Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Урок "Увеличение и уменьшение числа на 2" (1 класс)

Урок "Увеличение и уменьшение числа на 2" (1 класс)

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Цели:

Учитель

Ученик

учебные

  • Научить решать примеры ± 2 на основе знания натурального ряда чисел

  • Учить решать примеры данного вида на основе знания состава чисел

  • формировать умение сравнивать числа, опираясь на правила сравнения

  • использовать умение сравнивать для решения задач на разностное сравнение

  • учиться решать примеры данного типа самостоятельно

  • учиться рассуждать, находить связь между символами и числовым рядом

  • используя правила, сравнивать числа

  • учиться решать и разбирать задачи на разностное сравнение

развивающие

  • развивать и формировать математическую речь

  • развивать пространственную ориентацию, внимание, память, логическое мышление

  • развивать критическое мышление для осмысления нового

  • развивать умение выразить свою мысль, доказать, защитить

  • творчески переработать и обобщить полученные знания

воспитательные

  • воспитание терпения к мнению одноклассников, учителя

  • умение работать в группе, паре

  • познавательную активность детей

  • использовать здоровьесберегающие технологии

  • стараться оценить свою работу

  • учиться работать в парах

  • уважать мнение других учеников

УРОК МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ ПО ПРОГРАММЕ «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 21ВЕК» (Н.Ф.ВИНОГРАДОВА)


ТЕМА: Увеличение и уменьшение числа на 2.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебники «Математика 1 класс» (1часть) В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе. – М.: Вентана-Граф, 2011;

Рабочие тетради Е.Э. Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2012;

Счетный материал, фишки, карточки с цифрами и знаками арифметических действий, карточки- «светофоры» для обратной связи.




Планируемые результаты:

  1. Научить детей увеличивать и уменьшать числа на 2.

  2. Разобрать различные способы вычислений.

  3. Научить выбирать оптимальный способ решения.

  4. Отрабатывать умение работать в парах с взаимопроверкой.

  5. Тренироваться в постановке вопросов к заданным условиям.

  6. Продолжать учиться давать оценочные суждения одноклассникам.









План урока:

  1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности…………………..2 мин.

  2. Актуализация знаний………………………………………………………...4 мин.

  3. Постановка целей и задач урока……………………………………………..3 мин.

  4. Реализация поставленных задач на практике, выбор способа решения…10 мин

  5. Первичное закрепление……………………………………………………….5 мин.

  6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой………………………………...4 мин.

  7. Рефлексия ………………………………………………………………………7 мин.



ХОД УРОКА


Этап урока, время

Конспект урока

Теоретическое обоснование

1.Мотивация к учебной деятельности

У.: Ну-ка, проверь, дружок, ты готов начать урок? Все ль на месте? Всё ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?

Хоровое проговаривание стихотворения.

Эмоциональный настрой на урок, контроль готовности, формирование коммуникативных УУД.

2. Актуализация знаний

Работа с натуральным рядом чисел. У.: Сосчитаем хором от1 до 10, обратно. Что мы сейчас назвали? (натуральный ряд чисел) Какая закономерность есть в этом ряду? (каждое последующее число больше на 1, предыдущее – меньше на 1).Назовите соседей числа 6, 8, 4.

Предыдущее число числа 5, 3,9

Последующее число числа 2, 7, 5.

Что помогало вам при ответе на данные задания? (знание порядкового счета, закономерностей натурального ряда чисел, линейка). Откройте РТ на стр.6, найдите задание 5. Какое задание нужно выполнить? Что здесь записано? (натуральный ряд чисел) Все строчки одинаковые? (Нет) Какие отличаются? Чем? (3, 4 строчка, они составлены в порядке убывания) Кому задание понятно, может приступать к выполнению. Кто затрудняется, 1 строчку делаем вместе (1 ученик на доске), 2 самостоятельно, 3 – на доске, 4- самостоятельно. Поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность написания чисел, подчеркните ошибки.


Физкультминутка для глаз

Повторить уже известный материал, отрабатывать навык устного счета, опираться на знания детей. Письменное задание дифференцируется по степени самостоятельности. Формирование познавательных логических УУД (анализ, синтез,, сравнение) и коммуникативных УУД

3. Постановка целей и задач урока.

Сейчас мы с вами работали с натуральным рядом чисел, получали последующее число прибавляя 1, предыдущее- убавляя 1. Можем мы прибавлять не по 1 , а по 2?Для чего нам это нужно ( чтобы быстрее сосчитать) Тогда давайте приступим. Что мы будем учиться делать? (прибавлять и убавлять по 2 )

Формирование регулятивных и познавательных УУД.

4. Реализация поставленных задач на практике, выбор способа решения

Откройте учебники на с.58. что нарисовано слева от таблицы? (репа, морковь, редис, капуста) . Назовите все эти предметы одним словом (овощи) . сосчитайте, сколько репок на рисунке? (3) Посмотрите на таблицу. Сколько фишек в первой графе? (3) Что можно сказать про репки и фишки? (их одинаковое количество). Прочитайте, как называется первая графа в таблице (Столько же) Как вы думаете, сколько фишем мы должны выложить в первую графу? (Столько же, сколько и овощей рядом) . Выкладываем. Посмотрите на вторую графу. Что мы видим? (фишек стало больше). На сколько? (на 2) . Сколько стало? (5) Как получили число 5? (к 3 добавили 2) Кто может записать наши действия при помощи числового выражения? Прочитайте, что получилось (3+2=5) . Посмотрите на третью графу. Сколько фишек? (1) На сколько стало меньше? (На 2) . Как получили 1? Запишем выражение. Аналогично проводится работа со всей таблицей. Акцент – на третью строчку третьей графы – там 0! Обратить внимание детей, что если из числа вычесть само число получится 0. Посмотрите на полученные примеры на доске. Найдите среди них примеры с одинаковым ответом. Одинаковое ли действие выполняется в этих примерах?

