Урок в 5 классе " Буквы е-и в корнях с чередованием"

Тема:         Буквы е–и в корнях с чередованием

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели деятельности учителя- выяснить вместе с уч-ся условие написания букв е-и в изучаемых корнях; научить владеть способом выбора е-и в корнях с чередованием; развивать образное и логическое мышление , речь учащихся

Цели как деятельность учеников.

Предметные

Знать и уметь применять правило правописания букве-и в корнях с чередованием; уметь отличать слова с ложным чередованием

М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в ключевые слова, схему, таблицу), анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности, обобщать.

ЛР: видеть корни с чередованием е–и, отличать их от других видов корней с чередованиями, правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограмм; находить в тексте слова с чередованием е–и.

Ход урока

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I.          Оргмомент. Слайд №1	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Запись числа, классной работы. Работа с орфограммой и этимологией слова «16»	Личностные: положительное отношение к учебной деятельности. Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное её обнаружение
II. Мотивация к учебной деятельности. Цель: включение учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.                      Слайд №2 шторка	Предлагает задание, написанное на слайде: Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки. Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой -и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти. Он ринулся спасать своё детище. Но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою. (По И. Тургеневу) Задания: 1. Выпиши из текста слова с чередующимися гласными в корне. Обозначь орфограммы. \ со словами, в которых есть корни с чередованием гласных о –а Проверь себя: прораставшие -У кого по-другому? – Что вызвало затруднение? -Почему не получилось? !!!!Выход на алгоритм « Правописание корней с чередованием» (повторяют вслух) Обращаем внимание на подчеркивание орфограммы!!!!	Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное её обнаружение Регулятивные: планируют необходимые действия, операции
III. 2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. Мотивирование. Рефлексия изменившихся условий: понимание места и причины затруднения Слайд № 3 Слайд №4 3 Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения Слайд №5 - шторка	Материал для наблюдений и формулировки проблемного вопроса лучше представить с помощью презентации На интерактивной доске выводит две колонки слов с чередованием е – и, предлагает понаблюдать за видовыми парами и выявить условия написания е - и в корне слова. Собирать – соберу Удирать – удеру Отпирать – отпереть Замирать – замереть Вытирать – вытереть Блистать – блестеть Расстилать – расстелить Выжигать – выжег _ Что общего в этих словах? Выделите корни и подчеркните чередующиеся гласные. Что заметили? - А чем эти слова отличаются? ( в словах левого столбика в корне пишется  - и, а в словах правого – е.) - Предположите, о каком чередовании в корнях мы будем говорить? Запишите тему урока Для чего мне нужен этот материал? ( запишите) - Что нам предстоит сегодня узнать? Какой вопрос возникает? ( при каких условиях в корнях пишется и, а при каких – е) Поставьте цель Вновь обратимся к материалу слайда. Найдите закономерность в написании букв е-и. !!!! учащиеся выдвигают гипотезы	Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие. Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений. Целеполагание
IV. Актуализация изученного. Построение проекта выхода из затруднения. Воспроизведение нового знания. Цель: постановка цели урока как собственно учебной задачи, выбор способа и средств её реализации. Слайд №6 только после работы в парах!!!! шторка Физкультминутка!!!!	Сверим наши выводы с правилом в учебнике п. 52 (Теория) Назовите опознавательный признак орфограммы. Расскажите о правописании корней с чередующимися гласными е-и Друг другу ( работа в парах)!!!!! Исключение – сочетание, сочетать (пр. Сочетание цветов, образовать словосочетание) Физкультминутка Игра «Хлопок». Учитель диктует слова с чередующимися Е и И в корне. Если в слове есть И – два хлопка, если Е – один хлопок. Подберу -подбирать, удерём -удирать, замереть -замирать, отпереть -отпирать, выстелить -выстилать, протереть -протирать, блестеть -блистать, выжег -выжигать, вычесть -вычитать. ;	Познавательные УУД: 1. Извлекать информацию из источников и представлять ее в удобной для себя форме. Коммуникативные УУД: 1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
V. Открытие новых знаний. Слайд №7 Включаю слайд №8 только после работы в группах У доски представители от группы, читают вслух Слайд №9 только после схем групп (вывешивают на доску) Пишут маркером на листах!!!!! Шторка!!!!!!!	д) Как обозначается орфограмма? !!!!!!- Как мне пользоваться полученными знаниями? Как мне действовать, чтобы без ошибок писать эти слова (Возврат к тексту Тургенева) Попробуйте выработать алгоритм ваших действий ( работа в группах) Алгоритм 1.        Найти орфограмму по опознавательному признаку – безударному положению гласного в корне 2.        Выделить корень 3.        Поставить ударение 4.        Вспомнить корни с чередованием 5.        Проверить наличие или отсутствие суффикса –а- после корня 3. Составьте схему (модель правила), опираясь на графические обозначения для данного вида орфограммы.                                                                                                                           √                        ___                           √                                                         -   И -           А                                       - Е-         (нет А  )                                            ═                                                ═ Учитель может предложить подсказку для большинства корней (5): Если в корне с чередованием есть ­ИрА­, пиши И                 ИрА                        пиши     И           Б                                                                   Б         П                                                              П         Д               Р                       Д                  Р         Т                                                              Т         М                                                             М                    БЛ                СТ                                 БЛ                  СТ        СТ                 Л                                       СТ                   Л         Ж                  Г                          Ж                    Г                                                                                                                                                                Ответы групп, схемы (модели правила) на доску. ( белые листы на магниты) А теперь расскажите алгоритм друг другу вслух с примерами!!!! А теперь про себя* ( сколько пунктов алгоритма ты проговорил? А слов?) Уберите инструкции, восстановите алгоритм, который я приготовила вам, цифры не меняйте). (работают самостоятельно) – Можно ли корни с чередованием проверять ударением? Докажите. (Стёр, но в корне стирать нужно писать букву и, а не е, правило проверки «не работает».) 4. – Дополните таблицу  корней с чередованиями нужными корнями.( Д/З)**** Буквы согласных в корне Ударение Суффикс ­а­ после корня ­лаг­ – ­лож­ ­зар­ – ­зор­ ­бир­ – ­бер­ ­раст­ (­ращ­) – ­рос­ ­гор­ – ­гар­ ­пир­ – ­пер­ ­дир­ – ­дер­ ­тир­ – ­тер­ ­мир­ – ­мер­ ­блист­ – ­блест­ ­стил­ – ­стел­ ­жиг­ – ­жег­	Регулятивные УУД: 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: 1. Задавать вопросы на основе извлеченной из текста информации. 2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, модель, таблицу). 3. Анализировать, определять понятия, строить логические рассуждения. 4. Классифицировать, сравнивать, делать выводы, обобщать.
VI. Первичное применение знаний, развитие правописных умений. Слайд № 10	Упр. 587 – развивается умение подбирать слова с чередованием в корне, правильно писать букву гласного в корне, графически объяснять выбор написания. Возврат к орфограмме, подчеркивание!!!!!! Учебник Практика) Выполняется под руководством учителя по образцу в учебнике. Упр. 592 (распределительное списывание) – развивается умение находить слова с изученной орфограммой в тексте, группировать слова с соответствии с чередованием букв е–и в корнях. !!!Экспонат* ( словарь) Составьте предложение с этим словом!!!!! (зачитывают несколько вариантов) ****Диктант (записываете только орфограмму и-е!!!!) 1    прибираю      вычесть         стираю 2     застелю       блестеть          разберу 3    сочетание   замирать           выжигать 4     стереть       перестилаю      пробирались 5     избирать     переберу          перечитать Проверка ( слайд ) 1          и                     е                           и 2          е                     е                           е 3          е                     и                           и 4          е                     и                           и 5          и                     е                           и - С какими трудностями столкнулись? С чем это связано? !!!!!Выставление отметок в журнал !!!!!только + отметки	Познавательные: умение действовать по аналогии. Регулятивные: умение решать проблемы. Личностные: волевая регуляция в ситуации затруднения; способность самооценки своих действий
VII. Итог урока. Рефлексия Слайд №11	– Назовите ключевые слова урока. – Запомните весёлое стихотворение.  Если после корня – а, В корне будет и всегда! (Вот пример запоминай: «Ноги вытер? Вытирай!») - С какими трудностями столкнулись? С чем это связано? - Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? - Оцените свою работу на уроке  ( в тетрадях по УУД ) - По каким критериям будете оценивать себя?	Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VIII. Домашнее задание. Слайд №12	1. Выучить корни с чередованием и любую подсказку. Творческое задание**** (СМ. стр. 104) Упр. 597. Дополнить таблицу корней с чередованиями.