкой мускулатуры.

Еще один тип поперечно-полосатой мышечной ткани – это сердечная мышечная ткань. В этой ткани соседние мышечные волокна соединены между собой, волокна имеет небольшое число ядер, расположенных в центре волокна. Сердечная ткань обладает автоматией – способностью непроизвольно сокращаться, что обеспечивает проталкивание крови через камеры сердца.



ПРОИСХОЖДЕНИЕ ТКАНЕЙ

Зародышевые листки

Зародышевые листки

Производные зародышевых листков

ЭКТОДЕРМА

Эпидермис и его производные (ногти, волосы, сальные и потовые железы), нервная система, воспринимающие клетки органа зрения, слуха, обоняния, эмаль зубов, передняя и задняя кишка.

МЕЗОДЕРМА

Дерма, мышечные ткани, все виды соединительной ткани, кости скелета, хрящи, кровеносная и лимфатическая системы, дентин зубов, брыжейка, почки, половые железы.

ЭНТОДЕРМА

Эпителий средней кишки, пищеварительные железы (печень, поджелудочная железа), дыхательные пути, легкие, жабры, эпителий желчного и мочевого пузыря, щитовидная и околощитовидная железа.


Ролевая игра «Живая скульптура». Несколько учащихся должны расположиться так, как клетки гладкой мускулатуры (взявшись за вытянутые руки, образовав ряд). Как будет происходить сокращение гладкой мускулатуры (рукопожатие передаются от одного к другому). А теперь как клетки поперечно-полосатой мышечной ткани (взявшись за руки, образовав кольцо). Все одновременно пожали друг другу руки.

ТКАНИ И ИХ ВИДЫ

СТРОЕНИЕ ТКАНИ

МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ В ОРГАНИЗМЕ

ФУНКЦИИ

Мышечные:

Поперечно-полосатая скелетная,



сердечная









гладкая

Многоядерные клетки цилиндрической формы

до 10 см длины, исчерченные поперечными полосами.



Одноядерные клетки до 0,5 мм длины с заострёнными концами

Скелетные мышцы, сердечная мышца











Стенки пищеварительного канала, кровеносных и лимфатических сосудов

Произвольное движение тела и его частей, мимика лица, речь. Непроизвольные сокращения сердечной мышцы.



Непроизвольные сокращения стенок внутренних органов. Поднятие волос на коже.


Название документа Группа №4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Группа №4: Нервная ткань

Это огромное скопление связанных между собой и влияющих друг на друга микроскопически малых нервных клеток. Общее число клеток огромно. Приближенные расчёты показывают, что нервная система человека содержит раз в десять больше клеточек, чем число всех людей на земном шаре.

Нейроны. Нейроны способны воспринимать раздражения, приходить в состояние возбуждения, вырабатывать и передавать нервный импульс. Они участвуют в переработке, генерации, хранении и извлечении из памяти информации. Нейрон имеет тело и отростки различной длины, а также нервные окончания.

Аксоны (нейриты). Это отросток, по которому нервный импульс движется от тела нервной клетки к концевым аппаратам, к рабочим органам (мышце, железе) или к другой нервной клетке.

Дендриты. Это отростки (один или несколько), обычно древовидно ветвящиеся, по которым нервный импульс направляется к телу клетки. Их окончания получают нервный импульс от другой нервной клетки или воспринимают различного вида внешние воздействия.

Виды нервных окончаний:

По функциональному значению нервные клетки делятся на:

- чувствительные.

- двигательные, т.е. передающие импульс на сократительные, или секреторные, элементы рабочего органа.

ассоциативные, или вставочные - межнейронные, т.е. осуществляющие связь между приносящими и выносящими нейронами.

Ролевая игра «Живая скульптура». Несколько учащихся должны расположиться так, как располагаются нервные клетки.

Синапс – это такой участок, где одна нервная клетка соприкасается или почти соприкасается с другой. Нервные импульсы распространяются с большой скоростью и являются электрохимической реакцией.

Информация для лаборатории «Нервная ткань»

Нервная ткань – основа нервной системы организма человека. Она образует центральную нервную систему (головной и спинной мозг), периферическую (нервы и нервные узлы), органы чувств (слух, зрение, обоняние и т.п.). Нервная система выполняет функцию регуляции всех остальных систем органов. Благодаря наличию органов чувств организм человека воспринимает сигналы внешней среды и реагирует на них. Развитие нервной системы обеспечивает протекание высшей нервной деятельности: мышление, речь, эмоции, память, внимание.

Нервная ткань состоит из нескольких элементов: нервные клетки – нейроны, нейросекреторные клетки (нейроэндокринные) и глиальные клетки (нейроглия).

Особенности нейронов:

  • Имеют очень крупное ядро.

  • Сильно развита ЭПС с рибосомами, комплекс Гольджи.

  • Много митохондрий, т.к. для передачи нервного импульса необходима энергия.

  • Обладают системой специализированных отростков. Окончания отростков сильно разветвлены и называются – рецепторами.

Аксон – это длинный отросток нейрона (длина некоторых аксонов у человека может достигать до 1м).аксон покрыт жироподобным веществом – миелиновой оболочкой, которая предохраняет нервный импульс от рассеивания, выполняет функцию изолятора. Благодаря оболочке нервный импульс «бежит» по отростку с огромной скоростью. Аксон только один у клетки, его функция – передача информации на другие нейроны или клетки, после того как информация переработана в теле нейрона. Передача осуществляется с помощью синапсов (это место контакта рецептора нейрона с мембраной другой клетки).

Другой вид отростков нейрона – дендриты. Это короткие сильноразветвленные отростки, по которым информация поступает в тело нейрона. Количество дендритов у одного нейрона может достигать от нуля до полутора десятков.

Зародышевые листки

Зародышевые листки

Производные зародышевых листков

ЭКТОДЕРМА

Эпидермис и его производные (ногти, волосы, сальные и потовые железы), нервная система, воспринимающие клетки органа зрения, слуха, обоняния, эмаль зубов, передняя и задняя кишка.

МЕЗОДЕРМА

Дерма, мышечные ткани, все виды соединительной ткани, кости скелета, хрящи, кровеносная и лимфатическая системы, дентин зубов, брыжейка, почки, половые железы.

ЭНТОДЕРМА

Эпителий средней кишки, пищеварительные железы (печень, поджелудочная железа), дыхательные пути, легкие, жабры, эпителий желчного и мочевого пузыря, щитовидная и околощитовидная железа.


Название документа ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

  • Ученые давно пытаются понять, каким образом земноводные - например, тритоны и саламандры - регенерируют оторванные хвосты, конечности, челюсти. Более того, у них восстанавливаются и поврежденное сердце, и глазные ткани, и спинной мозг.

   А как у человека? Известно только два вида клеток, которые могут регенерировать, - это клетки крови и клетки печени.

   Есть ли шансы на то, что человеческое тело обретет способность регенерировать недостающие части? Или подобное остается уделом научной фантастики?

   Можно ли выращивать новые зубы?

   Что нужно человеку, чтобы сохранить ткани?

   Что вы знаете о трансплантации?

С этими вопросами мы обратились в НИИ «Цитологии и генетики» и сейчас представьте себе, что вы сотрудники  научной лаборатории. Всё необходимое для исследования тканей человека у вас есть. Мы увидим, что представляют собой ткани человека, какие функции они выполняют в нашем организме, а также поговорим о том, как сохранить собственное здоровье на клеточном уровне. Самые свежие новости Интернет ресурса помогут вам разобраться в этих сложных вопросах.

   Примерный подсчёт показывает, что тело взрослого человека состоит из 10 триллионов клеток, не считая клеток крови, которых около 25 триллионов. И все эти клетки, все состоящие из них ткани и органы, весь целостный организм работают согласованно. Эта согласованность – результат длительной эволюции, продолжавшейся сотни миллионов лет.


Происхождение тканей.

Дифференциация многоклеточного организма на ткани обусловлена приспособлением живой материи к условиям существования. В процессе эволюции с усложнением потребностей организма появились специализированные клетки, способные выполнять те или иные функции. Соответственно менялась и структура таких клеток. Процесс формирования тканей длителен, он начинается ещё во внутриутробном периоде развития и продолжается в течение всей жизни человека. Из трех зародышевых листков – эктодермы, энтодермы, мезодермы в дальнейшем происходит развитие основных тканей организма человека.

Производные зародышевых листков.

Дальнейшая судьба трех зародышевых листков различна.

Из эктодермы развиваются: вся нервная ткань; наружные слои кожи и ее производные (волосы, ногти, зубная эмаль) и частично слизистая ротовой полости, полостей носа и анального отверстия.

Энтодерма дает начало выстилке всего пищеварительного тракта – от ротовой полости до анального отверстия – и всем ее производным, т.е. тимусу, щитовидной железе, паращитовидным железам, трахее, легким, печени и поджелудочной железе.

Из мезодермы образуются: все виды соединительной ткани, костная и хрящевая ткани, кровь и сосудистая система; все типы мышечной ткани; выделительная и репродуктивная системы, дермальный слой кожи.

Зародышевые листки

Зародышевые листки

Производные зародышевых листков

ЭКТОДЕРМА

Эпидермис и его производные (ногти, волосы, сальные и потовые железы), нервная система, воспринимающие клетки органа зрения, слуха, обоняния, эмаль зубов, передняя и задняя кишка.

МЕЗОДЕРМА

Дерма, мышечные ткани, все виды соединительной ткани, кости скелета, хрящи, кровеносная и лимфатическая системы, дентин зубов, брыжейка, почки, половые железы.

ЭНТОДЕРМА

Эпителий средней кишки, пищеварительные железы (печень, поджелудочная железа), дыхательные пути, легкие, жабры, эпителий желчного и мочевого пузыря, щитовидная и околощитовидная железа.

ПРИМЕРЫ – СШИВКИ:

Сравнить неповрежденную кожу и шрамы на коже. В клетках эпителиальной ткани пигмент меланин от которого зависит цвет кожи, соединительная ткань здоровой кожи находится под эпителием-эпидермисом и обуславливает её упругость и эластичность. В случае поражение основных тканей какого-либо органа заменить утраченные части способна соединительная ткань. Из неё и образуется после повреждения шрамы. Выполнять функции той ткани, которую соединительная ткань заменила, она не может.

Сопоставьте путем пальпации ткани ушной раковины и ключиц

  • Регенерация тканей.

   Ученые давно пытаются понять, каким образом земноводные - например, тритоны и саламандры - регенерируют оторванные хвосты, конечности, челюсти. Оказывается, на ранних стадиях развития клетки будущего существа незрелы, их участь вполне может измениться.

   Это показали эксперименты над эмбрионами лягушек. Когда эмбрион имеет всего лишь нескольких сотен клеток, из него можно вырезать часть ткани, которой уготована участь стать шкурой, и поместить ее в область мозга. И эта ткань станет частью мозга. Если же подобная операция производится с более зрелым эмбрионом, то из клеток кожи все равно развивается кожа - прямо посреди мозга. Потому что судьба этих клеток уже предопределена.

   А как у человека? Известно только два вида клеток, которые могут регенерировать, - это клетки крови и клетки печени. Но здесь принцип регенерации иной. Когда эмбрион млекопитающего развивается, немножко клеток остается в стороне от процесса специализации. Это - стволовые клетки. Они обладают способностью пополнять запасы крови или отмирающих клеток печени. Костный мозг тоже содержит стволовые клетки, которые могут становиться мышечной тканью, жиром, костями или хрящами - в зависимости от того, какие питательные вещества им даются.

 2) Что такое соединительные ткани?

Это связующее звено между всеми тканями организма. 85% от массы тела человека – это соединительная ткань.

Цитата из книги д.м.н Алексеева Александра Алексеевича :

«В полноценном питании особенно остро нуждается соединительная ткань нашего организма.

Вспомните: хоть однажды зубной врач или окулист спрашивал вас, страдаете ли вы каким-либо другим заболеванием? Конечно, нет. А ведь зубы и глаза испокон веков были признаком хорошего или плохого здоровья всего организма. Когда покупают лошадь, всегда оценивают состояние ее зубов, глаз, "хребта" и копыт. А ведь все эти органы почти на 100 процентов представлены соединительной тканью! … Нарушение прочности соединительнотканных компонент в результате наследственного или приобретенного нарушения обмена веществ ведет одновременно к сотням различных заболеваний.

Вывод: соединительная ткань в общей массе любого органа не только составляет 60-90 процентов, но и обеспечивает правильное питание и очищение основных клеток нашего организма.

Как сохранить здоровье соединительной ткани? (Участники ролевой игры в подарок получают карточки с названиями полезных элементов).

Витамин С – участвует в синтезе коллагена путем содействия специальным ферментами. Организм человека не вырабатывает витамин С и он должен поступать с пищей. Следствием нарушения синтеза коллагена является повышение проницаемости стенок кровеносных сосудов, что ведет к кровоизлияниям в кожу, суставы, кровоточивости десен и т.д.

Сера – входит в состав структурных белков (коллагенов), в состав определенных гликозамингликонов которые присутствуют в хряще, в склере глаза (придают прочность склере, участвуя в поддержке формы глаза), в роговице глаза (обеспечивают прозрачность роговицы), а также препятствуют образованию тромбов.

Кремний - включается в состав эластина - вещества, определяющего прочность, эластичность и проницаемость кровеносных сосудов.

Медь – упрочняет поперечные «сшивки» коллагена (коллагеновое волокно состоит из «ниточек» - коллагеновых фибрилл, для «сшивки» которых нужен фермент, активируемый ионами меди)

Цинк влияет на все процессы в соединительной ткани – как на синтез, так и на распад. Он способствует быстрому заживлению ран.

  • Мы изучили ткани человека, прежде всего, чтобы сохранить их здоровыми.  Но вы также должны знать, что существует трансплантация - средство  спасения  жизни  и  восстановления   здоровья граждан    и    должна   осуществляться   на   основе   соблюдения законодательства  Российской   Федерации   и   прав   человека в соответствие  с    гуманными    принципами,    провозглашенными

международным  сообществом,  при  этом  интересы  человека  должны

превалировать над интересами общества или науки.

ЗАКОН

22 декабря 1992 года N   4180-1

О ТРАНСПЛАНТАЦИИ ОРГАНОВ И (ИЛИ) ТКАНЕЙ ЧЕЛОВЕКА

(в ред. Федерального закона от 20.06.2000 N 91-ФЗ)

Статья 1.  Условия и порядок трансплантации  органов  и  (или) тканей человека

Трансплантация органов  и  (или)  тканей  от живого донора или трупа  может  быть  применена  только  в   случае,   если   другие медицинские  средства  не  могут  гарантировать  сохранения  жизни больного (реципиента) либо восстановления его здоровья. Изъятие органов  и  (или)  тканей  у  живого  донора допустимо

только  в  случае,  если  его  здоровью  по  заключению консилиума врачей - специалистов не будет причинен значительный вред. Трансплантация органов    и    (или)    тканей     допускается исключительно с согласия живого донора и,  как правило, с согласия реципиента.

Органы и  (или) ткани человека не могут быть предметом купли -продажи.  Купля - продажа органов и (или) тканей человека, а также реклама   этих   действий   влекут   уголовную  ответственность  в соответствии с законодательством Российской Федерации. Операции по  трансплантации органов и (или) тканей реципиентам производятся на основе  медицинских  показаний  в  соответствии  с общими правилами проведения хирургических операций.

Название документа Диаг карта урока по критериям систдят подхода.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Диагностическая карта урока по критериям и показателям системно-деятельностного подхода


Критерии и показатели оценки деятельности учителя на уроке

Оценка в баллах

Уровень работы учителя

1.Целеполагание учителя



Учитель формулирует содержательную цель урока (формирование системы понятий по данному предмету)

1--2

Низкий

Формулирует содержательную и развивающую цели урока

3-4

Средний

Четко формулирует, что должен научиться делать ученик на данном уроке и как он делает сам

5-6

Выше среднего

Формулирует как содержательную, развивающую, так и деятельностную цель урока ( формирование умений новых способов действий). При необходимости изменяет сценарий урока, добиваясь запланированного результата.

7-8

Хороший

Формулирует как содержательную, развивающую, так и деятельностную цель урока (формирование умений новых способов действий). Добивается, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу. При необходимости изменяет сценарий урока, добиваясь запланированного результата.

9-10

Высокий

2. Мотивация



Планирует и организует работу по актуализации опорных знаний учащихся как подготовительный этап, позволяющий быстро и качественно включить учащихся в освоение нового знания.

1 -2

Низкий

В течение всего урока применяет формы, методы, приемы, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся.

3 - 4

Средний

Продумывает систему мотивации к учебной деятельности учащихся; создает на уроке «точку удивления», условия («ловушки») для фиксации учащимися граница между знанием и незнанием.

5- 6

Выше среднего

Добивается, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создает на уроке атмосферу сотрудничества.

7 -8

Хороший

Добивается, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создает на уроке атмосферу сотрудничества и «ситуацию успеха» для каждого ученика, Учащиеся самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей.

9 10

Высокий

3.Содержание учебного материала и содержание образования (СУМ и СО)

Отбирает СУМ адекватно теме и содержательной цели урока.

1 -2

Низкий

Отбирает СУМ адекватно теме, содержательной и развивающей целям урока. СУМ по объему носит необходимый и достаточный характер. Материал подобран с учетом работы с мотивацией.

3 4

Средний

Различает понятия СУМ и СО. Единица содержания образования ( способ, алгоритм, схема, различение и т.д.) представлена учащимся наглядно.

5 - 6

Выше среднего

Выстроенная структура урока и логика подачи учебного материала позволяла учащимся на уроке успешно осваивать на уроке запланированные СУМ СО.

