Урок "Твои помощники - органы чувств"

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

(С применением  здоровьесберегающих технологий

В. Ф. Базарного)

  «ТВОИ ПОМОЩНИКИ – ОРГАНЫ ЧУВСТВ»

1 КЛАСС

АВТОР:    БОРЗЕНКОВА ЛАРИСА АНАТОЛЬЕВНА

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

МОУ «НОВОУКОЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» КРАСНЕНСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

2013 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        В работе представлен урок окружающего мира в 1 классе (направление начальных классов). Тема данного урока:  «Твои помощники – органы чувств». Это первый урок в разделе «Ты и твоё здоровье». На уроке используются учебник и тетрадь «Окружающий мир» Н. Ф. Виноградова, УМК «Начальная школа 21 века»                                              Цель участия в конкурсе: на примере урока окружающего мира, показать какова роль системно - деятельностного подхода в  формировании ключевых компетенций учащихся и развитии качеств личности.                              

      В классе 18 человек. В классе есть дети с высоким уровнем развития – 4 человека. В группах они являются лидерами, к ним прислушиваются другие учащиеся. Большая часть учащихся класса имеют средний уровень развития. 5 учащихся имеют низкий уровень развития. Все учащиеся с интересом учатся, несмотря на возраст, уже могут работать в группах.                                                                                                                       

      На уроке, основная роль отводится  системно - деятельностному  подходу в обучении, формированию универсальных учебных действий.     В ходе исследования, учащиеся самостоятельно находят ответы на вопросы урока,  делают выводы. Работая в группе, учатся сотрудничать друг с другом. На уроке  используются    элементы здоровьесберегающих  технологий  В. Ф. Базарного: работа у экологического  панно,  применение офтольмотренажёра,  выполнение заданий на сенсорном  кресте,  смена позы (конторки).

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 1 КЛАССЕ

(С применением  здоровьесберегающих технологий

В. Ф. Базарного)

Тема урока:  «Твои помощники – органы чувств»                                                                                                                               

Цели урока:

1) Предметные: организовать деятельность учащихся по планированию изучения новой темы; создать условия для формирования представлений об органах чувств, их роли в жизни человека;

2)     Метапредметные:

Познавательные – развивать умение самостоятельно находить и извлекать нужную информацию, через исследовательскую деятельность, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы по теме урока.

Регулятивные – развивать умение планировать необходимые действия; контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать возникшие трудности, искать их причины и пути преодоления;

Коммуникативные – развивать умение вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в группе с учетом конкретных учебно-познавательных задач.                                                                                             

3) Личностные: содействовать осознанию учащимися необходимости бережного отношения к своим органам чувств,  воспитывать чувство сопереживания  другим людям.

Тип урока: урок – исследование

Оборудование: 1) общеклассное: сенсорный крест; офтольмотренажёр; экологическое панно; аудиозаписи звуков; классические  мелодии; конторки (на протяжении всего урока учащиеся по желанию могут стать за конторку), компьютер, экран, презентация «Органы чувств»

2) для каждой группы: подбор  предметов для работы в группах: листы бумаги разных цветов, геометрические фигуры, рисунки к сказкам, кусочки различных фруктов, листочки бумаги с различными запахами

Структура урока

1. Организационный этап

2. Этап подготовки к работе на основном этапе.

3. Этап усвоения новых знаний и способов действий

4. Физминутка. Упражнение для глаз.

5. Этап первичного закрепления новых знаний и способов действий

6. Этап контроля и самоконтроля знаний, способов действий

7. Этап коррекции знаний и способов действий

8. Этап подведения итогов урока

9.Этап рефлексии

Ход урока

Этап урока	Форми рую щиеся УУД	Методы и приемы
1. Организа цион ный	Регуля тив ные: волевая саморегу ляция Коммуни кативные: планиро вание учебного сотрудни чества с учителем и со сверстни ками	- Ребята, улыбнитесь.     Я рада видеть вас, как всегда добрыми, весёлыми, здоровыми. Начинаем наш урок, точно в срок.                                                      На места все тихо сядем,                                                                     Не нарушим тишину.                                                                              Приготовимся все слушать.                                                        Думать, мыслить, рассуждать                                                                          И друг другу помогать. - Ребята, тот кто почувствует  усталость в течении урока,  может встать за конторку.
2. Подго тов ка к работе на основ ном этапе. Мотива ция. Поста нов ка учеб ной задачи.	Познава тельные: общеу чеб ные: умение структу рировать знания, постанов ка пробле мы, Логичес кие: анализ, синтез, выбор основания для сравне ния	Учебный диалог - Каждый день мы узнаём что-то новое, совершаем маленькие открытия. - Сегодня мы с вами побудем в роли  исследователей… -  Кстати, кто такие исследователи? (- Исследователь – человек, который старается получить новые знания,  причём ищет их сам.) - Для начала я хотела бы познакомить вас с девочкой. (На доске открыть рисунок девочки, у которой нет глаз, носа, рта, ушей, рук) Прочитаем,  как её зовут? (ВЕРОНИКА) - Красивое имя, правда? - Какой вопрос вы бы хотели задать ей?  (- Почему у неё нет глаз, носа, ушей, рта, рук?)… - А девочка считает, что эти части ей не нужны. Она говорит: «Вот ещё умывать их, протирать..» - Как вы думаете, она права? - Сможет ли она так жить? (- Без глаз – ничего не видно, без носа – дышать нельзя, без рта – кушать, без ушей – слышать…) - Получается, все эти части  помогают человеку. Как мы можем их назвать? (-Наши помощники)                                                                           - Может быть, вы знаете,  как этих «помощников» называют по-другому?       - Мы обязательно найдём ответ на этот вопрос на нашем уроке. ( открыть слайд №1) - Что же нам нужно доказать девочке    (- Что  глаза, уши нос, рот человеку необходимы) ( открыть слайд №2)
3. Усвое ние новых знаний и спосо бов дейст вий	Познава тельные: умение структу рировать знания, постанов ка пробле мы, контроль и оценка процесса и результа тов деятель нос ти, умение осознан но строить речевое высказы ва ние, Регуля тив ные: разви вать умение планиро вать необходи мые дейст вия; Коммуни Катив ные: планиро вание учебного сотрудни чества со сверстни ками	- Для этого приступим к исследованию 1) Повторение правил работы в группе - Работать будете в группах.  Вспомним правила работы в группе (учащиеся заканчивают предложения) Приложение 1 - работать  должны все - один говорит, другие слушают  - если не понял, переспроси  - если не согласен, объясни вежливо 2) Исследование органа зрения       - Отгадайте загадку,  какого «помощника»        мы будем исследовать в первую очередь? Брат с братом через дорожку живут,                                       А друг друга не видят (глаза)       (учитель открывает рисунок глаз и на экране            высвечивается слайд №4)    - Проверим, действительно ли глаза нам     нужны?  (каждая группа получает лист с заданием) - Задание: Посоветоваться и  найти различия предметов на листе 1)     (4 квадрата  разного цвета) 2)     (3 фигуры  разной  формы) 3)     (4 круга разного размера) 4)      (4 картинки с изображением разных сказок) - Какие же различия вы нашли? - Сделаем вывод:  что вы  увидели при помощи глаз?                  1г. –  ………….  цвет               2г.-  ……………форму               3г. – …………. размер               4г.-  ………рисунки к разным сказкам 5) Внимание! – Прочитайте слова на сенсорном кресте  Приложение 2  (МАМА РОДИНА РОССИЯ МИР) - Что ещё можем делать при помощи глаз? ( - Читать) - Вывод: Благодаря глазам, мы видим предметы вокруг, их цвет, форму, величину, можем читать, любоваться красотой вокруг - Мы доказали ВЕРОНИКЕ, что глаза ей нужны?   Она согласна их вернуть на место. (приклеить глазки)  Подбор научного определения 1 - Нам необходимо подобрать научное определение. - Глаза – это часть организма, т. е. орган. Сейчас ваша задача  в каждой группе выбрать карточку с нужным определением  и прикрепить на доску рядом с рисунком глаз.  - Глаза отвечают за – вкус,  обоняние,  слух,  осязание или зрение? - Кто готов прикрепляйте на доску карточки. - Все вместе: глаза - это орган зрения.
4. Физ Минут ка. Упраж нение для глаз.		1) Работа с офтольмотренажёром в сопровождении красивой классической музыки - Глазам время от времени нужно делать отдых. Этим мы сейчас и займёмся. Встаньте, пожалуйста. Понаблюдаем за сменой времени суток с помощью тренажёра - Помните, что движения глаз головы и туловища должны сочетаться. Приготовились (включить) - Утро, день, вечер, ночь…ночь, вечер, день. утро… 2)    Микропауза «Солнышко» – А теперь ловим глазами «солнышко» (на чёрных перчатках приклеено солнышко из бумаги, учитель сжимает кулачёк, разжимает…, под ритмичную музыку, дети весело двигаются) 3) – А ещё очень полезно для уставших глаз, смотреть на поверхности, которые  окрашены зелёным или коричневым цветом, а лучше на картины природы или  растения.
