План проведения занятия с обоснованием выбора технологий,
методов, форм организации деятельности обучающихся
|
Этап урока
|
Деятельность учителя,
применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность обучающихся с
указанием форм организации
|
Формируемые УУД
(с указанием конкретных
действий)
|
|
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап
предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной
деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней
потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной
области («могу»).
|
1. Организационный этап.
Ровно встали, подтянулись и
друг другу улыбнулись. Тихо сели.
2. Чистописание.
Угадайте, о какой цифре идет
речь?
Сегодня эта цифра дежурная.
Потренируйтесь ее написать.
Запишите двузначные числа,
где цифра 2 обозначает число единиц.
Запишите двузначные числа,
где цифра 2 будет обозначать число десятков
|
Прозвенел звонок –
начинается урок.
- цифра 2
12, 22, 32, 42, 52, 62, 72,
82, 92
20, 21, 22, 23, 24, 25, 26,
27, 28, 29
|
Регулятивные:
саморегуляция к деятельности
Личностные:
осознание
процесса учебной деятельности
Познавательные:
используют
имеющиеся знания в новой ситуации
Коммуникативные:
учебное
сотрудничество с учителем, одноклассниками
|
|
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения
в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному
выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков,
достаточных для построения нового способа действий; тренировку
соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной
деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
|
1.Обозначение темы урока.
Внимание на экран. Какие выражения записаны?
Можем ли мы записать эти суммы выражением с другим знаком
действия?
Кто догадался, какая тема нашего урока?
2.Постановка учебной задачи.
Прочитайте задание.
Заменим сложение умножением
Что получили?
|
Суммы числа 2
Да. Умеем записывать суммы одинаковых слагаемых умножением.
Будем умножать число 2.
Дети комментируют действия
учителя в интерактивном задании
|
Коммуникативные:
участвуют в диалоге
Регулятивные:
отделяют
знания от незнаний, формулируют тему.
Личностные:
обосновывают
свои знания.
|
|
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает
выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение;
определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает
для решения исходной задачи такого класса или типа.
|
1 ученик работает индивидуально.
Попробуем выполнить № 4 с.100 уч.
Сравните полученные результаты с таблицей.
|
1 ученик работает на компьютере с интерактивным заданием.
Дети комментируют выполнение задания.
Сравнивают результаты с таблицей.
|
Коммуникативные:
принимают учебную задачу
учителя.
Регулятивные:
соотносят выполнение задания
с образцом, предложением товарища.
Личностные:
оценивают свое понимание
новой учебной задачи.
Определяют причины
затруднений.
Познавательные:
извлекают информацию из
полученной таблицы
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание
учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий:
постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств
разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
|
1. Создание
проблемной ситуации
Нам нужно составить таблицу
умножения на 2. Что для этого нужно вспомнить?
Сравните первую и вторую
таблицы, что заметили?
Давайте сделаем вывод
2.Первичное закрепление
Назови устно результаты
умножения №7 с.100уч.
3.Применение полученных
знаний.
Сравните результаты
умножения
|
Сумму одинаковых слагаемых
заменим умножением
Множители переставили
местами, а результат не изменился.
При перестановке множителей
произведение не меняется.
Дети показывают ответы на
индивидуальных планшетах
Устное проговаривание
|
Коммуникативные:
Построение математических
высказываний.
Регулятивные:
Планирование своих действий
в соответствии с поставленной задачей
Личностные:
Обоснование своих
высказываний
Познавательные:
Продуктивное
использование новых учебных действий;
Развитие
мыслительных операций сравнения, анализа.
|
|
5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение
исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися,
выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение
характера нового знания.
|
Как связаны действия
умножения и деления?
А что значит обратные?
Используя свойства обратных
действий, составим таблицу деления на 2.
Сравните полученные таблицы
с образцом в учебнике с. 101. К чему побуждает эта таблица?
Физминутка
сколько пятен видим в
круге, столько раз поднимем руки.
-сколько елочек зеленых,
столько сделаем поклонов.
-сколько видим мы кружков,
столько делаем прыжков.
-дружно звездочки считаем,
столько вместе приседаем.
Закрыли глазки
крепко-крепко, открыли и еще раз, посмотрели в левый верхний угол, затем в
правый 2раза.
Тихо сели.
|
Они обратные.
Проверяют друг друга.
Запомни!
Дети выполняют физические
упражнения.
|
Коммуникативные:
Участвуют в диалоге,
формулируют собственную позицию.
Регулятивные:
Планируют действие в
соответствии с поставленной задачей.
Личностные:
Формируется
учебно-познавательный интерес к новому учебному действию и способам решения
новой частной задачи.
Познавательные:
Учатся использовать таблицу
умножения, устанавливать аналогии.
Ругулятивные:
Сознательность выполнения
физических упражнений.
Личностные:
Забота о здоровье.
Познавательные:
Применение усвоенных знаний
в нестандартной ситуации.
|
|
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового
способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней
речи (фронтально, в парах или группах).
|
На сколько частей поделили
фигуры?
Как найти половину фигуры? А
числа?
Сравним с правилом в
учебнике с. 102.
Практическая работа. Работа
в парах.
Получите половину каждой
имеющейся у вас фигуры.
Решение задач.
А) В каждый из 6 кувшинов
налили по 2 стакана молока. Сколько молока в этих кувшинах?
Б)На 8 тарелочек положили по
2 кусочка торта. Сколько кусочков торта положили на все тарелочки?
В)10 яблок бабушка поделила
между 2 внуками. Сколько яблок получил каждый внук?
Г)У Тани 12 копеек. .
Половину своих денег она отдала брату. Сколько копеек Таня отдала брату?
Решим задачу №10 с.101 уч.
Рассмотреть разные варианты
решения задачи.
|
На 2
Разделить на 2
Сгибают пополам и поднимают
, показывая учителю. Рассматриваем разные способы получения половины
прямоугольника.
Дети записывают решение
задач в тетрадь.
1 уч-к
у доски
1)9*2=18(л)
2)40-18=22(л)
Ответ: 22литра осталось
|
Коммуникативные:
Участвуют в диалоге;
Учатся принимать другую
точку зрения, быть готовым изменить свою.
Регулятивные:
Слушают, контролируют,
сравнивают, исправляют, уточняют, пробуют на практике свои действия.
Поиск и выделение
необходимой информации
Личностные:
Мотивация к включению в
дальнейшую познавательную деятельность.
Приобретение практического
опыта.
Обоснование выбора своего
способа решения.
Познавательные:
Учатся применять новое
учебное задание в типовых ситуациях.
Производят анализ объектов.
Учатся применять знания на
практике в бытовой ситуации.
Построение логической цепи
рассуждений.
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап
предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием
нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном.
Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по
возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к
включению в дальнейшую познавательную деятельность.
|
Выполните №14 с.102 на 2
варианта
1в:1-2 столбик
2в:3-4 столбик
После выполнения поменяться
тетрадями и проверить работу товарища.
Что поможет в спорной
ситуации
|
Таблица
умножения.
|
Коммуникативные:
Учебное сотрудничество.
Диалог в паре.
Регулятивные:
Коррекция выполненного
задания, сличение с эталоном
Личностные:
Интерес к новому учебному
материалу.
Формирование уверенности в
собственных знаниях
Познавательные:
Проверка качества усвоения
новых знаний.
|
|
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает
выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания,
необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
|
Проверим себя вместе с
Машей, как усвоили таблицу умножения числа 2.
|
Дети отвечают на вопросы хором
|
Личностные:
Осознание качества и уровня
усвоенного.
Самооценка.
|
|
9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает
оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых
затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение
и запись домашнего задания.
|
Рефлексия
Оцените свою работу сигналом
определенного цвета.
Домашнее задание
Выучить таблицу с. 101 уч.
№1-№5 с.39-40 печатная тетрадь.
|
У детей веер из 3-х цветов
светофора: зеленый, красный, желтый.
Оценивают свою работу на
уроке.
Записывают в дневник.
|
Коммуникативные:
Сравнение своей работы с
работой других.
Регулятивные:
Оценка успешности достижения
цели и наметить перспективу
Личностные:
Понимание причин успехов и
неуспехов.
Самоорганизованность.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.