7--8

Хороший

Единица содержания образования (способ, алгоритм, схема, различение и т.д.) не дается учащимся в готовом виде, а проектируется на уроке вместе с учащимися: выделяется, обсуждается и моделируется в ходе рефлексии. При необходимости учитель изменял сценарий урока, добиваясь запланированного результата.

9 - 10

Высокий

4.Формы познавательной деятельности учащихся ФОПД



Работает с классом фронтально на всех этапах урока

1 -2

Низкий

Использует парную или групповую работу учащихся для взаимопроверки или взаимопомощи. Выбирает форму коммуникативного взаимодействия учащихся в парах или в группах для проговаривания каждым учеником нового знания, алгоритма действий во внешней речи.


3-4


Средний

Организует учебное сотрудничество учащихся, совместно-распределенную деятельность при решении учебных задач, учит работать в группе.

5-6

Выше среднего

Создает условия для выстраивания учеником индивидуальной траектории изучения предмета.

7 -8

Хороший

Исходит из того, что каждый учащийся индивидуален, и организует работу каждого ученика на уроке по индивидуальному плану. Учитель работает попеременно с разными группами учащихся, дифференцируя их по уровню знаний.

9 - 10

Высокий



5.Методы обучения (МО)




На уроке преобладают вербальные (монолог учителя) и наглядные методы обучения.

1 - 2

Низкий

Применяет современные наглядные средства обучения, ИКТ, тестовые технологии, учит составлять опорные сигналы, схемы, алгоритмы, добывать информацию из учебника, справочников, интернета, учит переводить информацию из одного вида в другой

(текст - в таблицу, таблицу – в график, диаграмму и т.д.).


3 - 4


Средний

Организует самостоятельную работу учащихся, которая проверяется ими по эталонам.

5 - 6

Выше среднего

Применяет интерактивные методы обучения: поисковые, исследовательские, проблемное обучение, внутрипредметную и межпредметную интеграцию.

7 -8

Хороший

Применяет нетрадиционные формы урока: ОДИ, дебаты, урок – диспут. Урок – проект и др.

9 - 10

Высокий

6.Рефлексия



Оценивает работу учащихся, комментируя оценки. Подводит итоги урока сам, не привлекая учащихся.

  1. 2

Низкий

Организует подведение итогов урока, вовлекая учащихся в рефлексию их деятельности.(Какова была тема урока? Какую цель вы ставили перед собой? Над чем еще предстоит работать?)

3--4

Средний

Организует экспресс – диагностику результатов урока, так, чтобы и учителю и ученику было очевидно, чему они научились на уроке, а над чем еще предстоит работать.

5 --6

Выше среднего

Учит учащихся осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями.

7 - 8

Хороший

Создает условия для выстраивания учеником индивидуальной траектории изучения предмета. Домашнее задание носит дифференцированный характер, в зависимости от результатов, полученных в ходе организованной учителем рефлексии учащимися своей деятельности на уроке.

9 -10

Высокий


Название документа Лист самооценки.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Лист самооценки группы №1

Ф.И. ученика

Вклад в

создание таблицы

Презентации работы

группы

ОЛС

Итоговая таблица

Общий балл

1.Касаткина Анастасия






2. Полежаева Снежана






3. Сашина Александра






4. Толпейкина Ксения






5. Улыбин Дмитрий









Лист самооценки группы №2

Ф.И. ученика

Вклад в

создание таблицы

Презентации работы

группы

ОЛС

Итоговая таблица

Общий балл

1.Никулин Иван






2. Пахомова Марьяна






3. Селиванова София






4. Фалалеев Дмитрий






5. Хоменко Ольга









Лист самооценки группы №3

Ф.И. ученика

Вклад в

создание таблицы

Презентации работы

группы

ОЛС

Итоговая таблица

Общий балл

1.Казакова Полина






2. Свазян Николай






3. Филиппова Анна






4. Чуклина Ксения






5. Щепелин Дмитрий









Лист самооценки группы №4

Ф.И. ученика

Вклад в

создание таблицы

Презентации работы

группы

ОЛС

Итоговая таблица

Общий балл

1.Аслаханов Сайхан






2. Быкова Виктория






3. Дмитриева Елизавета






4. Ихсанова Анжелика






5. Карнаухова Анастасия







Название документа Ответы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Ответы:


1.

Наружные покровы тела, а также полости внутренних органов выстилает ткань - эпителиальная.

Самой разнообразной и по строению и функциям является ткань – соединительная.

Обладает свойствами возбудимости и сократимости ткань – мышечная.

Основную часть и спинного и головного мозга образует ткань – нервная.


2


1. - 5

2. - 3

3. - 4

4. - 7

5. - 1

6. - 8

7. - 2

8. - 6


3


1. - 3

2. - 3

3. - 2

4. - 4

5. – 1


4.

А

Б

В

Г

Д

1

2

1

2

2


5. 2, 5, 6


6. 2, 3, 5

Название документа ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА:

«Ткани. Образование тканей. Виды тканей»


Общедидактическая цель: создать условия для осознания уже изученного материала и получения новой учебной информации, способствовать

осмыслению связей нового материала и ранее изученного.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Тип урока: изучение нового материала (урок «открытия» нового знания).

Методы: словесно-иллюстративный

Формы: групповая работа
Оборудование: мультимедиапроектор, мультимедийная презентация, таблицы, иллюстрации, литература по теме, интернет-ресурсы.

Ключевые понятия: ткань, зародышевые листки, межклеточное вещество, тканевая (межклеточная) жидкость

Ход урока:


  1. Введение. Актуализация – 5 минут

Вводное слово учителя: Продолжая знакомство с организмом человека мы поднимаемся на качественно новый уровень.

Какой уровень соответствует понятию «химия жизни»?

Биосистема, физико-химическая система, структура как основа жизни «существа»?

Дать определение КЛЕТКИ

Обучающиеся: дают ответы на поставленные учителем вопросы:



- молекулярный уровень организации живого вещества;

- клетка

- Клетка – структурная и функциональная единица всех живых организмов

Молекулы органических веществ являются «кирпичиками» КЛЕТКИ. Клетки многоклеточного организма взаимодействуют между собой, образуя –

§8 учебника (сравнить определения)

Дать определение ткани? Можно ли назвать тканью, любую группу клеток? (во второй части определения найти слова, характеризующие наиболее общий признак данного понятия, признаки, уточняющие общий)

Записывают в тетради тему урока: ТКАНЬ.

- группа клеток

- группа клеток и межклеточного вещества, объединенных общим строением, функцией и происхождением

Какие вопросы, расширяющие знания, вы хотели бы задать?

- Что такое межклеточное вещество? Откуда оно берется? Одинаковы ли понятия «межклеточное вещество» и «межклеточная жидкость»?

- Межклеточное вещество – вещество, которое выделяется клетками. Свойства ткани в целом зависят от свойств межклеточного вещества.

- Межклеточная (тканевая) жидкость пополняется за счет жидкой части крови, состав которой при этом изменяется

Выделить информацию и разделить её на отдельные части

- таблица – форма оформления записи в тетради

- определить название граф таблицы





Что значит, клетки имеют общее происхождение?

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

  • Ученые давно пытаются понять, каким образом земноводные - например, тритоны и саламандры - регенерируют оторванные хвосты, конечности, челюсти. Более того, у них восстанавливаются и поврежденное сердце, и глазные ткани, и спинной мозг.

   А как у человека? Известно только два вида клеток, которые могут регенерировать, - это клетки крови и клетки печени.

   Есть ли шансы на то, что человеческое тело обретет способность регенерировать недостающие части? Или подобное остается уделом научной фантастики?

   Можно ли выращивать новые зубы?

   Что нужно человеку, чтобы сохранить ткани?

   Что вы знаете о трансплантации?

С этими вопросами мы обратились в НИИ «Цитологии и генетики» и сейчас представьте себе, что вы сотрудники  научной лаборатории. Всё необходимое для исследования тканей человека у вас есть. Мы увидим, что представляют собой ткани человека, какие функции они выполняют в нашем организме, а также поговорим о том, как сохранить собственное здоровье на клеточном уровне. Самые свежие новости Интернет ресурса помогут вам разобраться в этих сложных вопросах.

   Примерный подсчёт показывает, что тело взрослого человека состоит из 10 триллионов клеток, не считая клеток крови, которых около 25 триллионов. И все эти клетки, все состоящие из них ткани и органы, весь целостный организм работают согласованно. Эта согласованность – результат длительной эволюции, продолжавшейся сотни миллионов лет.

Происхождение тканей.

Дифференциация многоклеточного организма на ткани обусловлена приспособлением живой материи к условиям существования. В процессе эволюции с усложнением потребностей организма появились специализированные клетки, способные выполнять те или иные функции. Соответственно менялась и структура таких клеток. Процесс формирования тканей длителен, он начинается ещё во внутриутробном периоде развития и продолжается в течение всей жизни человека. Из трех зародышевых листков – эктодермы, энтодермы, мезодермы в дальнейшем происходит развитие основных тканей организма человека.

Производные зародышевых листков.

Дальнейшая судьба трех зародышевых листков различна.

Из эктодермы развиваются: вся нервная ткань; наружные слои кожи и ее производные (волосы, ногти, зубная эмаль) и частично слизистая ротовой полости, полостей носа и анального отверстия.

Энтодерма дает начало выстилке всего пищеварительного тракта – от ротовой полости до анального отверстия – и всем ее производным, т.е. тимусу, щитовидной железе, паращитовидным железам, трахее, легким, печени и поджелудочной железе.

Из мезодермы образуются: все виды соединительной ткани, костная и хрящевая ткани, кровь и сосудистая система; все типы мышечной ткани; выделительная и репродуктивная системы, дермальный слой кожи.

Зародышевые листки

Зародышевые листки

Производные зародышевых листков

ЭКТОДЕРМА

Эпидермис и его производные (ногти, волосы, сальные и потовые железы), нервная система, воспринимающие клетки органа зрения, слуха, обоняния, эмаль зубов, передняя и задняя кишка.

МЕЗОДЕРМА

Дерма, мышечные ткани, все виды соединительной ткани, кости скелета, хрящи, кровеносная и лимфатическая системы, дентин зубов, брыжейка, почки, половые железы.

ЭНТОДЕРМА

Эпителий средней кишки, пищеварительные железы (печень, поджелудочная железа), дыхательные пути, легкие, жабры, эпителий желчного и мочевого пузыря, щитовидная и околощитовидная железа.


  1. Работа в группах постоянного состава (обращать внимание, что каждый человек в группе выполняет свою часть работы, а выбрав руководителя – модератора скорость работы возрастает), «живая скульптура».

ОЦЕНИТЬ РАБОТУ КАЖДОГО В ГРУППЕ НА ЛИСТЕ САМООЦЕНКИ

  1. Презентация работы группы (выходит вся группа – доклад одного, дополнения членов группы, «живая скульптура»)

ПРИМЕРЫ – СШИВКИ:

Сравнить неповрежденную кожу и шрамы на коже. В клетках эпителиальной ткани пигмент меланин от которого зависит цвет кожи, соединительная ткань здоровой кожи находится под эпителием-эпидермисом и обуславливает её упругость и эластичность. В случае поражение основных тканей какого-либо органа заменить утраченные части способна соединительная ткань. Из неё и образуется после повреждения шрамы. Выполнять функции той ткани, которую соединительная ткань заменила, она не может.


Ролевая игра «Живая скульптура». Несколько учащихся должны расположиться так, как клетки эпителиальной ткани (плотно друг к другу). Ещё один ученик изображает чужеродный объект, пытающийся проникнуть через клетки эпителия. В каком случае ему это удастся?

Вывод: клетки микроорганизмов не проникнут через неповреждённые покровы. Эпителиальные ткани выполняют защитную функцию в нашем организме.

Сопоставьте путем пальпации ткани ушной раковины и ключиц

  • Регенерация тканей.

   Ученые давно пытаются понять, каким образом земноводные - например, тритоны и саламандры - регенерируют оторванные хвосты, конечности, челюсти. Оказывается, на ранних стадиях развития клетки будущего существа незрелы, их участь вполне может измениться.

   Это показали эксперименты над эмбрионами лягушек. Когда эмбрион имеет всего лишь нескольких сотен клеток, из него можно вырезать часть ткани, которой уготована участь стать шкурой, и поместить ее в область мозга. И эта ткань станет частью мозга. Если же подобная операция производится с более зрелым эмбрионом, то из клеток кожи все равно развивается кожа - прямо посреди мозга. Потому что судьба этих клеток уже предопределена.

   А как у человека? Известно только два вида клеток, которые могут регенерировать, - это клетки крови и клетки печени. Но здесь принцип регенерации иной. Когда эмбрион млекопитающего развивается, немножко клеток остается в стороне от процесса специализации. Это - стволовые клетки. Они обладают способностью пополнять запасы крови или отмирающих клеток печени. Костный мозг тоже содержит стволовые клетки, которые могут становиться мышечной тканью, жиром, костями или хрящами - в зависимости от того, какие питательные вещества им даются.


ПРИМЕР-сшивка

 2) Что такое соединительные ткани?

Это связующее звено между всеми тканями организма. 85% от массы тела человека – это соединительная ткань.

Цитата из книги д.м.н Алексеева Александра Алексеевича :

«В полноценном питании особенно остро нуждается соединительная ткань нашего организма.

Вспомните: хоть однажды зубной врач или окулист спрашивал вас, страдаете ли вы каким-либо другим заболеванием? Конечно, нет. А ведь зубы и глаза испокон веков были признаком хорошего или плохого здоровья всего организма. Когда покупают лошадь, всегда оценивают состояние ее зубов, глаз, "хребта" и копыт. А ведь все эти органы почти на 100 процентов представлены соединительной тканью! … Нарушение прочности соединительнотканных компонент в результате наследственного или приобретенного нарушения обмена веществ ведет одновременно к сотням различных заболеваний.

Вывод: соединительная ткань в общей массе любого органа не только составляет 60-90 процентов, но и обеспечивает правильное питание и очищение основных клеток нашего организма.

Как сохранить здоровье соединительной ткани? (Участники ролевой игры в подарок получают карточки с названиями полезных элементов).

Витамин С – участвует в синтезе коллагена путем содействия специальным ферментами. Организм человека не вырабатывает витамин С и он должен поступать с пищей. Следствием нарушения синтеза коллагена является повышение проницаемости стенок кровеносных сосудов, что ведет к кровоизлияниям в кожу, суставы, кровоточивости десен и т.д.

Сера – входит в состав структурных белков (коллагенов), в состав определенных гликозамингликонов которые присутствуют в хряще, в склере глаза (придают прочность склере, участвуя в поддержке формы глаза), в роговице глаза (обеспечивают прозрачность роговицы), а также препятствуют образованию тромбов.

Кремний - включается в состав эластина - вещества, определяющего прочность, эластичность и проницаемость кровеносных сосудов.

Медь – упрочняет поперечные «сшивки» коллагена (коллагеновое волокно состоит из «ниточек» - коллагеновых фибрилл, для «сшивки» которых нужен фермент, активируемый ионами меди)

Цинк влияет на все процессы в соединительной ткани – как на синтез, так и на распад. Он способствует быстрому заживлению ран.

Ролевая игра «Живая скульптура». Несколько учащихся должны расположиться так, как клетки соединительной ткани (на расстоянии друг от друга). Показать, как происходит транспорт элементов в клетку и из клетки через межклеточное вещество.




Мышечная ткань

Можно ли по желанию покраснеть или побледнеть?! А продемонстрировать «бицепс»

Ролевая игра «Живая скульптура». Несколько учащихся должны расположиться так, как клетки гладкой мускулатуры (взявшись за вытянутые руки, образовав ряд). Как будет происходить сокращение гладкой мускулатуры (рукопожатие передаются от одного к другому). А теперь как клетки поперечно-полосатой мышечной ткани (взявшись за руки, образовав кольцо). Все одновременно пожали друг другу руки.

Вывод: гладкая мускулатура сокращается медленно и непроизвольно, а поперечно-полосатая – быстро и произвольно (сердечная автономно).

Нервная ткань

Ролевая игра «Живая скульптура». Несколько учащихся должны расположиться так, как располагаются нервные клетки.

ОЦЕНИТЬ РАБОТУ КАЖДОГО В ГРУППЕ НА ЛИСТЕ САМООЦЕНКИ



  1. Прослушав и оформив материал урока, подводя итог вашей прекрасной работы составить ОЛС, однако прежде чем приступить к выполнению задания выбрать любой тип ткани, кроме той о которой вы сегодня сообщали одноклассником

ОЛС должна содержать максимальное количество информации при минимуме отраженного в схеме: ТКАНЬ – виды – функции, изобразить на ватмане.

ОЦЕНИТЬ РАБОТУ КАЖДОГО В ГРУППЕ НА ЛИСТЕ САМООЦЕНКИ



  • Мы изучили ткани человека, прежде всего, чтобы сохранить их здоровыми.  Но вы также должны знать, что существует трансплантация - средство  спасения  жизни  и  восстановления   здоровья граждан    и    должна   осуществляться   на   основе   соблюдения законодательства  Российской   Федерации   и   прав   человека в соответствие  с    гуманными    принципами,    провозглашенными




Название документа ПРИЛОЖЕНИЕ №2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРИЛОЖЕНИЕ №2,

  1. Ткани организма человека разделяют на четыре основные группы. Закончите предложения:

  • Наружные покровы тела, а также полости внутренних органов выстилает ткань _______.

  • Самой разнообразной и по строению и функциям является ткань ____________________.

  • Обладает свойствами возбудимости и сократимости ткань _________________________ .

  • Основную часть и спинного и головного мозга образует ткань ______________________ .



  1. О каких видах тканей идет речь? Ответ зашифруйте.

