|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая
деятельность
учащихся
|
Формы
организации
взаимодействия
|
Формируемые умения
(универсальные учебные
действия)
|
Промежуточный
контроль
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
1.
Мотива-
ция (само-
опре-
деление)
к учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Вступительное слово
Все сказки обычно
начинаются так: « Жил – был…».
- Какая это форма
глагола?
- Что показывают глаголы
в прошедшем времени? (Глаголы в прошедшем времени показывают, что действие
происходило до момента речи)
- На какие вопросы
отвечают глаголы в форме пошедшего времени? (Глаголы в форме пошедшего
времени отвечают на вопросы: что делал? что сделал? что сделала? что сделали?
и т. д.)
|
Слушают учителя,
участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте,
демонстрируют готовность к уроку
|
Фрон-
тальная
|
Познавательные: понимают познавательную
задачу.
Регулятивные: планируют ( в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах.
|
Листы обратной связи
|
|
2. Актуали-
зация и пробное учебное
действие
|
Воспроизведение ранее
изученного,
установление
преемственных связей прежних и новых понятий и применение их в новых
ситуациях, эвристическая беседа с элементами игры
|
Задание.
От глаголов крашу,
чищу, каюсь, белю, расту, плету образуйте начальную форму, сохранив вид.
Графически выделите основы глаголов.
Дополняет ответы
учащихся, сопровождает деятельность школьников по освоению грамматических
норм.
|
Отвечают на вопросы,
строят понятные для партнёра высказывания, осваивают лингвистические термины.
Обдумывают ответы на
вопросы и понимают. что знаний у них недостаточно для полных ответов.
|
Групповая
|
Познавательные: выполняют
учебно – познавательные
действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливают причинно- следственные связи.
Коммуникативные: слушают, задают вопросы,
отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения.
|
Устные ответы, письменная
работа.
|
|
3.
Выявление места и причины
затруднения.
|
Беседа, обсуждение
результатов предыдущего этапа. Раскрытие сущности новых понятий. Усвоение
новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
|
Текст на слайде:
Оса
в комнате
Залетела
к нам оса
И
гудела два часа
Извелась
совсем без дела,
Даже
вроде похудела.
Я
достал в шкафу варенье,
Я
к животным – всей душой!
-
На, поешь для подкрепленья,
Будешь
толстой и большой!
Ж. Давитьянц
- Выпишите глаголы в
форме прошедшего времени. Сделайте морфемный разбор глаголов.
Что они обозначают? Какая
морфема участвует в образовании формы прошедшего времени? На что указывают
окончания? (Род)
Как изменяются глаголы в
прошедшем времени?
При ответах на вопросы
используйте глаголы из стихотворения.
|
Обдумывают ответы на
вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывания, обосновывают свою точку
зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Знакомят
с результатами работы группы. Слушают и обсуждают ответы товарищей.
|
Груп-
повая
|
Личностные: имеют желание осознавать
свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к
самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно –
следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность
своих знаний.
Коммуникативные: задают
вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
|
Устные ответы, письменная
работа.
|
|
|
Физкультминут-ка
|
Ветер тихо клен качает,
Вправо – влево наклоняет;
Раз – наклон и два -
наклон,
Зашумел листвою клен.
|
Выполняют физические
упражнения.
|
Фрон-
тальная
|
|
Выполняют физические
упражнения.
|
|
4.
Целепола-гание и
построение проекта выхода из затруднения
|
Раскрытие сущности новых
понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
Беседа по материалам
учебника, обсуждение результатов наблюдения
|
Формулирует цель учебной деятельности
вместе с учащимися.
Что я знаю о форме
прошедшего времени глагола?
Что хочу узнать?
Работа с учебником.
Чтение теоретического материала на с. 116 -117.
Контролирует правильность
приёмов работы с книгой, организует и сопровождает деятельность детей.
|
Формулируют цель учебной
деятельности в диалоге с учителем, соотносят поставленные задачи с текстами,
знакомятся с материалом. Выделяют главное, устанавливают причинно –
следственные связи между отдельными языковыми явлениями.
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: осознают свои
возможности в учении, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха
или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую
информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников,
систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют необходимые
действия, операции, работают по плану.
|
Задают вопросы для
уточнения информации
|
|
5.
Творческая практическая
деятельность по реализации построенного проекта
|
Раскрытие сущности новых
понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
Выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости, развитие
логического мышления, самостоятельности и самоконтроля
|
Задание:
Образуйте прошедшее время
от глаголов:
А) играть, свистнуть,
кормить;
Б) нести, мести, стричь,
беречь;
- К каким выводам об
особенностях образования формы прошедшего времени глаголов привели вас выполненные
упражнения?
- Сделайте вывод об
употреблении гласной перед суффиксом – Л - .
