Урок "Труд и творчество"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение —

гимназия № 16 г. Орла

Федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования:

организация и содержание образовательного

процесса по истории и обществознанию

Автор: Судакова А. Н.

Урок обществознания в 5 классе по теме:

«Труд и творчество»

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• Закрепить понятие труда , как жизненной необходимости человеку.

• Закрепить знания о ремесле, творчестве, мастерстве.

• развитие навыков анализа и сравнения;

• развитие логического и образного мышления;

• формирование умения делать и обосновывать логические выводы;

• формирование навыков самостоятельного поиска информации;

• совершенствование умения учащихся обобщать материалы источников, оценивать различные точки зрения на проблему, обосновывать собственную позицию.

• формирование у учащихся отношения к труду, как к одной из важнейших ценностей человека;

• воспитание уважительного отношения к труду человека

• формирование навыков индивидуальной и коллективной работы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап.

Орг. Момент (1 мин.)

Проверка готовности к уроку, создание позитивного настроя совместной деятельности.

2 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации) (3-4 мин.)

Дан эпиграф к уроку, формулирует проблемы урока.

Если вы удачно выберите труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само отыщет вас.

К.Д. Ушинский

• Как вы понимаете смысл этого высказывания?

• С какой темой мы познакомились на предыдущем занятии?

• Что такое труд? Запишем ответ в тетради на печатной основе, с. 51.

• Там есть еще похожие слова, объясним их значение.

• Что, кроме общего корня, объединяет эти слова?

• Каким бывает труд?

• Бывает ли труд бесцельным?

• Посмотрите, как сформулирована сегодняшняя тема урока.

• Какая ее часть нам знакома, о чем мы еще не знаем? (запись числа и темы урока в тетрадь)

Анализируют информацию, высказывают гипотезы.

3 этап.

Мотивация

(создание проблемной ситуации)

(3-4 мин)

Тема урока – запись на доске: «Труд и творчество».

Делают записи в тетради

4 этап.

Целепологание и планирование (2-3 мин)

В результате урока вы сможете:

- Объяснить, чем отличается труд животного от труда человеческого.

- Ответить на вопрос, какие уровни мастерства работника существуют.

- Проявлять фантазию и творчество в рамках темы урока.

Записывают план урока.

5 этап

Актуализация знаний

(2 мин.)

Задает вопросы для актуализации знаний:

Сравнение труда человека и животного (тетрадь на печатной основе с. 53)

• Ребята, вы, наверное, видели как работают муравьи в муравейнике, или как плетет паутину паук, как весной птица вьет гнездо? Выходит, что животные тоже трудятся? Похож ли труд животного на труд человека?

• Давайте найдем отличия труда животных от труда человека.

Заполняют таблицу в тетради на печатной основе.

Отвечают на вопросы

(ответ: а) Животные не могут думать о деятельности, действуют на основе инстинкта.

б) Не ставят цели — нет цели.

в) Не используют средств труда.

г) Не умеют планировать.

д) Не задумываются о сроках выполнения работы.)

6 этап. (20 мин)

«Открытие нового знания» (изучение новой темы)

Вопрос 1. Что характерно для труда человека?

1. 1. Работа с понятием «труд»

1.2 1.2 На основе наблюдений заполнить таблицу на с. 53 в тетради на печатной основе.

Заполняют таблицу в тетради на печатной основе.

• Находят информацию в учебнике, делают записи в тетради.

Вопрос 2.

1. Работа с понятием «творчество», «мастер», «ремесленник».

Запись в тетради: Творчество — это создание чего-то нового, ценного, не только для данного человека, но и для других.

МАСТЕР — человек, достойный высокого мастерства (искусства) в своем деле, вкладывающий в свой труд смекалку, творчество, делающий предметы еобычные и оригинальные.

РЕМЕСЛЕННИК — человек, владеющий ремеслом, работающий вручную.

7 этап. Включение нового знания в систему знаний (Закрепление) (2-3 мин)

8 этап .

2. Просмотр фильма «История русской матрешки» 8 мин.

Определяют свое эмоциональное состояние. Подводят итог новому знанию.

3. Организует рефлексию, самооценку.

Предлагает учащимся Оформить индивидуальный творческий проект.

Выполнение проекта подразумевает оформление дизайна матрешки, ее название и описание технологии изготовления изделия.

Выполняют проект: производят роспись шаблона матрешки, дают матрешке наименование, описывают технологию ихготовления.

Выставляет и комментирует отметки.

- оценивают свою работу на уроке

Домашнее задание.

(2 мин)

Домашнее задание:

Инвариантная часть: п. 10.

Вариативная часть: Индивидуальное задание: «Фабрика «Детское воспитание»

Источники и литература:

Ход урока.

• Организационное начало.

• Анализ эпиграфа, формулировка проблемы урока.

Если вы удачно выберите труд и вложите в него всю свою

душу, то счастье само отыщет вас.

К.Д. Ушинский

• Как вы понимаете смысл этого высказывания?

• С какой темой мы познакомились на предыдущем занятии?