5. Усвое ние новых знаний и спосо бов дейст вий 6. Физ Минут ка		3)Исследование органа слуха - Мы отдохнули и можем продолжать наши  исследования Загадка                                                                                                    У зверушки на макушке,                                                               А у нас ниже глаз (уши)        (открыть картинку и слайд №5)     Слушание звуков у экологического    панно     - Этот орган мы будем исследовать у нашего   осеннего леса  (учитель включает запись различных звуков природы и приглашает детей подойти к экологическому панно) - Постоим у нашего осеннего леса и послушаем  звуки природы. Закройте глаза, расслабьтесь и внимательно послушайте   - Какие звуки вы услышали? - Что помогло вам в этом? - Что могут уши? (- Могут слышать и различать звуки.) - Вероника очень грустная, что не смогла с нами послушать звуки природы. Пойдёмте  на места  и вернём Веронике   уши ( приклеить ушки ) - Подберём научное определение  Подбор научного определения 2 - Уши – это орган осязания, вкуса или слуха? 4)Исследование органа обоняния Загадка Между двух светил                                                                 Я в середине один (нос) (открыть картинку и слайд №6)  - Определите различные запахи (группы получают листочки с запахом: чеснока, лука, апельсина, кофе) Вывод: Нос помогает чувствовать различные запахи и даже предупредить об опасности. Подбор научного определения 3 - Нос - это орган обоняния. «Обонять» - чувствовать запахи. (дети приклеивают носик Веронике) 5) Исследование органа вкуса Загадка                                                                                       Всегда он в работе,                                                                    Когда говорим.                                                                                А отдыхает,                                                                               Когда мы молчим (язык) (открыть картинку и слайд №7) - Что можно определить с помощью языка? - А сейчас самое вкусное исследование. Определите по вкусу фрукты. (каждая группа получает кусочки фруктов и определяет) - Для чего же служит язык? Вывод: Язык служит для определения вкуса пищи. Пища должна быть не очень горячей – обжигая язык – мы почти не чувствуем её вкуса. Подбор научного определения 4 - Язык – это орган вкуса ( приклеить девочке ротик и язычок ) 6) Исследование органа осязания       Загадка                                                                                         Зимой бывает вся в мурашках,                                                      А летом загаром бронзовым покрыта (кожа)              (открыть картинку и слайд №8) - Возьмите друг друга за руки. Что вы чувствуете? Что помогло вам почувствовать тепло рук? - Для чего же нужна кожа? Вывод: Кожа – верный защитник. Её нужно беречь, содержать в чистоте. Подбор научного определения 5 Кожа – это орган осязания ( дорисовать девочке ладошки )    «Оживлялки» (звучит музыка) - Сожмите руки в замок, обхватите ими  ладони,                    направьте локти вперёд. Потяните голову вперёд, не сопротивляйтесь. - Сложите ладони перед грудью, не дышите. Сдавите ладони, чтобы руки задрожали. Втяните живот и потянитесь вверх, будто выглядываете из окна.
7. Первичное закреп ление новых знаний и спосо бов дейст вий	Коммуни кативные: управле ние поведе нием партнера, умение выра жать свои мысли	Работа в группах по карточкам - Соедините между собой понятия Приложение 3 Глаза          орган осязания                                                                  Уши          орган вкуса                                                                   Нос          орган зрения                                                                    Кожа     орган обоняния                                                                 Язык      орган слуха
8. Контроль и само конт роль знаний, спосо бов дейст вий	Регулятивные: контроль в форме сравне ния способа действия и его результата с задан ным эталоном	Самопроверка -  Проведите самопроверку выполненного задания (на доске открывается правильная схема) - Если всё правильно, поднимите зелёную карточку.
9. Кор рекция знаний и спосо бов дейст вий	Регулятивные: планиро вание, прогнози рование	- Как вы считаете, мы убедили Веронику в том, что глаза, уши, нос, кожа, язык, наши незаменимые «помощники»? - Будет  Вероника небрежно относиться к своим органам? - Как вы думаете, действительно ли, нужно  беречь наших «помощников»? - Как это сделать, хотите ли вы об этом узнать? - Об этом мы поговорим на следующем уроке окружающего мира и расскажем нашей гостье.
10. Подве дение итогов урока	Познава тельные: умение структу рировать знания Коммуни кативные: умение выра жать свои мысли Регулятивные: волевая саморегу ляция	Метод незаконченных предложений - Орган зрения это… - Орган слуха это… - Орган вкуса это… - Орган обоняния это… - Орган осязания это… - И всё вместе это органы…(чувств)  (слайд №9)
11. Рефлексия	Коммуни кативные: умение выра жать свои мысли	- Наши исследования подходят к концу. - Понравилось работать в группах? - Какие были трудности? - Все группы работали дружно, поэтому со всеми заданиями быстро и правильно справлялись.  Вас, ребята, можно назвать настоящими исследователями. Спасибо вам за работу! (слайд №10)

