Урок в 1 классе по русскому языку по теме "Заглавная буква Ё"

Тема урока	Заглавная буква Ё.
Цель	- учить письму заглавной буквы Ё, соединению её с другими буквами; закрепить знания детей в правописании жи-ши; в звукобуквенном  анализе слов; способствовать развитию умений в написании слов и предложений с изученными буквами
УУД	Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов ответы на преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Тип урока	Урок открытия  нового знаний
Планируемый результат	-научатся письму заглавную букву Ё, соединению её с другими буквами; совершенствование умений в написании слов и предложений с изученными буквами; моделировать звуковые схемы слов; работать в паре; использовать знаковые символы при составлении звуковых схем;  сравнивать гласные и согласные звуки; -развитие мышления и речи детей, фонематического слуха, внимания, памяти, мышц руки; -воспитание положительного отношения к урокам письма, аккуратность в работе.
Основные понятия	письменная буква, печатная буква, строчная и заглавная буква, предложение, слово, звук.
Межпредметные связи	Окружающий мир, чтение
Ресурсы: -основные - дополнительные	«Прописи», часть 4 (В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова),   Волина В. В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991; ПК,  мультимедийный экран, проектор, колонки; презентация «Помоги ёжику», презентация -физминутки. «Повторяй! Не зевай!» (« Ромашковое поле»); набор звуковых карточек у обучающихся,  карточки со словами для предложений.
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Класс: 1

Учитель: Исова М.С

Предмет: русский язык  УМК «Школа России»

Технологическая карта

Технология проведения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Задания для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
				УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цель - проверка готовности обучающихся, их активизация и настрой на работу.	Учитель организует, проверяет готовность обучающихся к уроку.	Подготовка учащихся к уроку.	- Орг.момент. - Давайте всем улыбнемся  друг другу и гостям.	Регулятивные: уметь ставить перед собой цели, планировать свою работу Личностные: осознание необходимости учения
II. Формулирование темы урока, постановка цели. Цель - подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.	Уточняет понимание обучающихся поставленных целей урока.	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. Работают с информацией, представленной в форме слайда - рисунка.	-Угадайте загадку 1 слайд «Ёж и Ёлка» Лесом катится клубок, У него колючий бок, Он охотится ночами, За жуками и мышами. -Кто это? (ёж)          Я прихожу с подарками, Блещу огнями яркими, Нарядная, забавная, На Новый год я – главная. - Что это? (ёлка)     - Что объединяет слова-отгадки? (буква ё в начале слов) - К нам сегодня в гости пришел ежик и просит помощи у  вас? Он не знает буквы. Поможем ему? Он спрашивает: «А какая буква ё  на доске? ( Ё) - Какую букву ё вы уже умеете писать? Заглавная «Помоги ёжику» - А какую букву ё вам бы хотелось еще научиться писать? Почему? - Для чего нужна надо знать написание  заглавной буквы Ё? - Какая тема  урока сегодня? 2  слайд «Тема урока» 3 слайд  «Цели урока» - Какую цель ставим? (научимся писать букву, соединять её с другими буквами, писать слова с заглавной буквой Ё.).	Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: целеполагание
III. Изучение нового материала. Цель  -  научиться писать привильно заглавную букву Ё, соединять её с другими буквами IV. Физкультминутка Цель -  профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка. V. Закрепление         изученного         материала Цель – закрепление обучающимися полученных ранее знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией. VI. Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин» Цель – расслабление мышц  кистей рук и пальцев, психо-эмоциональная разрядка. VII. Контролирующее задание Цель — проверить усвоенные знания VIII.  Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель – соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей, самооценка деятельности.	Организует  фронтальную работу. Включает обучающихся в работу по обсуждению написания буквы Ё, правильности и последовательности её написания. Включает обучающихся в работу по обсуждению и составлению звуковых схем слов, подводит обучающихся к выводу Организует к выполнению физминутки. Включает обучающихся в работу по обсуждению и составлению схем слов; организует работу над  совершенствованием навыков письма слов с заглавной буквой Ё; организует разбор предложений. Организует работу в парах, обеспечивает контроль за выполнением задания. Учитель выбирает ученика, который  покажет гимнастику для пальцев обучающихся в игру. Организует самостоятельную работу, контролирует и проверяет правильность написания. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.  Дает комментарий к домашнему заданию;	Называют и сравнивают элементы буквы Ё, объясняют их правописание. Участвуют в обсуждении и составлении звуковых схем слов, выделяют нужные звуки и дают им характеристику, сравнивают количество букв и звуков в одном слове и составляют вывод. Работают с информацией, представленной в форме слайда - рисунка. Самооценка Из предложенных карточек-слов правильно составляют предложения. Анализируют предложения и слова. Составляют звуковые схемы слов. Пишут предложения, выговаривая каждое слово по слогам. Работа в парах. Осуществляют взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Проговаривают слова и с помощью схем составляют звуковые схемы слов. Остальные обучающиеся повторяют движения. Обучающиеся самостоятельно выполняют задание. Называют  основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) Оценивают себя с помощью цветных жетонов. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.	- Откройте прописи на стр. 12. Рассмотрите внимательно и скажите,  из скольких элементов она состоит? Как они называются? (2 полуовала) - А они одинаковые и как они располагаются?  (верхний – меньше, чем нижний)  «Письмо заглавной буквы Ё» - Показ написания буквы на доске (пишет букву Ё) - Напишем в воздухе Ё. Объяснение: Букву Ё пишем против часовой стрелки. Сначала пишем верхний полуовал, закругляем его, касаясь верхней линии рабочей строки, заводим далеко вправо и начинаем писать нижний полуовал. Он немного больше верхнего, поэтому заводим ручку левее. - Соединение Ё со строчной  буквой ё безотрывное. - Для успешного выполнения  по каким критериям  мы оцениваем работу? ( наклон, аккуратность, правильность) ( на доске). - Напишите Ё полстрочки, а остальные полстрочки соединенные Ёё (Пропись, с 12) - А какое соединение вы используете? (нижнее). - Подчеркните карандашом самую красивую на ваш взгляд букву (близкую к образцу) из всех написанных вами букв на этой строчке. - Посмотрите, наш ёжик загрустил. Давайте его развеселим. . Физминутка Слайд 4 ( Проверка предложений  по эталону) Игра «Слова заблудились». Работа в группах. - Карточки со словами, которые заблудились. - Что из них можно составить? (предложение) - Вспомним, а что выражает предложение? (законч. мысль) - Расположите их правильно с помощью  и составьте предложения, чтобы были 2 законченные мысли чтобы были 2 закошченные мысли..жение? авильном порядкемы слов ёж и ёлка. м его?(два обучающихся выходят  к доске, а остальные им подсказывают слова в правильном порядке). - Сколько слов в 1 предложении? (4 слова) - А на каком уроке читали про ежа, учили стих-е? (чтение) - На каком уроке вы узнали, что ёж млекопитающее? (окр. мир)  - Почему ёж называется млекопитающим? (…)  «Ёж – млекопит.» аое 2 слловоков в словеабора за партах с помощью набора- Составьте  схемы слов ёж, живёт  (учитель на доске, а ученики на партах с помощью набора звуковых карточек) - В чем секрет буквы ё? (…) - Сколько букв и сколько звуков в словах ёж и растёт? - Как мы его запишем? (с заглавной буквы, все слова отдельно, в конце -  точка). - Какая орфограмма в слове ёж? Как её проверить? (ежи) - Что обозначает слово ёлка?      (неодуш. предмет, дерево) - А какое дерево? (ель, хвойное) - А на каком уроке мы это узнали? (окр.мир) - Почему его назвали хвойным деревом? (…) - А почему люди так любят ель и ласково назвали её ёлкой?(…) - А нужно ли срубать ели? (…) Аналогично проводится разбор следующего предложения «Ёлка растёт в лесу». 5 Слайд Игра «Кто,  где живёт?» - Посмотрите на слова ёж и ёрш. Что общего в них и чем они различаются? (…) - А «Кто такие звери» и «Кто такие рыбы» и  на каком уроке вы изучали эти темы  (окр.мир)        «Звери»  и «Рыбы» - Выберите вариант ответа из предложенных,  кто  и где живёт. Составьте предложение и самостоятельно запишите его. -О чём Ёжик расскажет своему другу? Подумайте и скажите, что ему понравилось больше всего? -А что бы у Ёжика вызвало при письме затруднение, если бы он писал вместе с вами? - Оцените  свою работу на уроке  вот такими ягодками. Слайд 6 - малина, -клубника, - апельсин, -лимон. -Положите в корзину соответствующую ягодку. - Почему вы так себя оценили? -Творческое задание на дом: девочки рисуют нарядную  ёлочку, у которой вместо игрушек будут разные буквы Ёё (печатные  и письменные, заглавные и строчные Ёё), а мальчики рисуют ёжика, который на спине несет разные буквы Ё ё	Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, аргументация своего мнения. Познавательные  развитие знаково – символических действий. Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: умение выделять среди всех написанных букв наиболее удавшуюся, лучшую букву, близкую к образцу написания. Познавательные: осмысление соответствия звука букве, развитие знаково – символических действий. Личностные  самооценка на основе критерия успешности Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Умение работать в паре. Межпредметные: выявление и связь ранее полученных знаний на уроках окружающего мира. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Межпредметные: выявление и связь ранее полученных знаний на уроках окружающего мира. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность  Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.