однослойная (1) _______________________________

Эпителиальная многослойная (2) _______________________________

железистая (3) ______________________________

Соединительная хрящевая (4) ______________________________

костная (5) ______________________________

Мышечная поперечно-полосатая (6) ______________________________

гладкая (7) ______________________________

Нервная (8) ______________________________



  1. Межклеточное вещество плотное, образовано пластиками, которые пропитаны солями.

  2. Клетки сильно вытянуты, заостренные на концах, содержат по одному ядру.

  3. Клетки, образующие ткань, очень плотно прилегают друг к другу, межклеточное вещество практически отсутствует. Клетки постоянно слущиваются с поверхности тела.

  4. Клетки плотно прилегают друг к другу, выстилая протоки желез.

  5. Ткань, выстилающая стенки кровеносных сосудов.

  6. Ткань образована клетками с большим числом отростков, с помощью которых эти клетки контактируют друг с другом.

  7. Твердая, но очень гибкая ткань состоящая из клеток, погруженных в упругое межклеточное вещество.

  8. Состоит из длинных многоядерных волокон.



  1. Выбрать один правильный ответ из нескольких предложенных

  1. Сокращение стенок кишечника в организме человека осуществляется за счет работы ткани

  1. соединительной 3) гладкой мышечной

  2. эпителиальной 4) поперечнополосатой мышечной

  1. Скелетные мышцы образованы тканью, в которой клетки

  1. имеют форму диска 3) имеют поперечную исчерченность

  2. не имеют ядер 4) не имеют митохондрии

  1. Нервная ткань состоит из

  1. Плотно прилегающих друг к другу клеток

  2. Клеток-спутников и клеток с короткими и длинными отростками

  3. Длинных волокон с множеством ядер

  4. Клеток и межклеточного вещества с эластичными волокнами.

  1. Какую функцию в организме человека выполняет железистая эпителиальная ткань

  1. запасающая 3) сократительная

  2. транспортная 4) секреторную

  1. Свойство нервной и мышечной тканей состоит в том, они обладают свойством

  1. возбудимости 3) сократимости

  2. проводимости 4) воспроизведения





  1. Установите соответствие между характеристикой ткани и её типом.

ХАРАКТЕРИСТИКА ТКАНИ ТИП ТКАНИ

А. Межклеточное вещество практически отсутствует 1) эпителиальная

Б. Выполняет питательную и опорную функцию 2) соединительная

В. Выстилает изнутри полости кишечника и других органов

Г. Образует подкожную жировую клетчатку

Д. Образует внутреннюю среду организма


  1. Выбрать три правильных характеристики гладкая мышечная ткань, в отличие от поперечнополосатой,

  1. Состоит из многоядерных волокон

  2. Состоит из вытянутых клеток с овальным ядром

  3. Обладает большей скоростью и энергией сокращения

  4. Составляет основу скелетной мускулатуры

  5. Располагается в стенках внутренних органов

  6. Сокращается медленно, ритмично, непроизвольно



  1. Выбрать три правильных характеристики. Кровь, как разновидность соединительной ткани,

  1. Регулирует содержание углеводов в организме

  2. Имеет жидкое межклеточное вещество

  3. Развивается из мезодермы

  4. Выполняет секреторную функцию

  5. Клетки находятся на большом расстоянии друг от друга

  6. Имеет упругое, эластичное межклеточное вещество.

Название документа Приложение №8 Круглый стол.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Развитие познавательной деятельности учащихся при подготовке к олимпиаде
Афоризмы Роль наук служебная, Они составляют средство Для достижения блага. Д...
Вечные ценности: Строгая и требовательная любовь к ученикам. Увлеченность сво...
Сложность подготовки по биологии заключается в том, что от школьника или уча...
Профессиональная компетенция учителя в современных условиях – переносить акце...
Учебные формы и виды учебной деятельности: Активное слушание «Мозговой штурм»...
Оценить уровень мотивации учеников. Выберите 10 пунктов: Поощрение учителя за...
Взаимозависимость Деятельность учителя Деятельность ученика Знания РЕЗУЛЬТАТ
Теоретический материал Решение теоретических задач Творчество (проекты, рефер...
Пути активизации самостоятельной деятельности ученика : Использование разнооб...
Предметные кружки Информационно-методическое сопровождение Многопрофильная шк...
Используемая литература: А.П. Большаков. Биология. Занимательные факты и тест...
Спасибо за внимание!
1 из 13

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Развитие познавательной деятельности учащихся при подготовке к олимпиаде
Описание слайда:

Развитие познавательной деятельности учащихся при подготовке к олимпиаде

№ слайда 2 Афоризмы Роль наук служебная, Они составляют средство Для достижения блага. Д
Описание слайда:

Афоризмы Роль наук служебная, Они составляют средство Для достижения блага. Д.И.Менделеев Если путь твой К познанию мира ведет, - Как бы ни был он долог И труден – вперед! Фирдоуси

№ слайда 3 Вечные ценности: Строгая и требовательная любовь к ученикам. Увлеченность сво
Описание слайда:

Вечные ценности: Строгая и требовательная любовь к ученикам. Увлеченность своим предметом и знание дела. Умение и желание понять другого, независимо от разницы в возрасте. Не «над», а «вместе» по трудной дороге знаний

№ слайда 4 Сложность подготовки по биологии заключается в том, что от школьника или уча
Описание слайда:

Сложность подготовки по биологии заключается в том, что от школьника или участника олимпиады требуется знание фактического материала. Учащийся должен уметь применить свои знания на практике, в каждой конкретной ситуации. Развить эту способность помогают задачи, практические задания, уметь решать которые должен каждый решивший заниматься биологией. Школьникам, увлекающимся биологией, необходимо участвовать в биологических олимпиадах различного уровня. Здесь нужно исходить из соображений основного олимпийского принципа: главное не победа, а участие. Занимательные вопросы и факты рассказывают не только о малоизвестных организмах, но и отражают новые, необычные факты биологии и экологии даже хорошо известных организмов.

№ слайда 5 Профессиональная компетенция учителя в современных условиях – переносить акце
Описание слайда:

Профессиональная компетенция учителя в современных условиях – переносить акцент с приоритета содержания на приоритет освоения учащимися способов действия (УУД), не нанося ущерб самому содержанию. Классификация учителей: предметник, наставник, партнер. Развивающий потенциал образовательной среды и оптимальный уровень дифференциации и индивидуализации учебного процесса должен опираться на совокупность приемов учебной работы. Что требуется для успешного выполнения данного задания, то этим заданием и развивается

№ слайда 6 Учебные формы и виды учебной деятельности: Активное слушание «Мозговой штурм»
Описание слайда:

Учебные формы и виды учебной деятельности: Активное слушание «Мозговой штурм». Практическая групповая работа на единую цель. Цифровой и числовой диктант. Упражнение «перевод с русского на русский». «Починить цепочку» Найти соответствие фактов и понятий. Решить «смысловые пропорции» Заполнить «слепой» текст. Свернуть информацию, данную в виде текста, в таблицу, схему. Решить задачу с биологическим содержанием. Восстановить подписи к «немой» схеме. Синквейн. Составить опорный конспект по изучаемой теме. Решить «магический» квадрат. Составить задания для викторины, интеллектуальной игры. Подготовить и провести урок биологии по определенной теме.

№ слайда 7 Оценить уровень мотивации учеников. Выберите 10 пунктов: Поощрение учителя за
Описание слайда:

Оценить уровень мотивации учеников. Выберите 10 пунктов: Поощрение учителя за хорошо выполненную работу. Порицание за ошибки. Учебно-познавательные игры. Демонстрация видеофильмов и опытов. Задания, которые получаются. Свободный выбор заданий. Учитель считает меня личностью. Содержание задач вопросов взяты из реальной жизни. Учитель учитывает мои интересы. На уроке я сам разбираюсь с проблемами. Учитель не использует много непонятных слов. Я могу действовать на уроке разными способами. Мне можно придумывать на уроке что-то новое. Много заданий таких, где нужна смекалка. Мне нужен этот урок, чтобы понять свою роль и место в обществе. Мы говорим о людях, которые для меня интересны. Ученики на моих уроках могут помогать друг другу. Успех всех зависит от успеха каждого. Мы на уроках проверяем задания друг у друга и может повлиять на отметку друга. Меня информируют об обязательных результатах обучения. Мне объясняют смысл каждого способа деятельности на уроке. Учитель дает мне задания, которые сразу не получаются. Я сам оцениваю собственные результаты и сам работаю над ошибками. Работа на этом уроке дает мне возможность прогнозировать свою жизнедеятельность. На этом уроке я учусь сам, учитель выступает только в роли консультанта, но я и сам отвечаю за результаты учения.

№ слайда 8 Взаимозависимость Деятельность учителя Деятельность ученика Знания РЕЗУЛЬТАТ
Описание слайда:

Взаимозависимость Деятельность учителя Деятельность ученика Знания РЕЗУЛЬТАТ

№ слайда 9 Теоретический материал Решение теоретических задач Творчество (проекты, рефер
Описание слайда:

Теоретический материал Решение теоретических задач Творчество (проекты, рефераты эксперименты) Решение практических задач Направления деятельности

№ слайда 10 Пути активизации самостоятельной деятельности ученика : Использование разнооб
Описание слайда:

Пути активизации самостоятельной деятельности ученика : Использование разнообразных домашних заданий Проведение биологического эксперимента Учебная деятельность учащихся на уроке при использовании учителем приема эмоционального воздействия Проведение летних наблюдений

№ слайда 11 Предметные кружки Информационно-методическое сопровождение Многопрофильная шк
Описание слайда:

Предметные кружки Информационно-методическое сопровождение Многопрофильная школа

№ слайда 12 Используемая литература: А.П. Большаков. Биология. Занимательные факты и тест
Описание слайда:

Используемая литература: А.П. Большаков. Биология. Занимательные факты и тесты. Тренажер по общей биологии для учащихся 10-11 классов и поступающих в вузы. Составитель М.В.Высоцкая. Н.Л.Галеева. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. Д.В. Вахненко. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и школьников. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11 классы. Авторы-составители М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы. Авторы-составители М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина. Олимпиады по биологии. 7-8 классы. 9 класс. 11 класс. Составитель А.С.Малашенков. Т.С.Сухова. Урок биологии: Технологии развивающего обучения.

№ слайда 13 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Название документа Самоанализ урок1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока:

Памятка для самоанализа занятия

А.Каков был замысел, план проведения занятия и почему?

1. Каковы главные основания выбора именно такого замысла урока?

1.1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков?

Урок «Ткани. Образование тканей. Виды тканей» 4 урок в теме «Клеточное строение организма. Ткани» разделе «Строение и функции организма» в курсе «Биология. Человек. 8 класс»

1.2. Как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается?

Урок является логическим продолжением предыдущих уроков, с точки зрения, формирования понятия уровней организации живого вещества и изучения организма на разных уровнях организации начиная с молекулярного – клеточного-тканевого.

1.3. Как урок работает на последующие уроки темы, разделы (в том числе других предметов)?

На последующих уроках темы формируется система знаний УОЖВ: органный, системы органов, организм в целом;

Прослеживается формирование понятия БИОСИСТЕМ;

Подготовка к изучению курса «Введение в общую биологию и экологию»

1.4. Как были учтены при подготовке к уроку программные требования, образовательные стандарты, стратегии развития данной школы?

Программные требования курса по стандартам 2004 года:

  • строение и жизнедеятельность организма человека

  • объяснять взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма человека;

В рамках стратегии развития школы формируются метапредметные УУД

  • умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

предметные УУД

  • формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

личностные УУД

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;


1.5. В чем видится специфика этого урока, его особое предназначение?

Специфика данного урока научить учеников большой фактический материал сворачивать в удобную форму – таблица, схема (ОЛС)

Применение знаний данной темы в жизни

1.6. Как и почему была выбрана именно предложенная форма занятия (и тип урока)?

Тип урока «открытия» нового знания; большой материал – логические части1111

Групповая работа в малых группах постоянного состава;

2. Какие особенности учащихся класса были учтены при подготовке к уроку (и почему именно эти особенности)?

Нестандартное мышление, высокая скорость мыслительных реакций, активная жизненная позиция, высокий познавательный интерес, коммуникативные качества

3. Какие главные задачи решались на уроке и почему?

  • Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации различных способов действия (составление таблицы, ОЛС,

  • Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.


4. Чем обосновывается выбор структуры и темпа проведения урока?

Структура урока – слайд (обосновано типом урока, следущие компоненты:

имеют следующую структуру:
1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
2) этап актуализации и пробного учебного действия;
3) этап выявления места и причины затруднения;
4) этап построения проекта выхода из затруднения;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

5. Чем обосновывается конкретный ход урока? характер взаимодействия учителя и учащихся? Почему были избраны именно такое содержание, такие методы, средства, формы обучения - групповая?

Содержание – КТП

Методы – словесно-иллюстративный, наглядные средства обучения, , тестовые технологии, учит составлять опорные сигналы, схемы, алгоритмы, добывать информацию из учебника, справочников, интернета, учит переводить информацию из одного вида в другой

(текст - в таблицу, таблицу – в график, диаграмму и т.д.). внутрипредметную и межпредметную интеграцию.

Средства – мультимедийный проектор, ИКТ

6. Какие условия (социально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, эстетические) были созданы для проведения урока и почему?

Б. Были ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с первоначальным планом в ходе урока? какие? почему? К чему они привели?

В. Удалось ли:

  • решить на необходимом (или даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения;

  • избежать перегрузки и переутомления учащихся;

  • сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия? Какова общая самооценка урока? Рефлексия живое общение детей

Г. Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока? Каковы неиспользованные резервные возможности? Что в этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому?

Д. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее?

Предложенный вариант содержит пять ключевых вопросов, обозначенных буквами. Они задают достаточно четкую логику самоанализа, и его алгоритм.














Название документа Самоанализ урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок: самоанализ и анализ

Кто на себя глядит, свой видит лик,
Кто видит лик свой, цену себе знает,
Кто знает цену, строг к себе бывает,
Кто строг к себе - тот истинно велик!”

(Пьер Гренгор )

Сегодня, когда у учителя, с одной стороны, есть возможность, заниматься творческой деятельностью, быть автором учебных программ, педагогических технологий, а с другой стороны - необходимость представлять результаты своей работы, при прохождении аттестации, одним из главных его профессиональных умений является умение осуществлять рефлексию хода и результатов своей обучающей деятельности. Это умение имеет сферу применения от анализа отдельного учебного занятия – до глубокого стратегического анализа всей своей деятельности и профессионально - значимых качеств. Не каждый учитель в действительности владеет этим умением, так как в институтах этому не учат, а от этого зависит и качество обучения. В связи с модернизацией образования на первое место ставится качество преподавания и обучения учащихся.

Очень часто педагоги готовы провести много открытых уроков с условием, что они не будут проводить саноанализ. Иногда – это приходится делать под давлением других (заместителя директора по УВР или председателя МО), тогда наблюдается весьма не приглядная картина: формальные, пустые фразы, беспомощность тех, кто анализирует, и не ловкость тех, кто при этом присутствует.

Страх перед самоанализом – всегда очень плохой признак, говорящий или о низком профессионализме педагога, или о авторитарном стиле внутришкольного управления. На педагогическом совете мы решили вернуться к рассмотрению вопроса о самоанализе урока, как проявление рефлексии в повседневной жизни педагога, о роли завуча в оказании помощи учителю в овладении этим важнейшим профессиональным умением, для этого на методическом совете школы была разработана памятка для самоанализа урока.

Заместитель директора с современной ориентацией, т.е. ориентацией на развитие учебно-воспитательного процесса и учителя, только тогда может помочь в этом развитии, когда он хорошо понимает возможности и проблемы педагога, имеет доступ в его творческую лабораторию.

Работа завучей по развитию самоанализа предполагает решение ряда взаимосвязанных задач. Необходимо:

  • Пропагандировать и разъяснять необходимость самоанализа;

  • Обязательно включать самоанализ в процедуру посещения и анализа уроков

  • Фиксировать лучшие образцы самоанализа и передавать их в МО учителей предметников;

  • Занимать в ходе самоанализа позицию открытого, эмпатического и активного восприятия, быть готовым к постановке вопросов педагогу на понимание. На какие вопросы важно ответит при самоанализе? Самоанализ будет конструктивным и качественным, если учитель ответит на вопросы памятки.

Памятка для самоанализа занятия

А. Каков был замысел, план проведения занятия и почему?

1. Каковы главные основания выбора именно такого замысла урока?

1.1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков?

1.2. Как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается?

1.3. Как урок работает на последующие уроки темы, разделы (в том числе других предметов)?

1.4. Как были учтены при подготовке к уроку программные требования, образовательные стандарты, стратегии развития данной школы?

1.5. В чем видится специфика этого урока, его особое предназначение?

1.6. Как и почему была выбрана именно предложенная форма занятия (и тип урока)?

2. Какие особенности учащихся класса были учтены при подготовке к уроку (и почему именно эти особенности)?

3. Какие главные задачи решались на уроке и почему?

4. Чем обосновывается выбор структуры и темпа проведения урока?

5. Чем обосновывается конкретный ход урока? характер взаимодействия учителя и учащихся? Почему были избраны именно такое содержание, такие методы, средства, формы обучения?

6. Какие условия (социально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, эстетические) были созданы для проведения урока и почему?

Б. Были ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с первоначальным планом в ходе урока? какие? почему? К чему они привели?

В. Удалось ли:

  • решить на необходимом (или даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения;

  • избежать перегрузки и переутомления учащихся;

  • сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия? Какова общая самооценка урока?

Г. Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока? Каковы неиспользованные резервные возможности? Что в этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому?