Приложение

Список использованной литературы:

1. CD Планирование учебной деятельности с учётом требований ФГОС// Окружающий мир, 1 класс В.: Учитель, 2012

2. Виноградова Н. Ф. учебник Окружающий мир. 1 класс. – М.: Вентана - Граф, 2011

3. Замышляева Н.В. Проблема здоровьесбережения: пути ее решения на уроке // Начальная школа.- 2010. - №6. – С.22 - 24.

4. Базарный В. Ф. Здоровьесберегающие технологии http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/zdorove-sberegayushchaya-tekh

5. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Литература/ Авт.-сост. Н.В. Чудакова. – М.: Издательство АСТ-ЛТД, 1997 – 448

Приложение 1

Правила работы в группе

1. В группе должен быть ответственный

2. Работать должны все!

3. Один говорит, другие слушают!

4. Если не понял, переспроси!

Приложение 2

Прочитать на сенсорном кресте

МАМА

РОДИНА

РОССИЯ

 МИР

Приложение 3

Карточки для каждой группы

Соединить стрелочкой

Орган зрения………ухо

Орган слуха………..нос

Орган обоняния…...глаз

Орган осязания……кожа

Орган вкуса……….язык

Отзыв рецензия о проведённом уроке в 1 классе

      Урок окружающего мира по теме «Твои помощники – органы чувств» был проведён в 1 классе  учителем начальных классов Борзенковой Ларисой Анатольевной.

      Прежде всего,  учителем была правильно спланирована деятельность учащихся на каждом этапе урока. Использовались разнообразные методики и формы обучения.   

      Начало урока было эмоциональным. Учитель смог мотивировать учащихся на продуктивную деятельность. Был поставлен проблемный вопрос и учащиеся самостоятельно сформулировали тему и цель урока. Высокой  оценки заслуживает то, что   умело была организована исследовательская  деятельность  учащихся.   На этапе закрепления знаний учащиеся проводят самопроверку выполненного задания. На каждом этапе урока, учащимися совместно с педагогом, ставились цели урока и делались выводы. Необычным был итого урока «Метод незаконченных предложений», что позволило всем учащимся ещё раз проговорить вывод урока. В конце урока была проведена рефлексия. Дети оценили свою деятельность, назвали  успехи и  трудности, наметили планы следующего урока.

      Положительному результату урока способствовало применение на уроке технологий В. Ф. Базарного. Работа у экологического панно, применение офтольмотренажёра для снятия усталости глаз, задания на сенсорном кресте, смена позы (использование конторок) -  всё это способствовало активизации деятельности учащихся и предотвращению наступления усталости

      Урок был продуман таким образом, что позволил учащимся проявить своё творчество, мастерство. Педагог сумел заинтересовать детей,  поощрял их работу на уроке  тем самым создавая благоприятную обстановку в классе.

      Данный урок соответствует всем требованиям ФГОС НОО, так как способствует формированию УУД и ключевых компетенций: в исследовательской  и предметной деятельности. А также  развитию коммуникативности, способности к эффективному общению, регулированию конфликтов, самостоятельности, способности к самооценке.

       Урок достиг поставленных целей и заслуживает высокой оценки.

 22.11. 2013

Директор МОУ «Новоуколовская средняя общеобразовательная школа»                                                

                                                                          ____________С. А. Конищева