Краевой
этап Всероссийского конкурса «Учитель года России-2019»
Конкурсное
испытание «Разработка учебного занятия»
учителя
истории МКОУ СОШ 1 c. Грачевка
Черновой
Евгении Николаевны
Предмет: История
Класс: 5 класс
Учебное пособие:
История Древнего Мира: учебник для общеобразовательных
организаций 5 класс. Авторы-составители А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.
Свенцицкая, под редакцией А.А. Искендерова, М.: Просвещение, 2016г.
Учитель: Чернова Евгения Николаевна
Тема урока. Древнейшая
Греция. Греки и критяне.
Тип урока.
Урок изучения нового материала.
Цель урока. Формирование
у учащихся целостного исторического представления о географическом положении и
природных условиях Древней Греции.
Задачи урока.
Образовательные: познакомить
учащихся с географическим положением и природными условиями Древней Греции,
показать, как они влияли на занятия древних греков. Познакомить учащихся с
мифом о Тесее и Минотавре, чтобы сформировать представление о том, как
складывались отношения между материковой и островной территориями Греции.
Развивающие: продолжить
развитие умения выделять главное, обобщать, делать выводы, строить
причинно-следственные связи, работать с исторической картой, текстом, рабочим
листом, анализировать текст, высказывать предположения.
Воспитывающие: приобщение
учащихся к ценностям мировой культуры, воспитание уважения к истории других
народов.
Формируемые УУД.
Познавательные: поиск
и выделение необходимой информации, логическое установление
причинно-следственных связей, умение выделять главное, выстраивать
последовательность описываемых событий.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, умение с достаточной полнотой
выражать свои мысли, владение монологической формой речи.
Регулятивные: формирование
умений самостоятельно определять цель урока, умений предполагать свои варианты
ответа на вопросы, анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
Личностные: понимание
важности учебы и познания нового, понимание ценности других народов.
Планируемые результаты.
Предметные: умение
работать с исторической картой, поиск и систематизация исторической информации,
умение работать с мифом как с историческим источником.
Метапредметные: умение
отбирать информацию, формулировать мысль, организовывать учебное
сотрудничества и совместную работы с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в руппе.
Личностные: овладение
навыками осмысления опыта предшествующих поколений и способность к определению
собственной позиции.
Формы работы:
индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы работы:
словесный, наглядный.
Оборудование:
учебник, историческая карта «Древнейшая Греция», презентация, раздаточный
материал для работы в парах.
Ход урока.
I. Организационный момент
(СЛАЙД 1)Учитель:
- Здравствуйте ребята! Меня зовут Евгения
Николаевна, я учитель истории и обществознания, и сегодня я у вас проведу урок
по истории Древнего мира. Я приехала не одна со мной моя помощница – КЛИО. Кто
из вас знает: «Кто это?» (ответы детей) КЛИО это муза, покровительница
истории
-Ребята, вы
готовы отгадать загадки КЛИО? Тогда начнем!?
II. Актуализация пройденного материала
Учитель:- На предыдущих уроках вы познакомились с историей стран Древнего
Востока. Познакомились с открытиями, сделанными в древности. Клио собрала
предметы из этих стран, ваша задача, вспомнить из какой страны они к нам
попали. (учитель вызывает два ученика они поочередно достают предметы, и
называют страну, из которой они пришли к нам)
Предметы:
1.
Лист бумаги – ответ учащихся: бумага изобретена в Древнем
Китае.
2.
Шахматные фигуры – ответ учащихся: шахматы - игра для царей была
придумана в Индии.
3.
Прозрачное стекло- ответ учащихся: В Финикии было изобретено
прозрачное стекло.
4.
Компас – ответ учащихся: Древнейший компас изобретен в
Китае.
5.
Сахар – ответ учащихся: Древней Индии впервые появился
сахар, его делали из сладкого сока сахарного тростника.
6.
Пачка чая – ответ учащихся: В Древнем Китае научились
выращивать чайные кусты.
7.
Папирус - ответ учащихся: материал для письма изобретен
в Древнем Египте
Учитель:
- Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием! Вы хорошо усвоили материал,
прошлого урока и с вами можно идти дальше. Вы хотите познакомиться со следующим
государством Древнего мира ( Да.) Тогда нам нужно переместиться в другой регион – в Европу (СЛАЙД 2)
III. Постановка
целей и задач урока. Актуализация новой темы
(СЛАЙД 3) Учитель: - Сегодня на уроке мы познакомимся с первой европейской
страной, существующей и сегодня, с государством, которое дало человечеству,
очень многое – театр, скульптуру, архитектуру, науку, Олимпийские игры и многое
другое.
(СЛАЙД 3)- Со
страной, в которой один раз в четыре года можно было услышать такую радостную
весть: “Все в Олимпию! Священный мир объявлен, дороги безопасны! Да победят
сильнейшие!” О какой стране идет речь? (ответы учащихся)
Учитель: -Мы с
вами сегодня будем изучать Древнейший период Греции, который начинается со II тыс. до н.э.
Итак,тема урока “Древнейшая Греция. Греки и критяне” (СЛАЙД 4) (Учитель
прикрепляет лист на доску с темой урока)
Её жители называли себя эллинами (от имени
царя Эллина, которого они считали своим родоначальником), а свою страну
Элладой. И уже потом римляне стали называть их греками, а их страну – Грецией
(само слово «Греция» римского происхождения).