Посмотрите на № 2 на этой странице. Прочтите задание. Выложите рядом с выражением карточку с ответом. Давайте проверим. Ответы первого столбика прочтет Рома. У кого также? У кого по-другому? Второй столбик ответов прочтет Дамир. Проверяем у себя. При помощи чего выполняли вычисления? (пальцев, фишек, присчитывал (отсчитывал) по 1, основываясь на знании состава чисел )

Рассмотреть и обобщить способы решения примеров данного вида, повторить названия действий, объяснить частные случаи вычитания ( 0 в ответе). Первичное проговаривание случаев присчитывания, отсчитывания по 2, акцентирование на составе чисел ( 5 это 3 и ..2) Формирование познавательных логических УУД, коммуникативных УУД. Отработка навыка правильного написания цифр и знаков действия.

5.Первичное закрепление

Отложите учебники, откройте РТ, с.5, №1,2

Прочтите задание. Как вы его понимаете?(в каждом следующем ряду рисуем столько же фишек, сколько в предыдущем и еще 2). Выполняем эту работу по цепочке, с комментированием (на второй строке рисую столько фишек, сколько на первой И ЕЩЕ 2. 1 и 2 это 3.) Во втором столбике – наоборот – 2 последние фишки предыдущего ряда не будут иметь пары. ( 9 без 2 это 7).

№ 2. Решаем примеры «по цепочке» проговаривая все. Какое действие выполняли в первом столбике (сложение). Сравните первое и последнее число каждого примера. (первое меньше последнего) Какой вывод можно сделать? ( при сложении число увеличивается) Во втором и третьем столбике делали вычитание, первое число меньше ответа. Вывод (при вычитании число становится меньше)

Физкульминутка под музыку

Формирование алгоритма действий при присчитывании и отсчитывании по 2. Конкретный смысл сложения и вычитания, наглядная демонстрация. Выбор действия при решен ии примеров, отработка навыков грамотного письма, формирование речи при проговаривании. Формирование познавательных общеучебных и логических, коммуникативных УУД.



Снятие статического напряжения, подъем эмоционального настроя.

6.Самостоятельная работа с взаимопроверкой

РТ, с.6, №5,6 .Сколько всего предметов должно быть в овале? Что нам подсказывает? (7, карточка с числом рядом с овалом) Что мы повторяем? (Состав числа 7.) задание № 6 понятно? Те, кто понял задание могут работать самостоятельно. На что ориентируемся при выборе знаков? (на первое и последнее число примера.) Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг друга с опорой на образец (на доске) Встаньте те, у кого ни одного замечания нет. У остальных пока есть недочеты, но мы обязательно справимся!

Дифференциация по степени самостоятельности. Работа позволит детям закрепить полученные знания и навыки. Создание ситуации успеха. Повторение состава чисел, конкретный смысл сложения и вычитания. Формирование познавательных и регулятивных УУД

7.Рефлексия

Что нового узнали на уроке? Что делали? Что понравилось больше всего? Чему хотели научиться в начале урока? Выполнили мы эту задачу? Покажите мне сигнал светофора, отражающий ваше состояние. Спасибо за урок!

Повторение видов работы, выделение учебной задачи и степени ее усвоения. Формирование регулятивных, учебно-познавательных и коммуникативных УУД



Выводы: Урок является 24 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10».

При планировании урока мною были учтены различные уровни сформированности учебных действий. Для слабых учеников подготовлены беседы по изучаемому материалу, наводящие вопросы. Для сильных учеников предусмотрены самостоятельные задания. Если останется время – можно предложить детям на выбор! –задания для самостоятельной работы – РТ с.5, № 3 – либо написать решение к задаче на рисунке, либо прописать цифру 7 и заучить состав этого числа. Поскольку класс вполне подготовлен к изучению математики, полагаю, что данная тема особых трудностей не вызовет.

На уроке были использованы следующие методы – фронтальная работа. Работа в парах., Работа со счетным материалом, моделирование, письмо по образцу, самостоятельная работа. Работа у доски, хоровое проговаривание. Все эти метода, на мой взгляд, вполне успешно чередовались, что позволило довольно однообразный материал подать не уныло и занудно, а в хорошем рабочем темпе отработать необходимые навыки. Дети учились строить свои суждения, оценивать работу друг друга, объяснять свой выбор.

Конечно, на данном отрезке времени очень хочется отработать навык увеличения и уменьшения числа с опорой на его состав. Поэтому акцент мною был сделан на 4 и 5 этапах урока - реализация поставленных задач на практике, выбор способа решения первичное закрепление. Урок цели достиг.

ГБОУ ДПО НИРО

НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ












Кафедра начального образования


ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА


«Конспект урока математики в 1 классе по программе «начальная школа 21 век»

Автор: Н.Ф. Виноградова





ВЫПОЛНИЛА: учитель начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ СОШ № 39 г. Дзержинска

НОВИКОВА Светлана Викторовна





ПРОВЕРИЛА:


















2012 г.


СОДЕРЖАНИЕ:


  1. Психолого-педагогическая характеристика класса.

  2. Диагностическая карта класса.

  3. Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся для данной темы.

  4. Тема, цели и задачи урока, оборудование.

  5. Конспект урока

  6. Приложение:

А) Копия страниц учебника «Математика 1 класс» Программа «Начальная школа 21 век, автор Н.Ф. Виноградова.

Б) Копия страниц Рабочей тетради №2 по математике Программа «Начальная школа 21 век»

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров648
Номер материала ДВ-325697
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх