Урок "У роковой черты"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мухор-Тархатинская средняя общеобразовательная школа»

Методическая разработка урока

по обществознанию на тему:

«У роковой черты»

8 класс

                                                               Разработала учитель обществознания

                                                                                 Тадырова-Чурикенова Эртечи  Сергеевна

с.Мухор-Тархата, 2018г

Настоящая методическая разработка предназначена для учащихся средних общеобразовательных школ. Проблема экологии особенно остра и актуальна в наши дни.  В большинстве развитых стран мира проблема охраны окружающей среды встала на первое место, поскольку стало очевидным, что дальнейшее изменение среды обитания может привести к необратимым последствиям для человечества.  Поэтому важнейшей задачей обучения состоит в том, чтобы создать такие условия, при которых ребята смогут прийти к мысли, что выход из экологического тупика существует. Актуальность темы определяется объективным состоянием окружающей среды и субъективным беспокойством общества негативными тенденциями к углублению проблем в системе «человек-природа». Проектная форма обучения позволяет использовать все уровни усвоения знаний от воспроизводящей деятельности до творческо-поисковой работы. 

Урок по обществознанию 8 класс

по теме: «У роковой черты».

Цель урока: подвести  учащихся к представление об экологической обстановке в мире, в России, в Республике Алтай, в Кош-Агчском районе и в селе Мухор-Тархата.

Задачи урока:

- формировать навыки самостоятельной исследовательской, групповой  работы;

- формировать практическое и творческое мышление, умение работать с информацией, реализация знаний на практике;

- воспитание экологически грамотной личности.

Оборудование: Конституция РФ, выставка рисунков на экологическую тему, презентация.

Методы: проектный, частично-поисковый, творческий.

1.      Организационный момент.

2.      Мотивационный момент (эмоциональный настрой)

Разыгрывание сценки.  Создание проблемной ситуации.

(Звучит мелодия из фильма Терминатор-2.)

 Голос за кадром:

2148 год. После разразившейся на Земле глобальной экологической катастрофы запасы пресной воды уменьшились в 50 раз. В связи с этим каждый житель планеты получил специальный электронный ключ, по которому он мог получить свою суточную норму - 350 мл воды.

(На сцене - пункт раздачи воды. На пункте - раздатчик и два офицера полиции в форме (парень и девушка). На столе у них стоит ноутбук. Очередь доходит до мамы и сына. Мать протягивает полицейскому два электронных ключа (флешки). Полицейский проверяет ключи, вставляя их в ноутбук.)

Полицейский (обращаясь к раздатчику): 700 миллилитров на двоих. (Раздатчик отмеряет воду в бидончик матери. Они с мальчиком отходят от пункта раздачи, женщина поскальзывается, падает и разливает воду. Мальчик помогает ей подняться.)

Мальчик: Мама, ты не ушиблась? Мама: Это не важно, сынок, я разлила всю нашу воду. Что же теперь делать? Как прожить сегодня без воды?

Мальчик: Давай попробуем попросить, чтобы нам второй раз дали воду, ведь все видели, что ты упала не специально. (Они снова подходят к пункту раздачи воды.)

Мама (обращаясь к девушке-полицейскому): Мисс, нельзя ли нам снова получить воду, я случайно упала и все разлила.

Девушка-полицейский: Я видела, мэм, но ничем не могу помочь. Свою норму сегодня вы уже получили. Мне очень жаль. (Мама садиться у края сцены и плачет.)

Мальчик (обращаясь к полицейскому): Простите, сэр, а почему мы не можем получить еще воды? Полицейский: Просто в этом случае кто-то другой не получит свою порцию.

Мальчик: А мама говорила, что когда-то воды хватало на всех, и она даже текла из кранов в каждом доме.

Полицейский: Так действительно когда-то было.

Мальчик: Так что же произошло? Полицейский: Если хочешь, я могу рассказать.

(На сцене остаются только мальчик и полицейский. На середину сцены выносят большой плакат, на котором нарисовано озеро с чистой водой.)

Полицейский: Не так давно пресной воды на планете хватало на всех. В воду можно было входить без специальной защитной одежды, в ней даже можно было купаться. Но человек редко ценит то, что у него есть. А особенно, когда речь шла о воде. Ведь ее так много на планете Но лишь 2% от этого количества составляла вода пресная, пригодная для питья. Родники, реки, озера были ее хранилищами. Человек использовал их по своему усмотрению. (Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет предприятия и закрашивает часть воды озера краской.)

Полицейский: На берегах водоемов выросли промышленные предприятия, которые сбрасывали неочищенные стоки в воду. (Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет сельскохозяйственных угодий и закрашивает часть воды озера краской.)

Полицейский: Дождями с полей смывались ядохимикаты и удобрения, широко применявшиеся в сельском хозяйстве. (Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет бензозаправки и закрашивает часть воды озера краской.)

Полицейский: Многочисленные автомойки, бензозаправочные станции бесперебойно поставляли в грунтовые воды высокотоксичные нефтепродукты. (Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет танкера и закрашивает оставшуюся часть воды озера краской.)
 Полицейский: Частые аварии танкеров приводили к утечке миллионов тонн сырой нефти в моря и океаны, губя все живое на много квадратных миль вокруг. И однажды выяснилось, что пригодной для питья воды на планете практически не осталось. И с каждым днем ее количество уменьшается и уменьшается…

Учитель: То, как сейчас человек распоряжается водными ресурсами - преступление против человечности.

Учитель: Дети, задумайтесь, ведь то, что вы сейчас видели, действительно может оказаться вашим будущим. 

После сценки, дети сами самостоятельно выводят тему урока. Записывают тему урока.

На этапе подготовки проекта, класс делится на 3 группы..

Первая группа - «Журналисты»

Вторая группа - «Юристы»

Третья группа – «Социологи»

Задания группам:

1.      Журналистам: исследовать СМИ и сделать подборку сообщений о состоянии природы на сегодняшний день.

2.      Социологам:  провести анкетирование по данной теме.

3.      Выступить за защиту окружающей среды.

     Учащиеся  распределили между собой роли и работу. Выбрали лидера. Были применены знания, полученные на уроке и знания полученный из дополнительной литературы,  сети Интернет и материалы регионального компонента.

 Продуктом проекта стала готовая презентация.

4.      Защита проекта

      После выступления групп заполняется таблица «Последствия и проявления эк.кризиса» и проводится словарная работа.
Словарная работа: Экологический кризис- это..

5.      Рефлексия

Игра «Дело в шляпе».

6.      Подведение итогов.

Осуществляется оценка групповой работы.

7.      Домашняя работа

Параграф 9. Задание на выбор:

1.      Эссе на тему: «Мои взгляды на решение проблем экологии в нашем районе, селе»

2.      Нарисовать рисунок- призыв к теме урока.

3.      Составить синквейн «Экологический кризис»