Учитель: С чего
всегда начинается изучение любого государства? (предположения детей)
План (дети
составляют вместе с учителем и на доске учитель фиксирует листы с планом)
1. Географическое положение
2. Природные и климатические условия
3. Занятия населения
4. Греки и критяне.
Учитель: - Я
предлагаю вам сегодня на уроке выступить в роли исследователей. А результат
нашего исследования мы представим в виде «карты памяти» на доске, которая вам
поможет лучше усвоить материал. Для этого вы поделены на группы, каждая группа
будет работать в своем направлении.
1я группа, вы будите исследовать географическое положение;
2я группа, вы будите исследовать природно-климатические
условия;
3я группа, исследуете занятия населения.
-Перед вами источники, из которых вы будите добывать знания
и «исследовательские листы», которые каждая группа должна заполнить. На
выполнение данного задания даю вам 7 мин. После этого один представитель из
каждой группы выходит к доске, прикрепляет «лист исследования» и рассказывает о
полученных знаниях. Работаем!(ученики работают в группах читают источник и
заполняют «исследовательские листы для доски», распределяют обязанности,
обсуждают, учитель помогает)
IV. Информационно-аналитический
(Работа в группах, защита исследования представителями групп)
Учитель: - Молодцы, вы настоящие исследователи.
Обобщим:
Греция – это страна гор и морей. Зима короткая, тёплая и влажная. Хотя в стране
мало лесов, плодородных земель, пресной воды, а почва каменистая, непригодная
для земледелия, её природу нельзя считать бедной. Между горами находятся
пастбища, на которых пасутся козы и овцы, растёт виноград и оливковые деревья.
В стране много полезных ископаемых.
- Давайте сравним, чем
отличается Древняя Греция от государств Древнего востока? (Отсутствие полноводных рек, близость моря, возвышенности).
Предположите, какие главные занятия были у древних греков? (Рыбная ловля,
морская торговля, поскольку полей пригодных для ведения с\х было мало).
Учитель:- А теперь давайте посмотрим, на нашу «карту памяти», какой вопрос
мы еще не разобрали??? (Греки и критяне) Кто такие греки и чем они
занимались мы уже выяснили, а вот кто такие критяне? Это жители самого большого
острова острова.Крит.
5.Греки и критяне.
Отношения
между материковой (Балканской) Древней Греции и островной (о-в Крит)
складывались не просто. Цари Крита обладали сильнейшим флотом и владычествовали
на Эгейском море. Об отношениях между греками и критянами рассказывают древние
сказания – мифы. Что такое миф? (это фантастическое
сказание о богах и героях)
- Мифы Древней Греции
передавались из уста в уста. Одним из
самых известных мифов, посвященных Криту, был миф о Тесее и Минотавре, с
которым мы сейчас с Вами познакомимся. Внимание на экран! (Далее уч-ся смотрят миф о Тесее и Минотавре самостоятельно и
отвечают на вопросы учителя.)
Учитель: -
Вы посмотрели миф, а сейчас я хочу проверить, как внимательно вы это делали.
- Скажите, пожалуйста, с
какой целью каждые 9 лет жители Афин посылали на Крит 7 девушек и 7 юношей? (на
съедение Минотавру)
- Кто такой Минотавр? (чудовище,
имевшее тело человека и голову быка)
- Почему царский сын
Тесей принял решение отправиться на остров?(он не мог слышать упрёки в
собственный адрес)
- Кто помог Тесею спастись?
Каким образом?(Ариадна, с помощью нити)
- Как греки объясняют
название Эгейского моря? ( погиб царь Эгей)
- Что в мифах
является вымыслом, а что нет? Может ли миф служить историческим источником?
- Сейчас
мы с вами обратимся к результатам археологических исследований на острове Крит (СЛАЙД
5)Рассказ учителя: Английский
археолог Артур Эванс раскопал огромный дворец, который как и Лабиринт имел
сотни помещений, коридоров, лестниц. Стены дворца художники украсили росписями.
Одна из них изображает игры с быком, которого на Крите почитали как священное
животное. Но в 15 веке до нашей эры на острове Фера близ берегов Крита
произошло землетрясение и извержение вулкана. Ураганный ветер,
чудовищной величины волна и тучи пепла обрушились на Крит. Почти все постройки
на нём были разрушены, население спаслось бегством. Вскоре после катастрофы на
обезлюдевший Крит стали переселяться греки, перенявшие во многом культуру и
традиции критян.
V.
Рефлексия учебной деятельности
Учитель:
Давайте посмотрим на результаты нашего труда? Мы с вами все выполнили что
запланировали? По какой стране мы путешествовали сегодня?
Ученики:
По Древнейшей Греции.
Что вам больше всего
запомнилось и понравилось на уроке? Что вызвало затруднения, какие задания вам
показались наиболее сложными? (Ответы учеников)
-Результат нашего урока
это карта памяти! Вы молодцы, вы все отлично поработали на уроке. Спасибо всем
за работу.
Выставление оценок.
Домашнее задание:
параграф 24, нарисовать рисунок к мифу о Дедале и Икаре.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.