Д. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее?

Предложенный вариант содержит пять ключевых вопросов, обозначенных буквами. Они задают достаточно четкую логику самоанализа, и его алгоритм.

До любой внешней оценки урока учитель сам характеризует его по определенным критериям: качество результатов, отсутствие перегрузок, мотивация и самочувствие школьников.

Большинство учителей школы сходится на том, что анализ урока необходим для повышения качества обучения. Однако под основным механизмами, помогающими достичь более высокие результаты в учебе, понимаются контроль и руководство процессом запоминания знаний

Для этого прежде, чем идти на урок, составляется беседа с учителем перед уроком.

Примерные вопросы:

  1. Как запланирована мотивация мыслительной деятельности учащихся? Каким путем учитель планирует изложение нового материала: путем описательного или доказательного объяснения?

  2. Какова связь ранее усвоенных знаний, как их углубить и развивать в процессе изучения нового? Как организуется деятельность учащихся?

  3. Где и как будут формироваться умения, специальные знания для данного предмета, и умения, общие для ряда предметов? Какова связь теоретического материала урока с письменными, самостоятельными, контрольными, лабораторными работами, экспериментами, опытами?

  4. Какие дидактические материалы подготовлены к каждому уроку? Роль и место наглядных пособий на всех этапах урока.

Сам по себе анализ урока как процесс осознания и самопознания формирует у учителя аналитические способности, развивает интерес и определяет необходимость изучения проблем, обучения и воспитания.

У нас разработано методическое пособие “Иду на урок”, где собраны анализы различных типов уроков. Во время посещения уроков завуч берет эту папку, где собраны все материала и перед уроком с учителем определяют тип урока и цель его посещения. И анализ начинается сначала с самоанализа учителя, а потом анализа завуча.

В приложение предложены несколько анализов уроков.

Оценка профессионального мастерства учителя – один из самых актуальных аспектов в работе администрации. Это позволяет постоянно выявлять профессиональные затруднения, своевременно оказывать учителю помощь, видеть его рост, способствовать успешной аттестации. А поскольку основной показатель педагогического профессионализма – урок, то каждому завучу необходимо владеть мастерством его анализа. Об этом немало написано, но тема эта – из разряда “вечных”: время, жизнь, сами руководители вносят в нее постоянные коррективы.

В ходе анализа учитель получает возможность взглянуть на свой урок как бы со стороны, осознать его как явление в целом , целенаправленно осмыслить совокупность собственных теоретических знаний, способов, приемов работы в их практическом преломлении во взаимодействии с классом и конкретными учениками. Это-рефлексия, позволяющая оценить свои сильные и слабые стороны, определить нереализуемые резервы, уточнить отдельные моменты индивидуального стиля деятельности.

При анализе урока, как правило, оцениваются методы, способы активизации школьников, эффективность освоения материала. Крайне редко урок анализируется с физиологи - гигиенических позиций, с точки зрения педагогики здоровья,а делать это надо постоянно, помня, что сегодня из школы выходят лишь около 11% здоровых детей.

В настоящие время многие ученые и практики сходятся на том, что педагоги должны владеть различными схемами урока и анализировать урок применительно к различным целям. Урок анализируется с позицией деятельности учителя и учеников, отдельных дифференцированных групп учеников (учащихся с различной степенью подготовленности, развитости способностей, социальной адаптации), с педагогических, психологических, методических, физиолого-гигиенических, культурологических и др. Учитель и завуч, посещающий урок, должны заранее ознакомлены с целями и схемами предполагаемого анализа.



Название документа ТКАНИ термины №.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ТКАНИ





ЭПИТЕЛИАЛЬНЫЕ

СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ

МЫШЕЧНЫЕ

НЕРВНАЯ

1 2



34



Название документа Технологическая карта урока ТКАНИ Слюсаренко.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок по теме: «Ткани. Образование тканей. Виды тканей».

ТДЦ: познавательная - используя технологию сотрудничества учащихся и различные источники информации продолжить формирование знаний об

уровнях организации живого вещества;

развивающая - создать условия для развития логического мышления (учить анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать), для

развития групповой самоорганизации, умения вести диалог, для развития логического мышления (на основе усвоения учащимися

причинно-следственных связей);

воспитательная – формирование здорового образа жизни.

Общедидактическая цель: создать условия для осознания уже изученного материала и получения новой учебной информации, способствовать

осмыслению связей нового материала и ранее изученного.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Тип урока: изучение нового материала (урок «открытия» нового знания).

Методы: словесно-иллюстративный

Формы: групповая работа
Оборудование: мультимедиапроектор, мультимедийная презентация, таблицы, иллюстрации, литература по теме, интернет-ресурсы.

Ключевые понятия: ткань, зародышевые листки, межклеточное вещество, тканевая (межклеточная) жидкость

Технологическая карта урока

Этапы

Дидактические

задачи

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Урока

Технологии

1. Организация начала занятия.


Подготовка учащихся к работе на занятии

Приветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу, проверяет готовность учащихся к работе.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу, проверяют готовность своего рабочего места.

3. Подготовка к основному этапу занятия.


Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.

Вводное слово учителя: Продолжая знакомство с организмом человека мы поднимаемся на качественно новый уровень.

Какой уровень соответствует понятию «химия жизни»?

Биосистема, физико-химическая система, структура как основа жизни «существа»?

Дать определение КЛЕТКИ

Обучающиеся: дают ответы на поставленные учителем вопросы:



- молекулярный уровень организации живого вещества;

- клетка

- Клетка – структурная и функциональная единица всех живых организмов

4. Усвоение новых знаний и способов действий

Активизация деятельности учащихся

Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Молекулы органических веществ являются «кирпичиками» КЛЕТКИ. Клетки многоклеточного организма взаимодействуют между собой, образуя –

§8 учебника (сравнить определения)

Дать определение ткани? Можно ли назвать тканью, любую группу клеток? (во второй части определения найти слова, характеризующие наиболее общий признак данного понятия, признаки, уточняющие общий)

Записывают в тетради тему урока: ТКАНЬ.

- группа клеток

- группа клеток и межклеточного вещества, объединенных общим строением, функцией и происхождением

Обсуждение информации, и её теоретический анализ

Какие вопросы, расширяющие знания, вы хотели бы задать?

- Что такое межклеточное вещество? Откуда оно берется? Одинаковы ли понятия «межклеточное вещество» и «межклеточная жидкость»? Что значит, клетки имеют общее происхождение?

- Межклеточное вещество – вещество, которое выделяется клетками. Свойства ткани в целом зависят от свойств межклеточного вещества.

- Межклеточная (тканевая) жидкость пополняется за счет жидкой части крови, состав которой при этом изменяется

Выдвижение способов решения

Выделить информацию и разделить её на отдельные части

- таблица – форма оформления записи в тетради

- определить название граф таблицы

Поиск формы свертывания информации

Установка учителя на мысленное решение учениками логического задания, выдвинутого в ходе изучения информации



- создание ОЛС

Работа в группах, получение продукта от группы

Координирует, стимулирует работу групп.

Учащиеся выполняют задания и вносят найденный материал в соответствующую часть таблицу (приложение «1»).

Подведения итогов работы в группах, создание общего продукта (схема, таблица, опорный конспект и др.)

Учитель координирует, стимулирует и обобщает оценивание работы групп.


Представитель каждой группы рассказывает всему классу результаты своей работы.

Учащиеся обобщают задания в схему, дополняя ее по ходу выступления каждой группы. Подводят итоги работы своих групп.

Вывод:

Учитель предлагает группам высказать мнение об изученном материале

Учащиеся высказывают свои мнения о необходимости соблюдения норм здорового образа жизни

5. Первичная проверка понимания.


Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне.

Учитель предлагает сравнить полученные результаты с эталоном

Обучающиеся проводят самооценку

6. Закрепление знаний и способов действий.


Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации, в практической деятельности.

Подготовка заданий и ответов для оценивания результатов

Самопроверка

9. Подведение итогов занятий


Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Учитель: подведем итоги нашей работе.

Учащиеся в беседе делают вывод о сложности строения ткани зависимости от условий среды.

10. Рефлексия.


Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Предлагает учащимся определить уровень достижения поставленной в начале урока цели, проанализировать результат своей работы

Обучающиеся оценивают работу каждого внутри группы

11. Информация о домашнем задании.


Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.




Название документа Типы уроков по ФГОС.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Типы уроков по ФГОС уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии;	.	 уроки...
уроки «открытия» нового знания; Деятельностная цель: формирование у учащихся...
имеют следующую структуру: 1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деяте...
Урок общеметодологической направленности. Деятелъностная цель: формирование у...
формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия...
Урок развивающего контроля. Деятелъностная цель: формирование у учащихся спос...
Теоретически обоснованный механизм деятельности по контролю предполагает: пре...
Урок рефлексии. Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к р...
Имеют следующую структуру: 1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционно...
2 класс. Математика. Тема: Вычитание 2-х значных чисел с переходом через разр...
Ход урока. 1.Самораспределение к деятельности (1-2 мин.) Цель: включение в уч...
17-9=8 16-8=8	 15-7=8 14-7=7 15-8=7 11-4=7 «Актуализация + затруднения в инди...
3.Постановка учебной задачи (2-3 мин.) Цель: выявление места и причины затруд...
4.Построение проекта выхода из затруднения(10-11 мин.) Цель: построение детьм...
………. 41 24 1 7 Кто сможет объяснить, как решали этот пример? (ответы детей)...
5.Первичное закрепление во внешней речи (4-5 мин.) Цель: усвоение нового спос...
6.Самостоятельная работа с самопроверкой (по эталонам) (4-5 мин.) Цель: приме...
Выполнение задания( на время). Проверка себя по эталонам (эталон и в строку,...
7.Включение в систему знаний и повторений (4-5мин.) Цель: включение «открытия...
8. Рефлексия деятельности (2-3 мин.) Цель: самооценка результатов деятельност...
Урок рефлексии. Уроки рефлексии имеют следующую структуру: 1) этап мотивации...
Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания...
Задание: Решите уравнение: х+1 = 5. Эталон - знаковая фиксация способа действ...
Главное, чтобы, во-первых, он грамотно описывал сущность выполняемых преобраз...
Эталон для самоконтроля - реализация способа действия, соотнесенная с эталоно...
Учащиеся должны научиться при самопроверке своей самостоятельной работы пошаг...
Для того чтобы коррекция учащимися своих ошибок была не случайным, а осмыслен...
Перейдем к описанию основных требований к этапам урока рефлексии. 1. Как и дл...
2.	Основной целью этапа актуализации и пробного учебного действия является по...
3.Основной целью этапа локализации индивидуальных затруднений является осозна...
4.	Основной целью этапа целеполагания и построения проекта коррекции выявленн...
5.	Основной целью этапа реализации построенного проекта является осмысленная...
6.	Основной целью этапа обобщения затруднений во внешней речи является закреп...
7.	Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону явл...
8.	Основной целью этапа включения в систему знаний и повторения является прим...
9. Основной целью этапа рефлексии деятельности на уроке является осознание уч...
Отметим, что уроки рефлексии, несмотря на достаточно большую подготовку к ним...
С каким настроением вы заканчиваете меня слушать?
1 из 38

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Типы уроков по ФГОС уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии;	.	 уроки
Описание слайда:

Типы уроков по ФГОС уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии; . уроки общеметодологической направленности; уроки развивающего контроля.

№ слайда 2 уроки «открытия» нового знания; Деятельностная цель: формирование у учащихся
Описание слайда:

уроки «открытия» нового знания; Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

№ слайда 3 имеют следующую структуру: 1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деяте
Описание слайда:

имеют следующую структуру: 1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности; 2) этап актуализации и пробного учебного действия; 3) этап выявления места и причины затруднения; 4) этап построения проекта выхода из затруднения; 5) этап реализации построенного проекта; 6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи; 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 8) этап включения в систему знаний и повторения; 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

№ слайда 4 Урок общеметодологической направленности. Деятелъностная цель: формирование у
Описание слайда:

Урок общеметодологической направленности. Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов.

№ слайда 5 формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия
Описание слайда:

формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему; о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.

№ слайда 6 Урок развивающего контроля. Деятелъностная цель: формирование у учащихся спос
Описание слайда:

Урок развивающего контроля. Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции. Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

№ слайда 7 Теоретически обоснованный механизм деятельности по контролю предполагает: пре
Описание слайда:

Теоретически обоснованный механизм деятельности по контролю предполагает: предъявление контролируемого варианта; наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии; сопоставление проверяемого варианта с эталоном по согласованному алгоритму; критериальную оценку результата сопоставления. Таким образом, уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой: написание учащимися варианта контрольной работы; сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы; оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.

№ слайда 8 Урок рефлексии. Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к р
Описание слайда:

Урок рефлексии. Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.). Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

№ слайда 9 Имеют следующую структуру: 1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционно
Описание слайда:

Имеют следующую структуру: 1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности; 2) этап актуализации и пробного учебного действия; 3) этап локализации индивидульных затруднений; 4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений; 5) этап реализации построенного проекта; 6) этап обобщения затруднений во внешней речи; 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 8) этап включения в систему знаний и повторения; 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

№ слайда 10 2 класс. Математика. Тема: Вычитание 2-х значных чисел с переходом через разр
Описание слайда:

2 класс. Математика. Тема: Вычитание 2-х значных чисел с переходом через разряд. Тип урока: уроки открытия детьми нового знания; Цели. Деятельностная: закрепить знание структуры первого шага учебной деятельности и умение выполнять УУД входящие в его структуру. Содержательная: построить алгоритм вычитания 2-х чисел с переходом через разряд и сформировать первичное умение его применять. Воспитательная: воспитание положительного отношения к труду.

№ слайда 11 Ход урока. 1.Самораспределение к деятельности (1-2 мин.) Цель: включение в уч
Описание слайда:

Ход урока. 1.Самораспределение к деятельности (1-2 мин.) Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне «хочу» + «могу» + «надо» - (1шаг: организационный момент, положительная самоорганизация). 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (4-5 мин.) Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий –( 2 шаг: самостоятельная деятельность по известной норме). Здесь можно повторить состав чисел, вычитание чисел не переходя разряд, как находить слагаемое 1 и 2, уменьшаемое, вычитаемое, счёт до 20 двойками, 5 и т.д.

№ слайда 12 17-9=8 16-8=8	 15-7=8 14-7=7 15-8=7 11-4=7 «Актуализация + затруднения в инди
Описание слайда:

17-9=8 16-8=8 15-7=8 14-7=7 15-8=7 11-4=7 «Актуализация + затруднения в индивидуальной деятельности» Решите примеры, разбейте их на 2 группы – не называя признаков: 15-7=8 14-7=7 17-9=8 41-24= 15-8=7 11-4=7 16-8=8

№ слайда 13 3.Постановка учебной задачи (2-3 мин.) Цель: выявление места и причины затруд
Описание слайда:

3.Постановка учебной задачи (2-3 мин.) Цель: выявление места и причины затруднения, постановка цели урока (3-4 шаг: реконструкция деятельности по известной норме; критика известной нормы деятельности). Побуждающие вопросы для диалога: -в чём возникла трудность? -в чём отличие этого примера от других? -что надо сделать, чтоб затруднения не было? -какую цель себе поставим? - какая будет тема урока?

№ слайда 14 4.Построение проекта выхода из затруднения(10-11 мин.) Цель: построение детьм
Описание слайда:

4.Построение проекта выхода из затруднения(10-11 мин.) Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способности к выполнению - (5-6 шаг: построение новой нормы деятельности; использование новой нормы деятельности для решения задания, вызвавшего затруднения). КАК? Постройте модель данного примера.- Можем ли мы вычесть единицы? Почему? Где спрятались единицы? ( В десятках) Зная это давайте построим новую модель.

№ слайда 15 ………. 41 24 1 7 Кто сможет объяснить, как решали этот пример? (ответы детей)
Описание слайда:

………. 41 24 1 7 Кто сможет объяснить, как решали этот пример? (ответы детей) В десятке 10 единиц, да ещё1единица, получится 11. Из 11 единиц отнять 4, получим 7, пишем под единицами 7. Так как один десяток мы забрали, осталось всего 3 десятка. Из 3 десятков отнять 2 – останется 1 десяток, под десятками пишем 1. Читаем ответ 17.

№ слайда 16 5.Первичное закрепление во внешней речи (4-5 мин.) Цель: усвоение нового спос
Описание слайда:

5.Первичное закрепление во внешней речи (4-5 мин.) Цель: усвоение нового способа действий ( комментированием, проговариванием во внешней речи) – (7 шаг: фиксирование новой нормы деятельности в языке). На данном этапе детям предлагаются примеры на изученную тему. Дети сами проговаривают, как правильно решить данное задание, тем самым они запоминают алгоритм действий и ещё раз повторяют его для тех, кто ещё плохо понял новую тему.

№ слайда 17 6.Самостоятельная работа с самопроверкой (по эталонам) (4-5 мин.) Цель: приме
Описание слайда:

6.Самостоятельная работа с самопроверкой (по эталонам) (4-5 мин.) Цель: применение нового способа действия; индивидуальная рефлексия достижения цели, создать ситуацию успеха. – (8 шаг: использование новой нормы деятельности в типовых условиях). Детям предлагается оценить свои возможности и решить на выбор : 1 пример, 2 примера или все примеры. Но они должны помнить 3 шага действий, которые можно повесить на доске: Уложитесь ли во времени? 2. Насколько у вас сформированы вычислительные навыки? 3. Насколько у вас сформирован новый приём вычисления ?

№ слайда 18 Выполнение задания( на время). Проверка себя по эталонам (эталон и в строку,
Описание слайда:

Выполнение задания( на время). Проверка себя по эталонам (эталон и в строку, и в столбик, и по одному, эталоны у каждого на парте и… каждого вида! Обязательно отметить всех: и кто решил правильно, и кто ошибся - создать ситуацию успеха («У меня получилось! Я ошибся, но я нашёл причину и исправил ошибку! Теперь я здесь ошибку не допущу!»)

№ слайда 19 7.Включение в систему знаний и повторений (4-5мин.) Цель: включение «открытия
Описание слайда:

7.Включение в систему знаний и повторений (4-5мин.) Цель: включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. – (9-10 шаг: этап включения новой нормы деятельности в систему понятий; этап тренировочных действий по ранее изученным нормам(повторение)). На этом этапе происходит доведение до уровня автоматизированного навыка ранее сформированных способностей. -Открываем номер… ( в нём есть 12 примеров, из них 6 – на новый приём). Ребята, вы, оценив себя по 3 шагам, можете решить всё, или выбрать и записать только те, где есть новый приём, или взять карандаш и поставить точку в книге около новых примеров.

№ слайда 20 8. Рефлексия деятельности (2-3 мин.) Цель: самооценка результатов деятельност
Описание слайда:

8. Рефлексия деятельности (2-3 мин.) Цель: самооценка результатов деятельности, осознание метода построения , границ применения нового знания – (11-12 шаг: этап рефлексивного анализа деятельности на уроке; этап фиксирования достижения поставленной цели и планирование коррекционных действий.) Диалог. -Что нового узнали на уроке? Каким способом? Где он используется? Каковы результаты всего класса? Мои? Что нужно сделать ещё? В чём была причина затруднений? Какая ставилась цель? Достигли? Кого можно оценить за работу в классе? Какие ещё затруднения остались у класса? У меня? Как вы думаете, каким будет следующий шаг? И т.д. Обсуждение домашнего задания: Обязательная часть + по желанию и степени трудности. Урок окончен. Спасибо за внимание.

№ слайда 21 Урок рефлексии. Уроки рефлексии имеют следующую структуру: 1) этап мотивации
Описание слайда:

Урок рефлексии. Уроки рефлексии имеют следующую структуру: 1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности; 2) этап актуализации и пробного учебного действия; 3) этап локализации индивидульных затруднений; 4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений; 5) этап реализации построенного проекта; 6) этап обобщения затруднений во внешней речи; 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 8) этап включения в систему знаний и повторения; 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

№ слайда 22 Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания
Описание слайда:

Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания является фиксирование и преодоление, затруднений в собственных учебных действиях, а не в учебном содержании. Для грамотного проведения урока рефлексии необходимо уточнить понятия эталона, образца и эталона для самопроверки, которые мы поясним на конкретном примере.

№ слайда 23 Задание: Решите уравнение: х+1 = 5. Эталон - знаковая фиксация способа действ
Описание слайда:

Задание: Решите уравнение: х+1 = 5. Эталон - знаковая фиксация способа действия (нормы N). Для рассматриваемого случая возможны следующие варианты эталонов: 1). а = n х=Ь-а 2). Чтобы найти часть, надо из целого вычесть другую часть. x+… Х -b= а  3). х+а = n х-Ь=а и т. д. Эталон может быть представлен в разных видах.

№ слайда 24 Главное, чтобы, во-первых, он грамотно описывал сущность выполняемых преобраз
Описание слайда:

Главное, чтобы, во-первых, он грамотно описывал сущность выполняемых преобразований и, во-вторых, был сконструирован вместе с учащимися на уроке «открытия» нового знания, был понятен им, являлся для них реальным инструментом решения задач данного типа. Образец - реализация данного способа действия на конкретном примере (конкретизация нормы N). Так, образцом для решения приведенного выше уравнения является следующая запись: х+2=(£) х = 5-2 х = 3

№ слайда 25 Эталон для самоконтроля - реализация способа действия, соотнесенная с эталоно
Описание слайда:

Эталон для самоконтроля - реализация способа действия, соотнесенная с эталоном. При построении эталона для самоконтроля используется подробный образец рядом с эталоном, который построен и согласован в классе на уроке «открытия» нового знания, например: х+2=(б) x+ a =(b) х = 5-2 х = b-а х = 3  

№ слайда 26 Учащиеся должны научиться при самопроверке своей самостоятельной работы пошаг
Описание слайда:

Учащиеся должны научиться при самопроверке своей самостоятельной работы пошагово сравнивать свою работу с эталоном. Однако это умение формируется у них постепенно. Сначала они учатся проверять свою работу по ответам, потом по краткому решению, далее - по подробному решению (образцу), последовательно переходя к проверке своей работы по эталону для самопроверки, и лишь на старших ступенях обучения - к самопроверке по эталону.

№ слайда 27 Для того чтобы коррекция учащимися своих ошибок была не случайным, а осмыслен
Описание слайда:

Для того чтобы коррекция учащимися своих ошибок была не случайным, а осмысленным событием, важно организовать их коррекционные действия на основе рефлексивного метода, (оформленного в виде алгоритма исправления ошибок. Данный алгоритм должен строиться самими детьми на отдельном уроке общеметодологической направленности по теме «Как исправлять свои ошибки» и давать им четкий ответ на данный вопрос. Если уроки рефлексии проводятся системно, то этот алгоритм дети достаточно быстро осваивают и уверенно применяют, начиная с простейшего вида, а затем постепенно уточняя и детализируя от урока к уроку.

№ слайда 28 Перейдем к описанию основных требований к этапам урока рефлексии. 1. Как и дл
Описание слайда:

Перейдем к описанию основных требований к этапам урока рефлексии. 1. Как и для урока «открытия» нового знания, основной целью для мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о норме коррекционной деятельности. Для реализации этой цели требуется: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо»); исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу коррекционных действий («могу»).

№ слайда 29 2.	Основной целью этапа актуализации и пробного учебного действия является по
Описание слайда:

2. Основной целью этапа актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности. Для этого необходимо: организовать повторение и знаковую фиксацию способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися, - определений, алгоритмов, свойств и т.д.; активизировать соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память и т.д.); организовать мотивирование («хочу» - «надо» - «могу») и выполнение учащимися самостоятельной работы № 1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа; организовать самопроверку учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов (без исправления ошибок).

№ слайда 30 3.Основной целью этапа локализации индивидуальных затруднений является осозна
Описание слайда:

3.Основной целью этапа локализации индивидуальных затруднений является осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: уточнили алгоритм исправления ошибок, который будет использоваться на данном уроке. Далее учащиеся, которые допустили ошибки: на основе алгоритма исправления ошибок анализируют свое решение и определяют место ошибок - место затруднение выявляют и фиксируют способы действий (алгоритмы, формулы, правила и т.д.), в которых допущены ошибки, - причину затруднений. В это время учащиеся, которые не выявили ошибок, также выполняют пошаговую проверку своих решений по алгоритму исправления ошибок для исключения ситуации, когда ответ случайно верный, а решение - нет. Если при проверке они находят ошибку, то дальше присоединяются к первой группе - выявляют место и причину затруднения, а если ошибок нет - получают дополнительное задание творческого уровня и далее работают самостоятельно до этапа самопроверки.

№ слайда 31 4.	Основной целью этапа целеполагания и построения проекта коррекции выявленн
Описание слайда:

4. Основной целью этапа целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений является постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: сформулировали индивидуальную цель своих будущих коррекционных действий (то есть сформулировали, какие понятия и способы действий им нужно уточнить и научиться правильно применять); выбрали способ [как?) и средства (с помощью чего?) коррекции, то есть установили, какие конкретно изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д. им нужно еще раз осмыслить и понять и каким образом они будут это делать (используя эталоны, учебник, анализируя выполнение аналогичных заданий на предыдущих уроках и др.).

№ слайда 32 5.	Основной целью этапа реализации построенного проекта является осмысленная
Описание слайда:

5. Основной целью этапа реализации построенного проекта является осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий. Для реализации этой цели каждый учащийся, у которого были затруднения в самостоятельной работе, должен: самостоятельно (случай 1) исправить свои ошибки выбранным методом на основе применения выбранных средств, а в случае затруднения (случай 2) - с помощью предложенного эталона для самопроверки; в первом случае - соотнести свои результаты исправления ошибок с эталоном для самопроверки; далее в обоих случаях выбрать из предложенных или придумать самому задания на те способы действий (правила, алгоритмы и т.д.), в которых были допущены ошибки; решить эти задания (часть из них может войти в домашнюю работу). Учащиеся, не допустившие ошибок в самостоятельной работе, продолжают решать задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов.

№ слайда 33 6.	Основной целью этапа обобщения затруднений во внешней речи является закреп
Описание слайда:

6. Основной целью этапа обобщения затруднений во внешней речи является закрепление способов действий, вызвавших затруднение. Для реализации этой цели: организуется обсуждение типовых затруднений; проговариваются формулировки способов действий, которые вызвали затруднения. Особое внимание здесь следует уделить тем учащимся, у которых возникли затруднения, - лучше, чтобы именно они проговорили вслух правильные способы действий.

№ слайда 34 7.	Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону явл
Описание слайда:

7. Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону является интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха. Для реализации этой цели учащиеся, допустившие ошибки выполняют самостоятельную работу, аналогичную первой, при этом берут только те задания, в которых были допущены ошибки; проводят самопроверку своих работ по эталону для самопроверки и фиксируют знаково результаты; фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения, в это время учащиеся, не допустившие ошибки в контрольной работе, выполняют самопроверку дополнительных заданий творческого уровня по предложенному образцу.

№ слайда 35 8.	Основной целью этапа включения в систему знаний и повторения является прим
Описание слайда:

8. Основной целью этапа включения в систему знаний и повторения является применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. Для этого учащиеся при положительном результате предыдущего этапа: выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными и между собой; выполняют задания на подготовку к изучению следующих тем. при отрицательном результате учащиеся повторяют предыдущий этап для другого варианта.

№ слайда 36 9. Основной целью этапа рефлексии деятельности на уроке является осознание уч
Описание слайда:

9. Основной целью этапа рефлексии деятельности на уроке является осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности. Для реализации этой цели учащиеся: уточняют алгоритм исправления ошибок; называют способы действий, вызвавшие затруднение; фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности; оценивают собственную деятельность на уроке; намечают цели последующей деятельности; в соответствии с результатами деятельности на уроке согласовывают домашнее задание (с элементами выбора, творчества).

№ слайда 37 Отметим, что уроки рефлексии, несмотря на достаточно большую подготовку к ним
Описание слайда:

Отметим, что уроки рефлексии, несмотря на достаточно большую подготовку к ним со стороны учителя (особенно на начальных этапах), являются наиболее интересными как для учителей, так и, в первую очередь, для детей. Имеется значительный положительный опыт их системного использования в школах. Дети на этих уроках не просто тренируются в решении задач - они осваивают метод коррекции собственных действий, им предоставляется возможность самим найти свои ошибки, понять их причину и исправить, а затем убедиться в правильности своих действий. После этого заметно повышается качество усвоения учащимися учебного содержания при уменьшении затраченного времени, но не только. Дети легко переносят накопленный на этих уроках опыт работы над ошибками на любой учебный предмет. Следует также подчеркнуть, что уроки рефлексии гораздо проще осваиваются учителями, чем уроки «открытия» нового знания, так как при переходе к ним не происходит изменения самого метода работы.

№ слайда 38 С каким настроением вы заканчиваете меня слушать?
Описание слайда:

С каким настроением вы заканчиваете меня слушать?

Название документа Ткани 8 класс.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Ткани 8 класс
Цель: расширить и углубить понятия «ткани»; составить таблицу и ОЛС
Алгоритм работы групп: Определить при анализе информации способ структурирова...
Образование тканей Зародышевые листки	Образование тканей и органов Эктодерма...
Эпителиальные ткани: однослойный
Эпителиальные ткани: ресничный
Эпителиальные ткани: железистый
Соединительная ткань: кровь
Соединительная ткань: рыхлая волокнистая
Соединительная ткань: плотная волокнистая
Соединительная ткань: хрящевая
Соединительная ткань: костная
Мышечная ткань: поперечно-полосатая
Мышечная ткань: гладкая
Мышечная ткань: сердечная
Нервная ткань
1 из 18

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Ткани 8 класс
Описание слайда:

Ткани 8 класс

№ слайда 2 Цель: расширить и углубить понятия «ткани»; составить таблицу и ОЛС
Описание слайда:

Цель: расширить и углубить понятия «ткани»; составить таблицу и ОЛС

№ слайда 3 Алгоритм работы групп: Определить при анализе информации способ структурирова
Описание слайда:

Алгоритм работы групп: Определить при анализе информации способ структурирования учебного материала; Поместить переработанную информацию в таблицу, предварительно определив название колонок; Внести информацию от других групп в таблицу; Обобщив информацию составить ОЛС

№ слайда 4 Образование тканей Зародышевые листки	Образование тканей и органов Эктодерма
Описание слайда:

Образование тканей Зародышевые листки Образование тканей и органов Эктодерма Ткани нервной системы, наружные покровы, потовые и сальные железы, эмаль зубов, воспринимающие клетки органов чувств Энтодерма Эпителиальные ткани, железы желудочно-кишечного тракта, печень и поджелудочная железа Мезодерма Соединительная ткань, скелетная мускулатура, органы выделения, кровеносные сосуды, гладкая мускулатура кишечника, дыхательный и мочеполовых путей, сердце, железы внутренней секреции

№ слайда 5 Эпителиальные ткани: однослойный
Описание слайда:

Эпителиальные ткани: однослойный

№ слайда 6 Эпителиальные ткани: ресничный
Описание слайда:

Эпителиальные ткани: ресничный

№ слайда 7 Эпителиальные ткани: железистый
Описание слайда:

Эпителиальные ткани: железистый

№ слайда 8 Соединительная ткань: кровь
Описание слайда:

Соединительная ткань: кровь

№ слайда 9 Соединительная ткань: рыхлая волокнистая
Описание слайда:

Соединительная ткань: рыхлая волокнистая

№ слайда 10 Соединительная ткань: плотная волокнистая
Описание слайда:

Соединительная ткань: плотная волокнистая

№ слайда 11 Соединительная ткань: хрящевая
Описание слайда:

Соединительная ткань: хрящевая

№ слайда 12 Соединительная ткань: костная
Описание слайда:

Соединительная ткань: костная

№ слайда 13 Мышечная ткань: поперечно-полосатая
Описание слайда:

Мышечная ткань: поперечно-полосатая

№ слайда 14 Мышечная ткань: гладкая
Описание слайда:

Мышечная ткань: гладкая

№ слайда 15 Мышечная ткань: сердечная
Описание слайда:

Мышечная ткань: сердечная

№ слайда 16 Нервная ткань
Описание слайда:

Нервная ткань

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

Название документа Ткань.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

В ходе этого урока мы ознакомимся с тканями человеческого организма, разберем их классификацию и функции.

Тема: Общий обзор организма человека

Урок: Ткани

Что такое ткань

Ткань – это группа клеток и межклеточного вещества, выполняющие общие функции и обладающие сходным строением. Тканей в организме довольно много, но все они подразделяются на четыре основных вида: эпителиальную, соединительную, мышечную и нервную. Наука, изучающая ткани, называется гистология.

Эпителиальная ткань

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42237/67462f60_f611_0130_9779_12313d00e491.jpg

Рис. 1.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42238/68315a90_f611_0130_977a_12313d00e491.jpg

Рис. 2.

Клетки этой ткани образуют сомкнутые ряды. Межклеточное вещество почти отсутствует. В зависимости от особенностей строения клеток выделяют несколько  видов эпителиальной ткани.

Функции эпителиальной ткани – покровная, защитная, выделительная и секреторная.

Самый яркий пример эпителий – кожа.

Соединительная ткань

В соединительной ткани сильно развито межклеточное вещество, в котором разбросаны отдельные клетки. Самым ярким представителем этой группы является кровь. В организме соединительная ткань выполняет различные функции: опорную, защитную, транспортную, запасающую. Сюда относятся кровь, лимфа, жировая ткань, костная и хрящевая ткани.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42239/692918f0_f611_0130_977b_12313d00e491.jpg

Рис. 3.

Мышечная ткань

Мышечная ткань образует мышцы тела и внутренних органов.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42240/6aaee900_f611_0130_977c_12313d00e491.jpg

Рис. 4.

Ее основное свойство – способность сокращаться. Сокращения мышечной ткани обеспечивают движение тела человека и работу его внутренних органов. Различают гладкую и поперечно-полосатую мышечную ткань.

Гладкая мышечная ткань образована одноядерными клетками с заостренными концами. Она образует стенки пищеварительного тракта, кровеносных и лимфатических сосудов, мышцы кожи. Функции гладкой мышечной ткани – непроизвольные сокращения стенок внутренних органов, поднятие волос на коже. 

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42241/6ba1c500_f611_0130_977d_12313d00e491.jpg

Рис. 5.

Поперечно-полосатая скелетная мышечная ткань образована многоядерными клетками цилиндрической формы до 10 см в длину. Под микроскопом можно рассмотреть характерную поперечную исчерченность волокна, образуемую особенностями строения сократительных нитей белка. Эта ткань образует скелетные мышцы и обеспечивает произвольные движения тела и его частей. При желании мы можем согнуть руку в локтевом суставе. Это движение обеспечивается скелетной мускулатурой. Но мы не можем побледнеть или покраснеть по желанию, потому что расширение и сужение кровеносных сосудов происходит независимо от нашего сознания и обеспечивается сокращением или расслаблением гладкой мускулатуры.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42242/6c95e950_f611_0130_977e_12313d00e491.jpg

Рис. 6.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42243/6d824ab0_f611_0130_977f_12313d00e491.jpg

Рис. 7.

