Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Урок "Торговля в Средние века" 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Урок "Торговля в Средние века" 6 класс

библиотека
материалов

План-конспект урока «Торговля в Средние века»

Учитель истории СОШ №2121

Соснова В.М.

Цель – разработать меры, способствующие безопасности и успешности торгового дела.

Задачи:

Образовательные: познакомиться с трудностями торгового дела в Средние века и попытками их решения, знать понятия: меняла, ростовщик, банкир, ярмарка.

Развивающие: развитие умения формулировать проблему и находить пути её решения, цель проекта, работать в группе, презентовать свою работу.

Воспитательные: осознание ответственности перед членами своей группы за общий результат, ответственное отношение к учебной деятельности, взаимопонимание, умение договариваться.

Используемая технология – учебный проект.

Ход урока.


Этап, время

Деятельность учителя


Деятельность ученика

  1. Организационный

1 мин.

Приветствие.


Приветствуют учителя.

  1. Вводный.

Рассмотрение ситуации и проблемы.

6 мин.

Учитель объявляет тему урока. Предупреждает, что данный урок – проектный. Вопрос классу: какое самое главное умение потребуется от вас на проектном уроке?

Предлагает ознакомиться с проблемной ситуацией: прочтите 1 и 2 абзацы параграфа 14.

Записывают тему.



Отвечают: сформулировать проблему.


Читают.

  1. Формулировка проблемы и цели.

5 мин.

Предлагает учащимся чётко обозначить проблему, которую нужно было решить средневековым купцам (уточняет, что формулировать проблему нужно со слова как…, или как сделать так, чтобы…).

После обозначения проблемы предлагает сформулировать цель.

Записывает проблему и цель на доске.

Определяют проблему (например, как сделать так, чтобы условия для торговли стали лучше, или как обезопасить торговцев от потерь, или как преодолеть препятствия (трудности), мешающие развитию торговли).




Формулируют цель проекта – придумать, как создать лучшие условия для торговли.


  1. Работа над проектом.

7 мин.

В случае необходимости консультирует группы.

Каждый участник группы высказывает свою мысль, выслушивает предложения других участников.

Разрабатывают варианты обобщения знаний.

Оформляют работу.

Готовят презентацию своей работы.


  1. Презентация результатов.

7 мин.

Слушает презентации учащихся.

Может задавать вопросы после презентации.

Следит, чтобы результаты работы учащихся соответствовали поставленной цели.

Грамотно излагают свои мысли, расставляя акценты.

Отвечают на вопросы учителя или одноклассников.

Самоанализ – соответствует ли результат целям проекта.

  1. Осмысление.

8 мин.

Задание группам: прочесть материал учебника и ответить, что совпало в проектах с реальными мерами средневековья, а что – нет.

Читают:

1 гр. – стр. 111, последний абзац

2 гр. – стр.112, абзац 4

3 гр. – стр.113, абзацы 3.4

4 гр. – п.3, абзацы 1,2

Читают, анализируют, сравнивают, находят совпадения. (Как правило, совпадения: проложить хорошие дороги, создать специальные охраняемые места для торговли, объединиться с другими торговцами для безопасности путешествий, нанять охрану).

Отвечают.

  1. Самооценка.

6 мин.

Подсчитайте количество совпадений. Если совпало 3 и более моментов – оценка 5, два совпадения – 4, одно совпадение – 3.

(Критерии желательно обговаривать с ребятами до начала работы над проектом, но в данном случае есть соблазн, что дети захотят иметь побольше совпадений и воспользуются учебником, а смысл проектного урока именно в самостоятельном нахождении способа решения проблемы детьми. Критерии могут быть и другие, например, количество предложений, достигнута ли цель и пр. – такие критерии нужно заранее обговорить с детьми).

Подсчитывают, оценивают себя.

  1. Рефлексия.

3 мин.

Учитель может спросить: вы читали проблемную ситуацию в начале урока, какое положение дел вам показалось особенно несправедливым?

Почему же ни одна группа не предложила отменить этот принцип?



Предлагает учащимся оценить свою работу по следующим критериям:

- что узнал нового,

- что научился делать,

- определить степень своей активности,

- определить, что не удалось, не получилось, почему.

Отвечают (из практики): принцип «Что с воза упало, то пропало».




Объясняют. Многие дети умышленно не предлагают это, т.к. понимают, что короли действуют в интересах феодалов и не захотят отменять выгодный им закон.




Высказываются по заданным направлениям.

  1. Домашнее задание.

1 мин.

§14 читать, объяснять, как появились банкиры, показывать на карте главные торговые пути.

Записывают.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Урок в проектной технологии. Этап 7 - самооценка - можно пропустить. В последнее время ввели требование к проектному уроку, как и к любому в системно-деятельностном подходе, - разработка критериев самооценки и самооценка. Но в проектном уроке это непросто. И если посмотреть на данный урок - критерии притянуты за уши. Главная ценность проекта - придумывание детьми собственных способов решения проблемы, а не совпало это или нет с тем, что было на самом деле. Может быть, имеет смысл оценивать активность участия в группе, но критерии такой оценки разработать не просто. Думаю, вполне достаточно обойтись этапом рефлексии.

Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров2844
Номер материала ДВ-087054
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх