Учитель
обществознания Васильковская Оксана Анатольевна.
МАОУ
В(С)ОШ №2 города Тюмени
Конспект
открытого урока по обществознанию в 10
классе. Тема: Деятельность человека.
Цели:
1.Повторить понятия и термины: деятельность,
мотивы деятельности, потребности, интересы, цель, средства достижения цели, действия.
2.Раскрыть структуру деятельности, дать
характеристику различным видам деятельности.
3.Развивать у учащихся умения
систематизировать информацию, сравнивать, анализировать, делать выводы,
приводить конкретные примеры, аргументировать свой ответ.
4.Определить уровень знаний учащихся, степень
усвоения ими учебного материала.
5.Отработать полученные знания через решение
познавательных задач.
Тип урока:
повторительно-обобщающий.
Форма урока:
групповая работа по выполнению проблемно-познавательных заданий.
Оборудование:
Обществознание: учебник для учащихся 10 классов общеобразовательных учреждений:
базовый уровень/под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение,20014; дидактический
материал.
План урока:
1.Основные черты и структура человеческой
деятельности.
2.Многообразие деятельности.
3.Деятельность и общение.
4.Роль деятельности в жизни человека и
общества.
Ход
урока:
Подготовка к выполнению групповой
работы.
1.Класс разбивается на 4 группы. Группы
формируются по желанию учащихся.
2.Инструктаж о последовательности работы.
3.Раздача дидактического материала по группам.
4.Работа в группах.
5.Знакомство с результатами работы.
6.Общий вывод на основе обобщения результатов.
Учитель: Я хочу
обратить ваше внимание на эпиграф к сегодняшнему уроку. Ф.Н. Глинка сказал: «Жизнь
и деятельность столь же тесно соединены между собой, как пламя и свет». Это
высказывание музыканта имеет непосредственное отношение к теме нашего урока.
Мы изучили главу, связанную с понятием
«деятельность». На сегодняшнем уроке мы повторим и обобщим изученный материал в
ходе практической деятельности.
Для успешной работы разделимся на группы.
Каждая группа будет выполнять своё индивидуальное задание в течение 10 минут,
которое затем должна представить остальным ребятам класса.
Группам раздаются карточки с заданиями,
рабочие листы, приложения.
Карточка для группы №1
1.Американский писатель Э. Хемингуэй говорил:
«Каждый человек рождается для какого-то дела».
Как вы думаете, что имеется ввиду под словом
«дело»?
2.Дайте определение понятию «деятельность»,
которое применяется в повседневной жизни; в узком смысле; в социально значимом.
В чём вы видите сходство и различия?
3.Составьте схему структуры деятельности, определяя
каждый элемент и его роль.
4.Прочитайте текст и ответьте на вопросы из
приложения №1.
Карточка для группы №2
1.В чём заключается взаимосвязь между
деятельностью и поведением человека?
2.Приведите примеры различного поведения в
процессе одной и той же деятельности.
Как в этих случаях проявляется личность? Можно
ли говорить о влиянии деятельности на формирование личности?
3.Согласны ли вы с утверждением И.В. Гёте :
«Поведение – это зеркало, в котором каждый показывает свой лик». Аргументируйте
свой ответ.
4.Прочитайте текст и ответьте на вопросы из
приложения №1.
Карточка для группы №3
1.Составьте схему «Основные виды
деятельности». На чём основывается видовая классификация?
2.Найдите общие и отличительные черты между
трудом, учёбой и игрой. Есть ли приоритетные виды деятельности в жизни
человека?
3.Приведите примеры из истории, где можно
говорить о разрушительной и созидательной деятельности.
4. Прочитайте текст и ответьте на вопросы из
приложения №2.
Карточка для группы №4
1.Пранализируйте утверждение Д.Карнеги: Для
того, чтобы жить среди людей и добиваться от них того, что вам надо, нужно
уметь общаться с ними». Прав ли автор данного высказывания и почему?
2.На конкретных примерах покажите многообразие
видов общения. Какой вид наиболее распространён и почему?
3.Составьте памятку «Правила общения». Какой
принцип станет главным?
4. Прочитайте текст и ответьте на вопросы из
приложения №2.
Учитель: Сегодня
на уроке мы использовали много выражений, цитат известных людей. Закончить урок
мне бы хотелось мудрыми мыслями, смысл которых предлагаю объяснить
представителям групп (по желанию).
1.«Без цели нет деятельности, без интереса нет
цели, а без деятельности нет жизни» (В.Г. Белинский).
-Значение деятельности:
*преобразование окружающего мира;
*способ поддержания жизнедеятельности
общества;
*сущность и условие существования человека
2. «Старательный дровосек честно собирал
хворост, ему хорошо платили и хвалили за трудолюбие. Он был очень рад этому
обстоятельству. Только одно не знал дровосек: хворост шёл на костры инквизиции,
где сжигали людей» (притча).
-Человек несёт ответственность за свою
деятельность и её последствия.
Учитель: А теперь
проведём игру на закрепление «Да-нет», в ходе которой вы самостоятельно должны
согласиться или опровергнуть утверждение (приложение №3)
Учитель: Бесспорно,
что деятельность – это присущий только человеку способ отношения к внешнему
миру, его преобразования человеком. Кроме того, деятельность служит средством
самовыражения и самоутверждения личности, которая также формируется в процессе
деятельности. Я думаю, что после нашей работы у вас не осталось сомнений по
поводу того, какое место занимает деятельность в жизни человека и общества. А
доказательством этого является окружающий нас мир и мы с вами как субъекты
деятельности.
Рефлексия
1.Выскажите своё мнение, используя следующие
выражения:
-Я узнал(а)…
-Я поняла(а)…
-Я хочу…
-Мне кажется…
2.Оцените свой вклад и свою активность в
работе группы (письменно). -Чем был полезен?
-Что не смог сделать? Почему?
Учащиеся переводят «плюсы», набранные за
урок, в отметку.
Домашнее задание. Повторить
параграфы 5,6,7, подготовиться к тестированию, написать мини-сочинение «Может
ли человек жить, ничего не делая?», эссе на основе высказывания Ф.Н. Глинки, составить
синквейн «Ода деятельности» (по желанию).
Приложение
1
Задание
для группы №1
Двух генералов, изображённых М.Е.
Салтыковым-Щедриным, спас от голодной смерти, как известно, мужик, который «зачал
перед ними действовать. Полез сперва – наперво на дерево и нарвал генералам по
десятку самых спелых яблоков… Потом покопался в земле – и добыл оттуда
картофелю; потом взял два куска дерева, потёр их друг об дружку – и извлёк
огонь. Потом из собственных волос сделал силок и поймал рябчика. Наконец развёл
огонь и напёк…разной провизии…»
Какова были цель деятельности мужика,
средства её достижения и результаты?
Из каких конкретных действий эта
деятельность состояла? Соответствовали ли её результаты поставленной цели?
Задание
для группы №2
Один из рассказов Л.Н. Толстого, написанных
для учеников его школы в Ясной Поляне, называется «Сколько людей».
«Собралось много народа на свадьбу. Сосед
позвал работника и говорит:
-Поди посмотри, сколько людей там на свадьбе.
Работник пошёл, положил у порога чурбан и сел
на завалинку, стал дожидаться , пока народ будет выходить из избы.
Стали расходиться. Кто ни выйдет, спотыкнётся
о чурбан, обругается и поёдёт дальше. Только одна старуха вышла, спотыкнулась,
вернулась и отвалила чурбан.
Работник вернулся к хозяину. Хозяин и говорит:
-Много там было людей?
Работник говорит:
-Всего один был, и та старуха.
-Отчего так?
-А от того, что я привалил чурбан к крыльцу,
все на него падали, а не отвалили, так и овцы делают, а одна старуха отвалила,
чтобы другие не падали. Так только люди делают. Она одна человек».
Какие идеи темы «Сущность человеческой
деятельности» иллюстрирует этот рассказ? Чем деятельность человека отличается
от поведения животных?
Приложение
2
Задание
для группы №3
В другой известной сказке М.Е. Салтыков-Щедрин
изображает глупого помещика, по молитве которого Бог очистил все его владения
от мужиков. Наслаждался этот помещик воздухом, освободившимся от запаха мякины
и овчины, и мечтал о том, «какой он плодовый сад разведёт: «Вот тут будут
груши, сливы; вот тут - персики, тут - грецкий орех!» Думал, «каких он коров
разведёт, что ни кожи, ни мяса, а всё одно молоко, всё молоко!...какой он
клубники насадит, всё двойной да тройной, по пяти ягод на фунт, и сколько он
этой клубники в Москве продаст». Много ли, мало ли времени прошло, только видит
помещик, что в саду у него дорожки репейником поросли, в кустах змеи да гады
всякие кишмя кишат, а в парке звери дикие воют», «остановились и подати и регалии,
и не стало возможности достать на базаре ни фунта муки, ни куска мяса».
Каковы были цели помещика? Какие он выбрал
средства их достижения?
Соответствовали ли средства целям? Привели ли действия помещика к тем
результатам, к которым он стремился?
Задание
для группы №4
Учитель одного из младших классов обратился к
старшеклассникам с просьбой помочь ему в подготовке новогоднего праздника для
малышей. Те из старшеклассников, кто откликнулся на эту просьбу, организовали
«Мастерскую Деда Мороза». Сочиняли сценарий сказочного спектакля, шили костюмы,
подбирали музыку, разучивали с малышами песни и игры. Подключили малышей к
оформлению сказочного городка, изготовлению ёлочных игрушек, сюрпризов.
Охарактеризуйте структуру данной
деятельности старшеклассников: определите её субъект, объект, цель, средства и
результаты. Что могло быть побудительным мотивом данной деятельности?
Приложение
3
Игра
«Да-нет»
Цель: согласиться/не согласиться с
утверждением.
1.Деятельность человека задаётся инстинктом.
2.Поведение животных характеризуется
целеполаганием.
3.Деятельность человека носит
преобразовательный характер.
4.Объект – это активная сторона
деятельностного процесса.
5.Мотив – это то, что побуждает человека к
деятельности.
6.Субъект – это тот, кто осуществляет
деятельность.
7.Бывают ситуации, когда субъект т объект
деятельности совпадают.
8.Поведение человека целесообразно.
9.Животные могут выходить за рамки
биологически заложенной программы.
10.Деятельность – сущностная характеристика
человека.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.