Обращает внимание детей
на то, что иногда прошедшее время образуется по – особенному.
Объясняет возможность
орфографически грамотного письма.
|
Формулируют собственные
мысли. Высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с
учителем и одноклассниками делают выводы.
|
Фронтальная
|
Познавательные: читают и слушают,
извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в учебнике.
Регулятивные: контролируют учебные
действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно
используют его в решении учебной задачи.
|
Устные ответы
|
|
6.Первичное закрепление с
комментированием во внешней речи
|
Обобщение и
систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на
практике. Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу
изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных
нормах.
|
- Выполнение упражнения
655
Дополняет ответы
обучающихся, сопровождает деятельность школьников по освоению грамматических
и орфографических норм.
- Выполнение упражнения
656 (устно)
- Записать в раздел
словаря
«Говори правильно»
глаголы, помещенные в рамках:
Понял, поняла, создавал,
создал, создала, начал, начала, началась, начался.
|
Выполняют упражнение,
объясняют выбор гласной перед суффиксом – л – по образцу.
|
Индивидуальная ,
групповая
|
Личностные: имеют желание осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.
Познавательные: выполняют учебно
–познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно – следственные связи, делают обобщения,
выводы.
|
Задают вопросы для
уточнения информации. Письменная работа.
|
|
7. Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону
|
Выполнение разноуровневых
обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного
чтения.
|
Самостоятельное
выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в
соответствии с уровнем подготовки класса.
Карточка 1
Запишите
глаголы прошедшего времени из басни И.А.Крылова. Сделайте морфемный разбор
глаголов, определите их вид.
Вороне где-то
Бог послал кусочек сыру,
На ель ворона
взгромоздясь
Позавтракать
было совсем уж собралась,
Да
призадумалась.
Карточка 2
Образуйте словосочетания
с формой прошедшего времени данных глаголов (можно добавить приставки);
обозначьте основы глаголов, выделите суффиксы, определите вид глаголов.
Чуять, чаять и затеять,
Реять, таять и лелеять.
(Примерный ответ.
Почуял (сов.) опасность, не чаяла (несов.) увидеть (сов.), затеяли (сов.)
игру, реяло (несов.) на ветру, растаял (сов.) весной, лелеяла (несов.)
дочку). (Все глаголы на –ять)
Карточка 3
Поставьте глаголы везти,
нести, расти, трясти, замереть в форму прошедшего времени в мужском,
женском и среднем роде и во множественном числе.
Чем отличается способ
образования форм прошедшего времени этих глаголов?
(Примерный ответ.
Везти –вёз – везла - везло – везли; нести – нёс – несла – несло – несли;
расти – рос – росла – росло – росли; трясти – тряс – трясла – трясло –
трясли; замереть – замер – замерла – замерло – замерли. Эти глаголы образуют
форму прошедшего времени без суффикса –л- в мужском роде).
|
Выполняют упражнения.
|
Индивидуальная
|
Регулятивные: самостоятельно планируют
необходимые действия, операции; работают по плану.
Коммуникативные: формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Письменная работа.
|
|
8. Включение в систему
знаний и повторение.
|
Знакомство с работами
учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.
|
Задание.
Спишите. От глаголов,
стоящих в скобках, образуйте форму прошедшего времени. Вставьте пропущенные
буквы.
(Посеять ) крошку, а
(вырасти) с ло…ку. (Повеять) прохладой. Волк (почуять) опасность. Сне… быстро
(таять). (Раскаяться), да поз…но. Дру… на друга (надеяться), и оба ничего
не (сделать). Пришлось всю жизнь (маяться).
|
Выполняют задание,
слушают одноклассников, оценивают их работу. Отвечают на вопросы.
|
Фронтальная.
|
Личностные: понимают, в чем значение
знаний для человека.
Познавательные: приобретают умение
использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
|
Устные ответы. Письменная
работа.
|
|
9. Рефлексия учебной
деятельности на уроке (итог урока)
|
Заключительная беседа по
вопросам
|
- Что нового вы узнали на
уроке?
- Какие трудности у вас
появлялись в процессе работы?
- Как вы их
преодолевали?
- Понравилось ли вам на
уроке? Какое настроение у вас сейчас?
- Дайте оценку нашей
работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне.
Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным
лицом.
|
Определяют своё
эмоциональное состояние на уроке. Дают оценку работе на уроке.
|
Индивидуальная
|
Познавательные: устанавливают
взаимосвязь между объёмом полученных на уроке знаний, умений, навыков и
операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных,
сложных умений; приобретают умения мотивированно организовывать свою
деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
|
Листы обратной связи
|
|
Домашнее задание
1. Выучить теоретические
сведения и правило из параграфа 115.
2. Выполнить упражнение 657.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.