• Что такое труд? Запишем ответ в тетради на печатной основе, с. 51.

• Там есть еще похожие слова, обьясним их значение.

• Что, кроме общего корня, обьединяет эти слова?

• Каким бывает труд?

• Бывает ли труд бесцельным?

• Посмотрите, как сформулирована сегодняшняя тема урока.

• Какая ее часть нам знакома, о чем мы еще не знаем? (запись числа и темы урока в тетрадь)

• Планирование результатов урока.

1. Способны ли на новое, на фантазию животные? Слышали ли мы о творчестве животных что-либо?

2. Что такое творчество, как вы понимаете это слово?

3. Все ли люди одинакова трудятся Какие уровни мастерства вы знаете?

2. Попробуем ответить на вопросы, вынесенные на доску и сформулировать, что в конце сегодняшнего занятия мы будем уметь? Запланируем результат.

1. Узнаем, чем отличается труд животного от труда человеческого.

2. Узнаем, что такое творчество.

3. Узнаем, какие уровни мастерства работника существуют.

4. Научимся проявлять фантазию и творчество в рамках темы урока.

IV. Сравнение труда человека и животного (тетрадь на печатной основе с. 53)

2. Ребята, вы, наверное, видели как работают муравьи в муравейнике, или как плетет паутину паук, как весной птица вьет гнездо? Выходит, что животные тоже трудятся? Похож ли труд животного на труд человека?

3. Давайте найдем отличия труда животных от труда человека.

а) Животные не могут думать о деятельности, действуют на основе инстинкта.

б) Не ставят цели — нет цели.

в) Не используют средств труда.

г) Не умеют планировать.

д) Не задумываются о сроках выполнения работы.

1. На основе наблюдений заполнить таблицу на с. 53 в тетради на печатной основе.

2. Что характерно для труда человека?

а) осознают свою деятельность.

б) Целеполагание.

в) пользуются средствами труда.

г) Планируют.

д) Ставят сроки выполнения работы.

V. Работа с понятием «творчество».

• Еще человек своим трудом все преобразует, совершенствует вокруг себя.

• Какими качествами надо обладать, чтобы совершенствовать все вокруг себя? (фантазия, выдумка, воображение)

• Какие творческие профессии вы выделили на прошлом уроке?

• Творчество — это создание чего-то нового, ценного, не только для данного человека, но и для других.

V. Закрепление понятия «творчество».

Т — ТРУДОЛЮБИЕ

В — ВООБРАЖЕНИЕ

О — ОБЩИТЕЛЬНОСТЬ

Р — РЕШИТЕЛЬНОСТЬ

Ч — ЧЕСТНОСТЬ

Е — ЕСТЕСТВЕННОСТЬ

С — СИСТЕМНОСТЬ

Т — ТЕРПИМОСТЬ

В — ВЕЖЛИВОСТЬ

О — ОПТИМИЗМ

• На каждую букву в слове «творчество» придумать качества, которыми должен обладать творческий человек.

VI. Определение понятий «мастер» и «ремесленник».

• Одинаково ли люди способны на творчество?

• Есть разные уровни творчества. Когда человек выполняет очень хорошо, виртуозно свою работу, вкладывая в нее смекалку, сноровку и труд, его называют мастером своего дела!

• У нас в учебнике имеется определение слова «мастер» Найдем и выпишем его.

МАСТЕР — человек, достойный высокого мастерства (искусства) в своем деле, вкладывающий в свой труд смекалку, творчество, делающий предметы еобычные и оригинальные.

• А кто какой ремесленник? Прочитаем текст учебника и сформулируем определение.

РЕМЕСЛЕННИК — человек, владеющий ремеслом, работающий вручную.

VII. Анализ иллюстрации (закрепление понятий «мастер» и «ремесленник»).

• Ребята, на с. 136 учебника изображены изделия народного творчества. Давайте определим, что сделал мастер, а что ремесленник?

• Какие ремесла, народные промыслы вы знаете?

VIII. Игровая ситуация — приход гостьи — матрешки.

• Русская матрешка аналог японской игрушки, которую в Россию привезла жена промышленника С.Морозова в конце 19 века. Футурум — добродушный лысый старичок с вытянутой головой вверх, от многочисленных раздумий. На подмосковной фабрике игрушек «Детское воспитание» в Сергиевом Пасаде токарь Василий Петрович Звездочкин (1878 — 1956) впервые вырезал русскую матрешку. Куколку назвали любимым именем на Руси — Маша — Маня — Матрешка.

(Просмотр документального фильма «История русской матершки» - 4 мин).

9. Оформление индивидуального творческого проекта.

Выполнение проекта подразумевает оформление дизайна матрешки, ее название и описание технологии изготовления изделия.

X. Итог урока.

- Посмотрите на доску, что мы планировали.

- Все ли было сделано, всему ли мы научились?

- Что вас заинтересовало?

- Что хотите узнать подробнее?

XI. Задание на дом

Индивидуальное задание: «Фабрика «Детское воспитание»

Общее задание: параграф 10.