Еще один тип поперечно-полосатой мышечной ткани – это сердечная мышечная ткань. В этой ткани соседние мышечные волокна соединены между собой, волокна имеет небольшое число ядер, расположенных в центре волокна. Сердечная ткань обладает автоматией – способностью непроизвольно сокращаться, что обеспечивает проталкивание крови через камеры сердца.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42244/6e739d40_f611_0130_9780_12313d00e491.jpg

Рис. 8. Сердечная мышечная ткань

Нервная ткань

Нервная ткань образует головной и спинной мозг, а также нервы.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42245/6f632ad0_f611_0130_9781_12313d00e491.jpg

Рис. 9.

Основу нервной ткани составляют нервные клетки – нейроны, каждая из которых состоит из тела и отростков.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42246/7047b710_f611_0130_9782_12313d00e491.jpg

Рис. 10.

 Межклеточное вещество нервной ткани – нейроглию образуют вспомогательные клетки или  клетки спутницы. Они выполняют опорную, защитную и питательную функции.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42247/71247e80_f611_0130_9783_12313d00e491.jpg

Рис. 11.

Главные свойства нервной ткани – возбудимость (способность вырабатывать нервные импульсы – электрохимические сигналы, регулирующие работу органов) и проводимость (способность возбуждение одного нейрона на другой). Детально о строении нервных клеток мы поговорим при обсуждении строения нервной системы.

 

Дополнительный материал

Гистология

«Наука, предметом изучения которой являются ткани человека и животных» – так звучит ответ на вопрос, что такое гистология. Известно, что ткани – это неотъемлемая составляющая организма; они соединяются друг с другом, и так происходит образование органов тела. Несмотря на то что гистология относится к описательным наукам, в ее задачи входит толкование изменений, которые происходят в тканях в различных условиях, и то, какие особенности выявляются при нормальном или патологическом развитии. С гистологией тесно соприкасаются такие науки, как цитология, анатомия, эмбриология. В основании гистологии лежат клеточная теория и учение об эволюции. Гистология бывает общая и частная. Изучение строения и функций тканей всего организма – это общая гистология, а изучение конкретных органов – частная гистология. Гистохимия и гистофизиология – это специальные разделы гистологии. Гистология может подразделяться на патологическую и нормальную, это зависит от того, какой объект изучается в медицине. Нормальная гистология занимается исследованием тканей в здоровом организме. Патологическая гистология изучает, как различные заболевания влияют на изменение ткани.

 

Виды эпителиальной ткани

Плоский эпителий образует альвеолы легких, выстилает кровеносные сосуды.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42248/71f4fc70_f611_0130_9784_12313d00e491.jpg

Рис. 12.

Железистый эпителий образует кожные железы, железы желудка, кишечника, слюнные железы и железы внутренней секреции.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42249/72d00c90_f611_0130_9785_12313d00e491.jpg

Рис. 13.

Мерцательный эпителий состоит из клеток с многочисленными ресничками, выстилает дыхательные пути.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42250/73b3bef0_f611_0130_9786_12313d00e491.jpg

Рис. 14.

Многослойный эпителий состоит из нескольких слоев клеток, образует наружный слой кожи.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42251/748f9200_f611_0130_9787_12313d00e491.jpg

Рис. 15.

 

Виды соединительной ткани

Хрящевая ткань образована живыми круглыми или овальными клетками, лежащими в капсулах, межклеточное вещество плотное, упругое, прозрачное. Из хрящевой ткани образованы межпозвоночные диски, хрящи гортани и трахеи, ушные раковины, поверхность суставов. Эта ткань сглаживает трущиеся поверхности, защищает от деформации дыхательные пути, ушные раковины.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42252/7560b1a0_f611_0130_9788_12313d00e491.jpg

Рис. 16.

Костная ткань образована живыми клетками с длинными отростками, соединенными между собой. Межклеточное вещество твердое, состоит из неорганических солей и белка оссеина. Костная ткань выполняет опорную и защитную функции.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42253/7638b460_f611_0130_9789_12313d00e491.jpg

Рис. 17.

Кровь и лимфа – это жидкая соединительная ткань, которая состоит из форменных элементов – клеток и плазмы, межклеточного вещества (жидкости с растворенными в ней органическими и минеральными веществами). Эта разновидность соединительной ткани связывает все органы между собой, обеспечивает их питанием и кислородом, а также выполняет защитную функцию, принимая участие в иммунитете, и регуляторную, участвуя в гуморальной регуляции. Кклетка крови относятся эритроциты и лейкоциты.

 http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42254/77148960_f611_0130_978a_12313d00e491.jpg

 

 

 

 

 

Рис. 18.

Из плотной волокнистой соединительной ткани построены  сухожилия, связки, оболочки кровеносных сосудов, внутренний слой кожи. Основная  функция этой ткани – защитная.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42255/78a3e890_f611_0130_978b_12313d00e491.jpg

Рис. 19.

Жировая соединительная ткань образует и накапливает жир – запас питательных веществ организма.

http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/42256/79bfde60_f611_0130_978c_12313d00e491.jpg

Рис. 20.

 

Список рекомендованной литературы

1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология 8 М.:Дрофа

2. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника В.В. Биология 8   М.:Дрофа.

3. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология 8 М.: ВЕНТАНА-ГРАФ

 

Рекомендованные ссылки на ресурсы интернет

1. Гистология человека (Источник).

2. Biology.ru (Источник).

3. Medbiol.ru (Источник).

 

Рекомендованное домашнее задание

1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология 8 М.:Дрофа – с. 39, задания и вопрос 1, 2, 3, 4.

2. Какие типы тканей вы знаете?

3. Какие типы выделяют у мышечной ткани?

4. Подготовьте реферат об одном из типов тканей.

Цель урока: Изучить основные типы тканей и их локализацию в организме.

Задачи:

  1. Образовательные: познакомить с основными типами тканей и их локализацией в организме; научить распознавать ткани и органы, которые ими образованы; раскрыть понятия «ткань» и «орган», «тканевая жидкость» и «межклеточное вещество»;

  2. Развивающие: развитие умений работать с микроскопом и распознавать микропрепараты тканей, умений работать в группах, с источниками информации.

  3. Воспитательные: формирование научного мировоззрения.

Тип урока: урок-практикум (продолжительность 80 минут)

Методы:

1.Словесные (беседа, объяснение)

2.Наглядные (демонстрация препаратов)

3.Практические (выполнение практических заданий в группе).

Оборудование: раздаточный материал – письменная информация по тканям, презентация, микропрепараты ( гладкая мышечная ткань; поперечно-полосатая ткань; однослойный эпителий; нервные клетки; гиалиновый хрящ;

костная ткань; рыхлая соединительная ткань; кровь человека), микроскопы.

План урока

I. Организационный момент:

1) Организация класса

2) Актуализация знаний

3) Постановка целей и задач урока

II. Изучение нового материала:

  1. Работа с источниками информации.

  2. Работа с микропрепаратами

  3. Работа в группах (обсуждение информации, ответы на вопросы, подготовка материала для выступления)

  4. Информация о проведенном исследовании

III. Закрепление

IV. Домашнее задание

Ход урока.

1.Оргмомент.

Сегодня мы с вами ученые, вы все разделены по лабораториям:

1.Лаборатория мышечной ткани

2.Лаборатория нервной ткани

3.Лаборатория покровной ткани

4.Лаборатория соединительной ткани (кровь, лимфа, жировая ткани)

5.Лаборатория соединительной ткани (костная, хрящевая, плотная, эластичная ткани).

Прежде, чем приступить к работе в лабораториях, давайте вспомним, что такое ткани?

Ткани - это группа клеток и межклеточное вещество, имеющее сходное строение и происхождение, выполняющее общее функции (определение записывают ученики в тетрадь).

На первом уроке вы проводите исследование, а на втором уроке каждая лаборатория докладывает свои результаты. Каждой лаборатории предлагается план исследования, он представлен в виде контрольных вопросов и заданий по пунктам, на них вы должны отвечать письменно в тетради. Затем лаборатория докладывает классу о своих результатах, согласно предложенному плану.

По ходу исследования в ученической тетради заполняется таблица (каждая лаборатория заполняет информацию по своему заданию).

Признаки для сравнения

Эпителиаль-

ная ткань

Мышечная ткань

Соединитель-

ная ткань

Нервная ткань

1.Местоположение в организме.

 

 

 

 

2.Наличие разновидностей

 

 

 

 

3.Каковы особенности строения ткани

 

 

 

 

4. Функции

 

 

 

 

2.Изучение нового материала

Информация для лаборатории «Эпителиальные ткани»

К эпителиям относят:

  • Покровные эпителии (покровные, эпителии, выстилающие внутренние полости тела, выводных протоков выделительной и половой систем, эпителий дыхательных путей).

  • Кишечные эпителии (выстилают пищеварительный тракт).

  • Железистые эпителии (образуют основу желез внешней и внутренней секреции).

Признаки эпителиальных тканей:

  1. Это пограничные ткани, отграничивающие организм и его внутренние органы от внешней или внутренней среды.

  2. В строении эпителия выражена полярность: всегда можно определить верхние и нижние слои клеток; возможные продукты секреции клеток ткани (гормоны, секреты) выделяются клетками эпителия с верхней стороны.

  3. Клетки располагаются очень плотно и межклеточного вещества в ткани мало.

  4. Ярко выражена способность к регенерации из-за постоянного воздействия неблагоприятных факторов среды.

  5. Все эпителии отделяются от нижележащих тканей особой структурой – базальной пластинкой (базальной мембраной). Это продукт секреции клеток эпителия и нижележащих тканей.

Все эпителии можно разделить на две группы:

  • Однослойные (железистый, ресничный, кутикулярный).

  • Многослойные (неороговевающие и оргоговевающие)

Ресничный эпителий.

Главной чертой строения является наличие на одной из сторон клетки большого числа микроворсинок (ресничек), что является признаком активных процессов всасывания или движения. Для всех ресничных эпителиев характерно то, что клетки соединены системой межклеточных контактов в плотный пласт, непроницаемый для каких-либо веществ. Мерцательный эпителий выстилает дыхательные пути: трахею, бронхи, легочные пузырьки. Колебания ресничек создают направленный ток и препятствуют попаданию в дыхательные пути чужеродных веществ, выполняя защитную функцию.

Железистый эпителий

Клетки железистого эпителия активно выделяют жидкий секрет. Как и для всех эпителиальных тканей, для железистого эпителия характерно плотное расположение клеток. В клетках железистого эпителия сильно развиты аппарат Гольджи, ЭПС, системы транспортных секреторных пузырьков. Состав секрета может быть самым разнообразным. Секрет эпителиальных желез обладает значительной бактерицидной активностью (например, слюна человека). Железистый эпителий составляет основную массу желез, функция которых – образование и выделение веществ, необходимых для жизнедеятельности организма. Железы (glandulae) подразделяются на:

  • Железы внешней секреции, выделяющие секрет в полость внутренних органов (желудок, кишечник и т.п.) или на поверхность тела (выделяется пот, жир, слезы)

  • Железы внутренней секреции, которые выделяют секрет (гормон) в кровь или лимфу.

Многослойный ороговевающий покровный эпителий

Клетки этого эпителия состоят из нескольких слоев. Нижний слой представлен клетками, которые постоянно делятся и обновляют клетки вышележащих слоев. Верхние слои клеток полностью перерождаются в омертвевшие роговые чешуйки. Процесс перерождения клеток эпителия в роговые чешуйки называется ороговением или кератинизацией. Название этого эпителия говорит о том, что он образует покровы – кожу человека, точнее эпидермис – верхний слой кожи. Покровный эпителий выполняет защитную функцию, защищая от факторов внешней среды.

Лабораторная работа

Цель: изучить особенности строения и функций эпителиальной ткани.

Ход работы.

  1. Внимательно ознакомьтесь с содержанием вашего задания и последовательностью его выполнения.

  2. Прочитайте предложенный вам текст о строении и функциях разновидностей эпителиальной ткани. Ответьте на вопросы:

  • Каков характер расположения клеток эпителиальной ткани?

  • Что такое базальная мембрана и как она образуется?

  • Почему мерцательный эпителий не может быть одноклеточным?

  • Что такое кератинизация?

  • Какая разновидность ткани выделяет секрет? Что это такое??

  • Что является отличительной особенностью эпителиальной ткани по вашему мнению?

  1. Рассмотрите предложенные вам рисунки и рисунки учебника. Соотнесите изображение на рисунках и содержание текста.

  2. Рассмотрите предложенные вам микропрепараты: посмотрите общий вид изучаемой ткани, постарайтесь найти отмеченные в содержании текста элементы строения.

  3. Составьте ответ по предложенному плану и доложите о своих исследованиях классу.

План ответа.

  • Общие признаки ткани.

  • Разновидности (если имеются).

  • Особенности строения ткани или разновидности (отметьте названия клеток)

  • Изображение ткани (разновидности).

  • Местоположение в организме.

  • Функции.

Информация для лаборатории «Мышечные ткани»

Мышечные ткани – это высокоспециализированная группа тканей, функцией которых является обеспечение подвижности организма. Выполнение этой функции обеспечивается наличием специальных сократительных белков – миофибрилл. Именно строение сократимого аппарата положено в основу классификации мышечных тканей: поперечнополосатые скелетные мышцы, поперечнополосатые сердечные мышцы, гладкие мышцы.

Гладкая мышечная ткань.

Гладкая мышечная ткань образует мышечные стенки (средний слой) всех внутренних полых органов человека: пищевод, желудок, кишечник, мочеточник, мочевой пузырь, матка, кровеносные сосуды. Она входит в состав кожи, образует мышцы глазных яблок. Эта ткань представляет собой систему длинных веретеновидных одноядерных клеток. Клетки гладкой мышечной ткани имеют довольно сложный сократимый аппарат, миофибриллы в них не так заметны, как в поперечнополосатой ткани, так как располагаются в клетках по спирали. Соотношение сократительных белков миозина и актина в гладкой ткани равно 1:16 (в поперечнополосатой это соотношение равно 1:2).

Гладкая мышечная ткань может регенерировать за счет деления самих гладкомышечных клеток. Клетки сохраняют способность к делению и во взрослом состоянии.

Поперечнополосатые скелетные мышцы.

Поперечнополосатая мышечная ткань называется скелетной или соматической в связи с тем, что она составляет мускулатуру опорно-двигательной системы, а также имеется в стенках некоторых внутренних органов (глотка, язык, мышцы гортани).

Эта ткань представлена толстыми многоядерными мышечными волокнами, длина которых в отдельных случаях достигает нескольких сантиметров в длину. Единицей строения этой ткани является симпласт – совокупность нескольких десятков и сотен отдельных мышечных волокон. Есть клетки-спутники, которые обеспечивают регенерацию мышечного волокна. В самих клетках много митохондрий, которые обеспечивают энергией процесс сокращения.

Сократимые элементы поперечнополосатой ткани – миофибриллы, состоят из повторяющихся структурных блоков – саркомеров. Саркомер состоит из тонких нитей белка актина и толстых нитей белка миозина (актина в 2 раза больше). Эти нити располагаются в волокне параллельно друг другу. Упорядоченное расположение актиновых и миозиновых фибрилл создает характерный рисунок поперечнополосатой мышечной ткани – поперечнуюисчерченность. Отсюда и название ткани.

Поперечнополосатые сердечные мышцы.

Эта ткань является разновидностью поперечнополосатой скелетной, так как имеет много сходных черт строения:

  • Одинаковое строение фибрилл,

  • Одинаковое строение саркомеров,

  • Сходный механизм мышечного сокращения.

Но есть и существенные отличия, позволяющие выделять этот вид ткани отдельно:

  1. Клетки соединены друг с другом системой сложных межклеточных контактов, которые позволяют клеткам взаимодействовать и работать как единое целое (как одна большая клетка).

  2. В клетках этой ткани очень много митохондрий, так как постоянно работающему сердцу необходима энергия.

  3. Регуляция сокращения мышечного волокна осуществляется собственной проводящей системой сердца, которая образована видоизмененными мышечными клетками сердца. Проводящая система сердца производит и передает электрические сигналы, которые стимулируют сокращение сердца.

  4. Отсутствие клеток-спутников, поэтому сердечная мышечная ткань не регенерирует при инфарктах или процессах старения. (В случае повреждения мышечная ткань сердца погибает, это место заменяет соединительная ткань.)

Лабораторная работа

Цель: изучить особенности строения и функций мышечной ткани.

Ход работы.

  1. Внимательно ознакомьтесь с содержанием вашего задания и последовательностью его выполнения.

  2. Прочитайте предложенный вам текст о строении и функциях разновидностей мышечной ткани. Ответьте на вопросы:

  • На какие группы делится мышечная ткань, и чем они отличаются друг от друга?

  • Что такое миофибриллы, и какова их роль?

  • Какие сократительные белки образуют саркомеры?

  • Какая мышечная ткань не способна к регенерации?

  • Что общего имеется у поперечнополосатой скелетной и поперечнополосатой сердечной ткани, и в чем разница?

  • Где располагается гладкая мышечная ткань в организме человека, и какие функции выполняет?

  1. Рассмотрите предложенные вам рисунки и рисунки учебника. Соотнесите изображение на рисунках и содержание текста.

  2. Рассмотрите предложенные вам микропрепараты: посмотрите общий вид изучаемой ткани, постарайтесь найти отмеченные в содержании текста элементы строения.

  3. Составьте ответ по предложенному плану и доложите о своих исследованиях классу.

План ответа.

  • Общие признаки ткани.

  • Разновидности (если имеются).

  • Особенности строения ткани или разновидности (отметьте названия клеток)

  • Изображение ткани (разновидности).

