Урок «Тонна. Центнер. »

Урок математики в 4"А" классе

Тема: «Тонна. Центнер. » ( урок усвоения новых знаний)

                                                                  Учитель:Тупикова В.А.

Вид урока:  комбинированный

Используемые технологии:  технология развития критического мышления (на этапе организации урока и актуализации  опорных знаний), современная технология оценивания (на этапах закрепления изученного материала, на этапе  рефлексии), информационно-коммуникационные технологии (использование презентации   на всех этапах урока), технология «Педагогики сотрудничества» (мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)

Базовые способности школьников, на которые ориентирован урок: развитие воображения, мышления, способность понимать текст, способность к организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению.

Группы формируемых компетенций:

• Личностные УУД:  развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
• Регулятивные УУД:  принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или  предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.
• Коммуникативные УУД:  участие в групповой работе с использованием речевых  средств для решения коммуникативных задач;  использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.
• Познавательные УУД:  добывание новых знаний из текста учебника, раздаточного материала, переработка полученной информации для формулировки выводов.

Формы работы: фронтальная (совместное выполнение задания), групповая (помощь однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа).

Приемы работы: деятельностный подход к обучению (самостоятельный поиск решения примеров и задач).

Методы работы: проблемно-сообщающий (с опорой на наглядность в виде таблиц, схем),  метод самоорганизации познавательной  работы на всех  этапах  урока.

Цель урока:  сформировать представление о новых единицах измерения массы (тонна, центнер), установить соотношения между ними; · систематизировать знания учащихся о соотношениях между единицами измерения массы; развивать умения анализировать, сравнивать и делать выводы; воспитывать познавательную активность; расширять кругозор учащихся.

Задачи:

• Способствовать запоминанию единиц измерения массы,
• Развивать личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Дидактические средства: проектор, интерактивная доска, презентация,  памятка для друзей математики, таблицы и схемы для решения задач, таблички с примерами, «смайлики» для самооценки, учебник « Математика 4» , рабочая тетрадь по математике (В.Н. Рудницкая)

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формулируемые УУД
I. Орг. момент	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. - Здравствуйте, ребята. Я рада вас приветствовать на нашем уроке.Садитесь.	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия
	1 Слайд. Прозвенел и смолк звонок Начинается урок. Мы за парты тихо сели, На меня все посмотрели.	Слушают учителя, отвечают на вопросы.
	– Ребята, для того, чтобы наш урок прошел дружно, весело и с пользой, давайте подарим, друг другу свое тепло и пронесем его вместе с хорошим настроением до конца урока. - Желаю успехов в работе на уроке.	- Развивать внимание - Тренировать свой мозг, волю; - Воспитывать настойчивость и упорство в достижении цели.
II. Актуализация знаний учащихся	2 Слайд. Откройте тетради, запишите число. Классная работа. 3 Слайд. – Арифметический диктант. Запишите в тетради получившиеся ответы. - 19 увеличить в 100 раз. - Записать число, в котором 7 единиц , 8 десятков. 6 тысяч. - Какое число при счёте предшествует числу 2015? - 3 тысячи увеличить на 305. - Найти разность 2 тысяч и числа 500.	Слушают учителя, считают устно, анализируют, обосновывают свою точку зрения.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют свою деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами. Коммуникативные: участвуют в диалоге, умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать наблюдательность мышления.
	4 Слайд. Расположи числа  в порядке уменьшения и составь слово 1900 6087 2014 3305 1500 с м с а а 6087 3305 2014 1900 1500 м а с с а - Что такое масса? В словаре С.И.  Ожегова одно из значений массы: «…масса-это одна из основных величин в механике  измеряющая количество вещества в теле…» - Где в жизни мы пользуемся этим понятием? - Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г) - Какая существует взаимосвязь между этими единицами? (1кг = 1000г) - Какая из этих двух величин самая маленькая? (г) -Для чего нужна такая единица массы? (чтобы определить массу очень маленьких и очень легких предметов.)	Ответы детей.
III. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и цели учебной деятельности	5 Слайд. - Какие предметы нужны для измерения массы? Практическая работа - Некоторые весы есть у нас на уроке. Демонстрация весов. (аптекарские весы,  весы - чаша, весы-безмен, напольные весы) Работа в группах. - Найдём массу предметов. 1 группа находит массу мелкого предмета. 2.группа находит массу 1 яблока 3 группа находит массу пакета яблок 4. группа измеряет массу каждого ученика. - Если нужно узнать массу 1 яблока, то какой единицей массы мы воспользуемся? - А массу корзины яблок, то какую единицу возьмем? - А если нужно узнать массу машины яблок? - Верно, для этого существуют более крупные единицы массы, найдите материал о них в учебнике (тонна и центнер). Сообщение темы и цели урока - Сформулируйте тему урока 6, 7 Слайд. «Единицы массы. Центнер. Тонна» Задачи: 1. Познакомиться с единицами измерения  массы - тонной  и центнером. 2. Быстро и правильно переводить из одной единицы в другую. 3. Научиться решать задачи с новыми единицами измерения. 8 Слайд. Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово «центнер» с греческого языка означает «весящий 100»	Слушают учителя, вступают в диалог с учителем и одноклассниками. Выделяют и осознают то, что знают и что предстоит усвоить. Находят массу предметов.	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, осознанно строят речевой высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значения знаний для человека и принимают его, имеют желание учиться, проявляют интерес к изучаемому процессу
IV. Открытие новых знаний	9, 10, 11, 12, 13 Слайды. - Какая из новых единиц самая большая? - Почему? - Как её записывают кратко? - Как называется другая единица? - Как записать кратко?	Слушают учителя. Записывают соотношение величин, обобщают, делают выводы.	Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки. Познавательные: осознанно строят высказывание в устной форме. Коммуникативные: знают правило ведения диалога, уважают в общении партнеров и себя. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
	14 Слайд. Преобразование величин. Установи соответствие. - Вернёмся к результатам практической работы. Найдите общую массу всех детей 4 группы, выразите результат в центнерах.  А чтобы получилась тонна сколько ещё нужно добавить? - Рассмотрите таблицу результатов взвешивания учеников нашего класса. - Выберите нужные числа, чтобы результат был равен тонне.	Преобразовывают величины как в более крупные, так и в мелкие, работают у доски по «цепочке»
V. Закрепление	Вспомните из уроков окружающего мира, масса каких животных измеряется в тоннах? 15 Слайд. Самые крупные животные. 16 Слайд. Кто прав? Задача (устно) Мальчики вступили в спор. Один из них считает, что масса бегемота 3 т,  второй утверждает, что масса бегемота 3000 кг, а третий вовсе называет 30 ц. Кто же прав? - Можно утверждать, что кто-то из ребят ошибается?	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают задачу кратко в таблицу, объясняют выбор метода решения, обосновывают выбор арифметического действия для решения задачи.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников, способны к саморегуляции. Познавательные: создают алгоритмы деятельности, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения при возникновении спорных ситуаций, не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности,  осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений.
	18 Слайд. Решение задачи. Текст и таблица даны каждому ученику. Бегемот может съесть за 10 недель 2 тонны травы, а слон за такое же время  может съесть 6 тонн  .На сколько больше требуется травы на 1 неделю слону, чем бегемоту?	Записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос. Производят замену крупных единиц в мелкие, самостоятельно осуществляют проверку по эталону.
	- Прочитали задачу. - Что обозначает число 2 тонны? Записали. - Сколько недель бегемот ел эту траву? - Что обозначает число 6 т? - За сколько недель слон съел её? - Известно сколько бегемот съел травы за одну неделю? - Известно сколько слон съел травы за одну неделю? Что надо узнать? - Какое правило помним? - Прочитали еще раз внимательно вопрос. - В каких единицах надо выразить ответ? - А у нас какие единицы? - Что должны сделать, прежде чем решать? Проверяют таблицу.
	19 Слайд Составляем план решения задачи. Что узнаем сначала, что потом? Кто решил задачу быстро дополнительно получает карточку на преобразование величин. 20,21,22  Слайд. Тест Взаимопроверка.	Работа в парах, осуществляют самоконтроль по эталону.
	Ребята, те единицы массы, с которыми мы сегодня познакомились на уроке, появились не очень давно. Издавна на Руси пользовались совсем другими мерами массы. 23 Слайд. Старорусские меры длины. 1 пуд==40 фунтов=16 кг 1 фунт=410г 1 золотник=4г Пословицы Мал золотник, да дорог. Болезнь входит пудами, а уходит золотниками. Человека узнаешь,когда с ним пуд соли съешь. Узнаешь почём фунт лиха.
VI. Рефлексия учебной деятельности	- Какие новые единицы массы вы узнали сегодня на уроке? - Как они связаны между собой? - Люди каких профессий применяют единицы массы чаще всего? - А вам пригодятся в жизни знания полученные на уроке? Домашнее задание: стр.49 №238 24 Слайд. - Выбрать смайлик самооценки. 25 Слайд.  Спасибо за урок!	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщение. Осуществляют самооценку: подсчитывают смайлики. Записывают задания в дневник.	Регулятивные: прогнозируют результат собственной деятельности,  контролируют и оценивают себя. Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, доказывают. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Осознают важность полученных знаний, приобретают мотивацию к учебной деятельности.