  • Местоположение в организме.

  • Функции.

Информация для лаборатории «Нервная ткань»

Нервная ткань – основа нервной системы организма человека. Она образует центральную нервную систему (головной и спинной мозг), периферическую (нервы и нервные узлы), органы чувств (слух, зрение, обоняние и т.п.). Нервная система выполняет функцию регуляции всех остальных систем органов. Благодаря наличию органов чувств организм человека воспринимает сигналы внешней среды и реагирует на них. Развитие нервной системы обеспечивает протекание высшей нервной деятельности: мышление, речь, эмоции, память, внимание.

Нервная ткань состоит из нескольких элементов: нервные клетки – нейроны, нейросекреторные клетки (нейроэндокринные) и глиальные клетки (нейроглия).

Особенности нейронов:

  • Имеют очень крупное ядро.

  • Сильно развита ЭПС с рибосомами, комплекс Гольджи.

  • Много митохондрий, т.к. для передачи нервного импульса необходима энергия.

  • Обладают системой специализированных отростков. Окончания отростков сильно разветвлены и называются – рецепторами.

Аксон – это длинный отросток нейрона (длина некоторых аксонов у человека может достигать до 1м).аксон покрыт жироподобным веществом – миелиновой оболочкой, которая предохраняет нервный импульс от рассеивания, выполняет функцию изолятора. Благодаря оболочке нервный импульс «бежит» по отростку с огромной скоростью. Аксон только один у клетки, его функция – передача информации на другие нейроны или клетки, после того как информация переработана в теле нейрона. Передача осуществляется с помощью синапсов (это место контакта рецептора нейрона с мембраной другой клетки).

Другой вид отростков нейрона – дендриты. Это короткие сильноразветвленные отростки, по которым информация поступает в тело нейрона. Количество дендритов у одного нейрона может достигать от нуля до полутора десятков.

Нейросекреторные клетки

Это специализированная группа нейронов, способных к выделению особых биологически активных веществ – нейрогормонов. Эти клетки один из наиболее древних типов клеток, они сочетают в себе функции нервных и клеток желез внутренней секреции.ученые предполагают, что на ранних этапах эволюции позвоночных эти клетки обеспечивали регуляцию деятельности всех систем органов. В современном человеческом организме с помощью этих клеток нервная система контролирует эндокринную систему (находятся в головном мозге).

Нейроглия

Глия (от греческого glios – клей) выполняет чрезвычайно важную функцию в нервной ткани, они присутствуют всюду, создавая своеобразный «скелет» нервной ткани. Это равноправный компонент ткани, хотя глиальных клеток в 3-4 раза больше.

Выделяют следующие разновидности нейроглии:

  • Астроциты– звездчатые клетки, которые присутствуют во всех отделах нервной системы. Это «клетки-няньки», которые обслуживают нейроны: питают их, удаляют продукты обмена, удаляют отмершие клетки, таким образом, обеспечивают нормальную работу клеток.

  • Олигодендроцитыобразуют вокруг аксона жироподобную оболочку, изолируя клетки друг от друга.

Лабораторная работа

Цель: изучить особенности строения и функций нервной ткани.

Ход работы.

  1. Внимательно ознакомьтесь с содержанием вашего задания и последовательностью его выполнения.

  2. Прочитайте предложенный вам текст о строении и функциях нервной ткани. Ответьте на вопросы:

  • Какие клетки составляют основу строения нервной ткани?

  • В чем особенности нейронов?

  • Какие виды отростков выделяют у нейронов и в чем их функция?

  • Что такое нейроглия, и какова ее роль в нервной ткани?

  • Где располагается нервная ткань в организме человека?

  • Каковы функции нервной ткани?

  1. Рассмотрите предложенные вам рисунки и рисунки учебника. Соотнесите изображение на рисунках и содержание текста.

  2. Рассмотрите предложенные вам микропрепараты: посмотрите общий вид изучаемой ткани, постарайтесь найти отмеченные в содержании текста элементы строения.

  3. Составьте ответ по предложенному плану и доложите о своих исследованиях классу.

План ответа.

  • Общие признаки ткани.

  • Разновидности (если имеются).

  • Особенности строения ткани или разновидности (отметьте названия клеток).

  • Изображение ткани (разновидности).

  • Местоположение в организме.

  • Функции.

Информация для лаборатории «Соединительные ткани»

Эти ткани еще называют – ткани внутренней среды. Это комплекс тканей, образующих внутреннюю среду организма и поддерживающих ее постоянство. Они выполняют ряд функций: питательную(питание клеток и тканей, транспорт питательных веществ, удаление продуктов обмена); опорно-механическую (формирование разнообразных опорных структур, объединение видов тканей между собой); защитную (постоянство внутренней среды, иммунитет).

Соединительные ткани чрезвычайно разнообразны, но их общим признаком является наличие в строении: клеток (круглые, звездчатые, веретенообразные, амебовидные) и межклеточного вещества, которое может быть твердым, волокнистым, рыхлым, аморфным, жидким. Соединительную ткань подразделяют на 2 группы:

  1. Собственно соединительная ткань (рыхлая неоформленная, плотная оформленная и плотная неоформленная).

  2. Специальная соединительная ткань (хрящевая, костная, жировая, лимфоидная, кровь, пигментная).

Плотная неоформленная ткань и плотная оформленная ткань

Структурными элементами плотной неоформленной ткани являются клетки - фиброциты (хотя их немного в этом виде ткани). Фиброциты – это крупные клетки неправильной формы с отростками. Межклеточное вещество представлено коллагеновыми и эластичными волокнами (белковые волокна), которые располагаются между клетками беспорядочно. (Если преобладают коллагеновые волокна, то ткань – прочная; если преобладают эластичные волокна, то ткань – более гибкая и растяжимая.) Данный вид ткани располагается в коже (слой-дерма) и выполняет опорную и защитную функцию.

Плотная оформленная соединительная ткань имеет примерно такое же строение, но ее характерной особенностью является то, что коллагеновые волокна располагаются в определенном порядке. Примером такой ткани являются сухожилия, которые состоят из тонких параллельных пучков коллагеновых волокон, между которыми располагаются клетки – фиброциты. Такое строение сухожилий придает им большую прочность. С помощью сухожилий мышцы прикрепляются к костям, они практически не растягиваются и не рвутся.

Эластичная ткань

Имеет такое же строение, что и плотная ткань: клетки-фиброциты; межклеточное вещество – волокна (коллагеновые и эластичные), только в этом виде ткани преобладают эластичные белковые волокна, которые придают ткани свойства упругости, растяжения. Поэтому эластичная соединительная ткань образует связки (соединяет кости в суставах) или входит в состав аорты и артерии в качестве эластичных волокон, способных к растяжению.

Костная ткань

Единицей строения костной ткани является остеон, который состоит из костных клеток – остеоцитов и межклеточного вещества. Остеоциты это живые клетки с отростками, которые располагаясь особым образом, образуют концентрические круги. Межклеточное вещество представлено твердыми солями: карбонат кальция и фосфат кальция. Вся костная ткань пронизана многочисленными каналами остеонов, которые сообщаются друг с другом. Внутри каналов проходят нервы и кровеносные сосуды, иннервирующие и питающие кость изнутри. Из костной ткани образован скелет человека, который выполняет опорную, защитную, двигательную и кроветворную функцию.

Регенерация костной ткани происходит за счет клеток-остеобластов, которые сосредоточены в надкостнице.

Хрящевая ткань

Выполняет опорную функцию и отличается упругой консистенцией.

Основу строения составляют: клетки-хондроциты и межклеточное вещество. Хондроциты располагаются по 1, по 2, по 4 в специальных капсулах. В зависимости от строения межклеточного вещества различают гиалиновые, волокнистые и эластичные хрящи.

  1. Гиалиновый хрящ: межклеточное вещество – однородное, с тонкими фибриллами. Этот вид ткани входит в состав суставов, трахеи и бронхов, образует нос.

  2. Волокнистый хрящ: межклеточное вещество – параллельные пучки коллагеновых волокон. Образует межпозвонковые хрящи, диски и мениски в суставах.

  3. Эластичный хрящ: межклеточное вещество – густая сеть эластичных волокон. Это хрящ уха и гортани.

Хрящевая ткань обладает рядом особенностей:

  • В ней нет кровеносных сосудов.

  • При старении ткань теряет свою эластичность

Регенерация ткани происходит за счет клеток-хондроцитов.

Лабораторная работа

Цель: изучить особенности строения и функций соединительной ткани (разновидности: костная, хрящевая, плотная, эластичная)

Ход работы.

  1. Внимательно ознакомьтесь с содержанием вашего задания и последовательностью его выполнения.

  2. Прочитайте предложенный вам текст о строении и функциях разновидностей соединительной ткани. Ответьте на вопросы:

  • На какие две группы делится плотная соединительная ткань, и чем они отличаются друг от друга?

  • От чего зависит плотность или растяжимость плотной ткани?

  • Какая ткань образует сухожилия, а какая – связки? Где они расположены в организме человека?

  • Почему костная ткань является самой твердой тканью?

  • Какую функцию выполняет канал остеона?

  • Что общего в строении и функциях есть в данных разновидностях соединительной ткани?

  • Где располагается хрящевая ткань в организме человека, и какие функции выполняет?

  1. Рассмотрите предложенные вам рисунки и рисунки учебника. Соотнесите изображение на рисунках и содержание текста.

  2. Рассмотрите предложенные вам микропрепараты: посмотрите общий вид изучаемой ткани, постарайтесь найти отмеченные в содержании текста элементы строения.

  3. Составьте ответ по предложенному плану и доложите о своих исследованиях классу.

План ответа.

  • Общие признаки ткани.

  • Разновидности (если имеются).

  • Особенности строения ткани или разновидности (отметьте названия клеток)

  • Изображение ткани (разновидности).

  • Местоположение в организме.

  • Функции.

Информация для лаборатории «Соединительные ткани»

Эти ткани еще называют – ткани внутренней среды. Это комплекс тканей, образующих внутреннюю среду организма и поддерживающих ее постоянство. Они выполняют ряд функций: питательную(питание клеток и тканей, транспорт питательных веществ, удаление продуктов обмена); опорно-механическую (формирование разнообразных опорных структур, объединение видов тканей между собой); защитную (постоянство внутренней среды, иммунитет).

Соединительные ткани чрезвычайно разнообразны, но их общим признаком является наличие в строении: клеток (круглые, звездчатые, веретенообразные, амебовидные) и межклеточного вещества, которое может быть твердым, волокнистым, рыхлым, аморфным, жидким. Соединительную ткань подразделяют на 2 группы:

  1. Собственно соединительная ткань (рыхлая неоформленная, плотная оформленная и плотная неоформленная).

  2. Специальная соединительная ткань (хрящевая, костная, жировая, лимфоидная, кровь, пигментная).

Кровь

Это особый вид соединительной ткани, т.к. является жидкостью. Кровь находится в теле человека только в сосудах и в сердце, т.к. кровеносная система является замкнутой. Клетки этого вида ткани называются форменными элементами (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Они составляют 45 % от состава. 55% приходится на долю межклеточного вещества – жидкой плазмы. В состав плазмы входят вода, минеральные соли, углеводы, жиры и белки в определенном процентном соотношении (все они находятся в растворенном состоянии). Плазма – бесцветная жидкость, но кровь – красного цвета. Цвет крови придают ионы железа, которые входят в состав эритроцитов. Эритроциты являются двояковогнутыми безъядерными клетками, которые переносят кислород и углекислый газ. Лейкоциты имеют разнообразное строение (различные виды лейкоцитов), но они имеют ядро, способны к амебовидному движению и участвуют в образовании иммунитета. Кровяные пластинки – это мельчайшие безъядерные клетки, которые участвуют в свертывании крови.

Обновление клеток крови происходит за счет красного костного мозга (костная ткань).

Общие функции крови:

  • Транспортная – переносит газы,

  • Трофическая или питательная - переносит питательные вещества,

  • Гуморальная – разносит гормоны,

  • Терморегуляторная – участвует в поддержании постоянной температуры тела,

  • Защитная – свертывание крови и иммунитет

Лимфа

Также как и кровь состоит из плазмы и форменных элементов. Состав плазмы крови и плазмы лимфы схожи: вода, растворы минеральных веществ, растворенные углеводы, белки и жиры. Из форменных элементов присутствуют только лейкоциты, в частности только один вид лейкоцитов – лимфоциты. Отсутствие эритроцитов определяет бесцветность лимфы. Лимфа движется по лимфатическим и кровеносным сосудам. Ее функция в том, что она участвует в иммунитете, забирает из клеток воду и продукты обмена (лимфа движется медленнее, чем кровь и «успевает» сделать это).

Жировая ткань

Это крупные клетки округлой формы в составе рыхлой соединительной ткани. Центральное место в жировой клетке занимает жировая капля, ядро располагается на периферии клетки. Содержание жира в клетке может существенно меняться. Физиологическое значение жировой ткани заключается в образование организме запасов резервного питательного материала. Кроме того жир обладает плохой теплопроводностью и определенной упругостью. Именно это определяет защитную роль ткани и ее механическую функцию. Жировая ткань располагается в подкожной клетчатке, в сальнике на животе и в области почек.

Лабораторная работа

Цель: изучить особенности строения и функций соединительной ткани (разновидности: кровь, лимфа, жировая)

Ход работы.

  1. Внимательно ознакомьтесь с содержанием вашего задания и последовательностью его выполнения.

  2. Прочитайте предложенный вам текст о строении и функциях разновидностей соединительной ткани. Ответьте на вопросы:

  • Что составляет клетки и что составляет межклеточное вещество крови?

  • От чего зависит красный цвет крови?

  • Какие форменные элементы составляют кровь и в чем их функции?

  • В чем заключаются функции крови?

  • Что общего и в чем различия крови и лимфы?

  • Каковы особенности строения жировой ткани?

  1. Рассмотрите предложенные вам рисунки и рисунки учебника. Соотнесите изображение на рисунках и содержание текста.

  2. Рассмотрите предложенные вам микропрепараты: посмотрите общий вид изучаемой ткани, постарайтесь найти отмеченные в содержании текста элементы строения.

  3. Составьте ответ по предложенному плану и доложите о своих исследованиях классу.

План ответа.

  • Общие признаки ткани.

  • Разновидности (если имеются).

  • Особенности строения ткани или разновидности (отметьте названия клеток)

  • Изображение ткани (разновидности).

  • Местоположение в организме.

  • Функции.

Подведение итогов занятия

Каждая группа выступает со своими результатами и по ходу каждый ученик заполняет таблицу. В конце урока учитель выставляет оценки в дневники и в журнал, оглашает их еще раз ученикам.

4.Закрепление

Проверка правильности заполнения таблицы.

5.Домашнее задание.

Необходимо составить словарь терминов с определением на тему «Ткани», в алфавитном порядке.

Литература

1. Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1983. – 160 с.

2. Гусев А.С., Сергеев Ю.П. Анатомия (с курсом гистологии и эмбриологии). – М.: Медицина, 1966. – 312 с.

3. Липченко В.Я., СамусевР.П.Атлас нормальной анатомии человека: Учебное пособие. М.: Медицина, 1988. – 320 см.

4. Рохлов В.С., Сивоглазов В.И. Практикум по анатомии и физиологии человека. – М.: Академия, 1999. – 160

















Урок-лаборатория в 8 классе

«Ткани человека»

Подготовила учитель биологии 1 категории

Павлова Татьяна Николаевна

Омская область, г.Исилькуль 2013

Цель: изучить ткани человека.

Задачи: 1) дать общее представление о тканях, раскрыть принцип их строения, показать  

                   на примерах  взаимосвязь строения и функции;

               2) развивать умение работать с микроскопом, анализировать информацию,

                    делать выводы;

               3) воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.

Оборудование: микроскопы, препараты тканей человека (однослойный эпителий,

                            гиалиновый хрящ, поперечно-полосатые мышцы, рыхлая    

                            соединительная ткань, нервные клетки).

Ход урока: Ученые давно пытаются понять, каким образом земноводные - например, тритоны и саламандры - регенерируют оторванные хвосты, конечности, челюсти. Более того, у них восстанавливаются и поврежденное сердце, и глазные ткани, и спинной мозг.

   А как у человека? Известно только два вида клеток, которые могут регенерировать, - это клетки крови и клетки печени.

   Есть ли шансы на то, что человеческое тело обретет способность регенерировать недостающие части? Или подобное остается уделом научной фантастики?

   Можно ли выращивать новые зубы?

   Что нужно человеку, чтобы сохранить ткани?

   Что вы знаете о трансплантации?

С этими вопросами мы обратились в НИИ «Цитологии и генетики» и сейчас представьте себе, что вы сотрудники  научной лаборатории. Всё необходимое для исследования тканей человека у вас есть. Мы увидим, что представляют собой ткани человека, какие функции они выполняют в нашем организме, а также поговорим о том, как сохранить собственное здоровье на клеточном уровне. Самые свежие новости Интернет ресурса помогут вам разобраться в этих сложных вопросах.

   Примерный подсчёт показывает, что тело взрослого человека состоит из 10 триллионов клеток, не считая клеток крови, которых около 25 триллионов. И все эти клетки, все состоящие из них ткани и органы, весь целостный организм работают согласованно. Эта согласованность – результат длительной эволюции, продолжавшейся сотни миллионов лет.

   Ткани – группы клеток и межклеточное вещество, объединённые общим строением, функциями и происхождением.

   У человека, как и у всех животных, существует 4 типа тканей:

1) эпителиальная;

2) соединительная;

3) мышечная;

4) нервная.

  1. Каковы особенности строения эпителиальных тканей? (Учащиеся работают с таблицей «Характеристика тканей», учитель показывает особенности строения на таблице «Ткани человека»).

ТКАНИ И ИХ ВИДЫ

СТРОЕНИЕ ТКАНИ

МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ В ОРГАНИЗМЕ

ФУНКЦИИ

Эпителий:

Плоский

(многослойный и однослойный)



Железистый







Мерцательный

Поверхность клеток гладкая. Клетки плотно прилегают друг к другу.



Железистые клетки вырабатывают секрет.



Состоит из клеток с многочисленными  волосками (реснички).

Поверхность кожи, ротовая полость, пищевод, альвеолы, капсулы нефронов.



Железы кожи, желудок, кишечник, железы внутренней секреции, слюнные железы.



Дыхательные пути.

Покровная, защитная, выделительная.





Выделительная (пот, слёзы), секреторная (слюна, пищеварительные соки, гормоны).

Защитная (реснички удаляют частички пыли).

Ролевая игра «Живая скульптура». Несколько учащихся должны расположиться так, как клетки эпителиальной ткани (плотно друг к другу). Ещё один ученик изображает чужеродный объект, пытающийся проникнуть через клетки эпителия. В каком случае ему это удастся?

Вывод: клетки микроорганизмов не проникнут через неповреждённые покровы. Эпителиальные ткани выполняют защитную функцию в нашем организме.

Практикум: рассмотрите клетки плоского эпителия, зарисуйте, отразив особенности строения, подпишите рисунок.

1-й учащийся работает с микроскопом, 2-й в это время выполняет маркировку текста «Регенерация тканей». Затем меняются ролями.

Фронтально (устно) сделать описание ткани по таблице на стр. 24.

Инсерт (маркировка текста).

Читая текст, пометьте соответствующим значком на полях отдельные  предложения.

V «галочка» (то, что уже известно)

-(то, что противоречит представлению)

+(то, что является интересным, неожиданным)

?(если что-то неясно, возникло желание узнать больше)

Регенерация тканей.

   Ученые давно пытаются понять, каким образом земноводные - например, тритоны и саламандры - регенерируют оторванные хвосты, конечности, челюсти. Оказывается, на ранних стадиях развития клетки будущего существа незрелы, их участь вполне может измениться.

   Это показали эксперименты над эмбрионами лягушек. Когда эмбрион имеет всего лишь нескольких сотен клеток, из него можно вырезать часть ткани, которой уготована участь стать шкурой, и поместить ее в область мозга. И эта ткань станет частью мозга. Если же подобная операция производится с более зрелым эмбрионом, то из клеток кожи все равно развивается кожа - прямо посреди мозга. Потому что судьба этих клеток уже предопределена.

   А как у человека? Известно только два вида клеток, которые могут регенерировать, - это клетки крови и клетки печени. Но здесь принцип регенерации иной. Когда эмбрион млекопитающего развивается, немножко клеток остается в стороне от процесса специализации. Это - стволовые клетки. Они обладают способностью пополнять запасы крови или отмирающих клеток печени. Костный мозг тоже содержит стволовые клетки, которые могут становиться мышечной тканью, жиром, костями или хрящами - в зависимости от того, какие питательные вещества им даются.

 2) Что такое соединительные ткани?

Это связующее звено между всеми тканями организма. 85% от массы тела человека – это соединительная ткань.

Цитата из книги д.м.н Алексеева Александра Алексеевича :

«В полноценном питании особенно остро нуждается соединительная ткань нашего организма.

Вспомните: хоть однажды зубной врач или окулист спрашивал вас, страдаете ли вы каким-либо другим заболеванием? Конечно, нет. А ведь зубы и глаза испокон веков были признаком хорошего или плохого здоровья всего организма. Когда покупают лошадь, всегда оценивают состояние ее зубов, глаз, "хребта" и копыт. А ведь все эти органы почти на 100 процентов представлены соединительной тканью! … Нарушение прочности соединительнотканных компонент в результате наследственного или приобретенного нарушения обмена веществ ведет одновременно к сотням различных заболеваний.

Соединительная ткань состоит из:

Межклеточного вещества:

- Волокна (структурные белки – коллагены и эластины). Это «пружины». Женщины хорошо знают, что именно от их здоровья упругости зависит внешний вид;

- Основного (аморфного вещества). Это «гель», выполняющий важнейшие функции.

Соединительная ткань характеризуется большим количеством межклеточного вещества.

      Соединительная ткань различных органов имеет различное соотношение своих элементов – где-то больше волокон, где-то больше основного вещества; в костях и зубах дополнительно присутствуют белки, способные связывать металлы и минералы (кальций, магний, фосфор т.д.).

   Функции соединительной ткани – опорная, защитная. Особое внимание я хочу уделить трофической функции– то есть регуляции питания различных тканевых структур и участии в обмене вещества. Имеется в виду, что через основное вещество соединительной ткани осуществляется транспорт воды и питательных веществ. Не будем забывать и про транспорт гормонов.

ТКАНИ И ИХ ВИДЫ

СТРОЕНИЕ ТКАНИ

МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ В ОРГАНИЗМЕ

ФУНКЦИИ

Соединительная:

Плотная волокнистая







Рыхлая волокнистая













Хрящевая













 Костная













Кровь и лимфа

Группы волокнистых, плотно  прилегающих клеток без межклетников.



Рыхло расположенные волокнистые клетки, переплетающиеся между собой; межклеточное вещество не имеет структуры.



Живые круглые или овальные клетки, лежащие в капсулах, межклеточное вещество плотное, упругое, прозрачное.



Живые клетки с длинными отростками, соединённые между собой, межклеточное вещество твёрдое (соли кальция).



Жидкое межклеточное вещество.

Собственно кожа, сухожилия, связки, оболочки кровеносных сосудов, роговица глаза.



Подкожная жировая клетчатка, околосердечная сумка, проводящие пути нервной системы.





Межпозвоночные диски, хрящи гортани, трахей, ушная раковина, поверхность суставов.







Кости скелета.













Внутренняя среда организма.

Покровная, защитная, двигательная.







Соединение кожи с мышцами, поддерживание органов в организме, заполнение промежутков между органами; осуществление регуляции температуры.



Сглаживание трущихся поверхностей костей; защита от повреждения дыхательных путей, ушных раковин.

Опорная, двигательная, защитная.













Транспортная.

Практикум: рассмотрите клетки гиалинового хряща или рыхлой соединительной ткани, зарисуйте, отразив особенности строения, подпишите рисунок.

1-й учащийся работает с микроскопом, а другой начинает заполнять кластер «Ткани человека». Затем меняются ролями.  

ТИПЫ ТКАНЕЙ ЧЕЛОВЕКА

1)______________________

2) ______________________

3) ______________________

4) ______________________

ЧЕМ ЭПИТЕЛИАЛЬНЫЕ ТКАНИ ОТЛИЧАЮТСЯ ОТ СОЕДИНИТЕЛЬНЫХ?

  1. _____________________

  2. _____________________

НАЗОВИТЕ СВОЙСТВА ГЛАДКОЙ И ПОПЕРЕЧНОПОЛОСАТОЙ МЫШЕЧНЫХ ТКАНЕЙ.

  1. гладкая мышечная ткань: ______________________________

  2. поперечнополосатая мышечная ткань: _________________________

ПЕРЕЧИСЛИТЕ ТИПЫ НЕЙРОНОВ:

  1. __________________________

  2. __________________________

  3. __________________________

Ролевая игра «Живая скульптура». Несколько учащихся должны расположиться так, как клетки соединительной ткани (на расстоянии друг от друга). Показать, как происходит транспорт элементов в клетку и из клетки через межклеточное вещество.

Вывод: соединительная ткань в общей массе любого органа не только составляет 60-90 процентов, но и обеспечивает правильное питание и очищение основных клеток нашего организма.

Как сохранить здоровье соединительной ткани? (Участники ролевой игры в подарок получают карточки с названиями полезных элементов).

Витамин С – участвует в синтезе коллагена путем содействия специальным ферментами. Организм человека не вырабатывает витамин С и он должен поступать с пищей. Следствием нарушения синтеза коллагена является повышение проницаемости стенок кровеносных сосудов, что ведет к кровоизлияниям в кожу, суставы, кровоточивости десен и т.д.

Сера – входит в состав структурных белков (коллагенов), в состав определенных гликозамингликонов которые присутствуют в хряще, в склере глаза (придают прочность склере, участвуя в поддержке формы глаза), в роговице глаза (обеспечивают прозрачность роговицы), а также препятствуют образованию тромбов.

Кремний - включается в состав эластина - вещества, определяющего прочность, эластичность и проницаемость кровеносных сосудов.

Медь – упрочняет поперечные «сшивки» коллагена (коллагеновое волокно состоит из «ниточек» - коллагеновых фибрилл, для «сшивки» которых нужен фермент, активируемый ионами меди)

Цинк влияет на все процессы в соединительной ткани – как на синтез, так и на распад. Он способствует быстрому заживлению ран.

3) Какие существуют разновидности мышечных тканей человека?

   Мы́шечнымитка́нями (textusmuscularis) называют ткани, различные по строению и происхождению, но сходные по способности к выраженным сокращениям. Состоят из вытянутых клеток, которые принимают раздражение от нервной системы и отвечают на него сокращением. Они обеспечивают перемещения в пространстве организма в целом, его частей и движение органов внутри организма (сердце, язык, кишечник и др.) и состоят из мышечных волокон. Свойством изменения формы обладают клетки многих тканей, но в мышечных тканях эта способность становится главной функцией.

  Гладкая мышечная ткань

Состоит из одноядерных клеток — миоцитов веретеновидной формы длиной 20 — 500 мкм. Их цитоплазма в световом микроскопе выглядит однородно, без поперечной исчерченности. Эта ткань обладает особыми свойствами: она медленно сокращается и расслабляется, обладает автоматией, является непроизвольной (то есть ее деятельность не управляется по воле человека). Входит в состав стенок внутренних органов: кровеносных и лимфатических сосудов, мочевыводящих путей, пищеварительного тракта (сокращение стенок желудка и кишечника).

Поперечно-полосатая скелетная мышечная ткань

Состоит из миоцитов, имеющих большую длину (до нескольких сантиметров) и диаметр 50-100 мкм; эти клетки многоядерные, содержат до 100 и более ядер; в световом микроскопе цитоплазма выглядит как чередование темных и светлых полосок. Свойствами этой мышечной ткани является высокая скорость сокращения и расслабления и произвольность (то есть ее деятельность управляется по воле человека). Эта мышечная ткань входит в состав скелетных мышц, а также стенки глотки, верхней части пищевода, ею образован язык, глазодвигательные мышцы.

Поперечно-полосатая сердечная мышечная ткань

Состоит из многоядерныхкардиомиоцитов, имеющих поперечную исчерченность цитоплазмы. Кардиомиоциты разветвлены и образуют между собой соединения — вставочные диски, в которых объединяется их цитоплазма. Этот вид мышечной ткани образует миокард сердца. Особым свойством этой ткани является автоматия — способность ритмично сокращаться и расслабляться под действием возбуждения, возникающего в самих клетках. Эта ткань является непроизвольной.

ТКАНИ И ИХ ВИДЫ

СТРОЕНИЕ ТКАНИ

МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ В ОРГАНИЗМЕ

ФУНКЦИИ

Мышечные:

Поперечно-полосатаяскелетная, сердечная









гладкая

Многоядерные клетки цилиндрической формы

до 10 см длины, исчерченные поперечными полосами.



Одноядерные клетки до 0,5 мм длины с заострёнными концами

Скелетные мышцы, сердечная мышца











Стенки пищеварительного канала, кровеносных и лимфатических сосудов

Произвольное движение тела и его частей, мимика лица, речь. Непроизвольные сокращения сердечной мышцы.



Непроизвольные сокращения стенок внутренних органов. Поднятие волос на коже.

Практикум: рассмотрите клетки поперечно-полосатых мышц, зарисуйте, отразив особенности строения, подпишите рисунок.

1-й учащийся работает с микроскопом, а другой продолжает заполнять кластер.

Ролевая игра «Живая скульптура». Несколько учащихся должны расположиться так, как клетки гладкой мускулатуры (взявшись за вытянутые руки, образовав ряд). Как будет происходить сокращение гладкой мускулатуры (рукопожатие передаются от одного к другому). А теперь как клетки поперечно-полосатой мышечной ткани (взявшись за руки, образовав кольцо). Все одновременно пожали друг другу руки.

Вывод: гладкая мускулатура сокращается медленно и непроизвольно, а поперечно-полосатая – быстро и произвольно (сердечная автономно).

4) Что такое нервная ткань?

   Это огромное скопление связанных между собой и влияющих друг на друга микроскопически малых нервных клеток. Общее число клеток огромно. Приближенные расчёты показывают, что нервная система человека содержит раз в десять больше клеточек, чем число всех людей на земном шаре.

Нейроны

Нейроны способны воспринимать раздражения, приходить в состояние возбуждения, вырабатывать и передавать нервный импульс. Они участвуют в переработке, генерации, хранении и извлечении из памяти информации. Нейрон имеет тело и отростки различной длины, а также нервные окончания.

Аксоны (нейриты)

Это отросток, по которому нервный импульс движется от тела нервной клетки к концевым аппаратам, к рабочим органам (мышце, железе) или к другой нервной клетке.

Дендриты

Это отростки (один или несколько), обычно древовидно ветвящиеся, по которым нервный импульс направляется к телу клетки. Их окончания получают нервный импульс от другой нервной клетки или воспринимают различного вида внешние воздействия.

Виды нервных окончаний

По функциональному значению нервные клетки делятся на:

рецепторные нейроны, или афферентные - чувствительные.

эффекторные, или эфферентные - двигательные, т.е. передающие импульс на сократительные, или секреторные, элементы рабочего органа.

ассоциативные, или вставочные - межнейронные,т.е. осуществляющие связь между приносящими и выносящими нейронами.

Ролевая игра «Живая скульптура». Несколько учащихся должны расположиться так,

как располагаются нервные клетки.

Синапс – это такой участок, где одна нервная клетка соприкасается или почти соприкасается с другой. Нервные импульсы распространяются с большой скоростью и являются электрохимической реакцией.

Практикум: рассмотрите нервные клетки, зарисуйте, отразив особенности строения, подпишите рисунок.

1-й учащийся работает с микроскопом, а другой – заканчивает заполнять кластер. Затем меняются ролями.

5) Мы изучили ткани человека, прежде всего, чтобы сохранить их здоровыми.  Но вы также должны знать, что существует трансплантация - средство  спасения  жизни  и  восстановления   здоровья граждан    и    должна   осуществляться   на   основе   соблюдения законодательства  Российской   Федерации   и   прав   человека в

соответствие  с    гуманными    принципами,    провозглашенными

международным  сообществом,  при  этом  интересы  человека  должны

превалировать над интересами общества или науки.

                               ЗАКОН

                    22 декабря 1992 года N   4180-1

         О ТРАНСПЛАНТАЦИИ ОРГАНОВ И (ИЛИ) ТКАНЕЙ ЧЕЛОВЕКА

       (в ред. Федерального закона от 20.06.2000 N 91-ФЗ)

    Статья 1.  Условия и порядок трансплантации  органов  и  (или)

тканей человека

    Трансплантация органов  и  (или)  тканей  от живого донора или

трупа  может  быть  применена  только  в   случае,   если   другие

медицинские  средства  не  могут  гарантировать  сохранения  жизни

больного (реципиента) либо восстановления его здоровья.

    Изъятие органов  и  (или)  тканей  у  живого  донора допустимо

только  в  случае,  если  его  здоровью  по  заключению консилиума

врачей - специалистов не будет причинен значительный вред.

    Трансплантация органов    и    (или)    тканей     допускается

исключительно с согласия живого донора и,  как правило, с согласия

реципиента.

    Органы и  (или) ткани человека не могут быть предметом купли -

продажи.  Купля - продажа органов и (или) тканей человека, а также

реклама   этих   действий   влекут   уголовную  ответственность  в

соответствии с законодательством Российской Федерации.

    Операции по  трансплантации органов и (или) тканей реципиентам

производятся на основе  медицинских  показаний  в  соответствии  с

общими правилами проведения хирургических операций.

  1. Рефлексия. Заполните анкету.

  1. Что нового вы узнали на уроке? ___________________________________________

  2. Где в жизни вам пригодятся эти знания? ____________________________________

  3. Какую оценку за работу на уроке вы поставите вашему соседу по парте? Почему? _______________________________________________________________________

  4. Какую оценку вы поставите себе? __________________________________________

Домашнее задание. П.4, ответить на вопросы, подготовить описание микропрепаратов тканей по таблице на стр. 24.

Литература:

Учебник «Биология» 8 класс, А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш,  М. «Вентана-Граф», 2010

Биология «Справочник школьника»  

http://compagniailsogno.com

http://anatomka.ru

http://medinfo.ru



Название документа фото тканей.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

http://histol.narod.ru/images/connective/bone-04.jpgкость



http://histol.narod.ru/images/connective/rvst-01.jpgрыхлая с

http://histol.narod.ru/images/connective/gial-cartilage-01.jpg

http://histol.narod.ru/images/connective/elast-cartilage-01.jpg

http://histol.narod.ru/images/connective/gial-cartilage-02.jpg хрящ



Попер мыш

http://histol.narod.ru/images/muscle/myo-04-l.jpg

http://histol.narod.ru/images/muscle/myo-01.jpg



Сердеч

http://histol.narod.ru/images/muscle/myo-05-l.jpg



Глад

http://histol.narod.ru/images/muscle/myo-07.jpg

эпителийhttp://histol.narod.ru/images/epithelia/epith-01.jpg



нейрон

http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=106815510-16-72&n=21


Автор
Дата добавления 29.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1586
Номер материала ДВ-494494
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх