Урок в 6 классе по теме "Глагол как часть речи"

Урок по русскому языку Идиятуллиной Татьяны Денисовны

Тема урока: Глагол как часть речи

Класс: 6

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний

Цель: повторить и расширить знания по теме «Глагол как часть речи»;

       Задачи:

      образовательные:

  - совершенствовать умение определять морфологические признаки глагола;

       - дать представление о глаголах 1 лица, ед. числа

       развивающие:

      -     развивать аналитические способности учащихся

 - развивать внимание.

      воспитательные:

      - воспитывать умение внимательно слушать и слышать друг друга, уважать чужое мнение.

 Результаты: 

Предметные: уметь определять морфологические признаки.

Метапредметные:   формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения.  Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы. Умение находить и передавать информацию;

Личностные: рассуждать и делать выводы, работать в паре, излагать и аргументировать свою  точку зрения

Методы и формы обучения: парная, фронтальная; метод интеллект-карт, проблемная ситуация

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Мотивация к учебной деятельности	Здравствуйте, ребята! Я рада всех видеть и надеюсь, сегодня на уроке вы будете активными, нам предстоит хорошо потрудиться. Зовут меня Татьяна Денисовна, работаю в Киргинской школе, преподаю русский язык в 6 классе. И вот сегодня ваши сверстники хотят к вам обратиться (Видео-игра)	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, демонстрируют готовность к уроку.
2. Актуализация знаний, целеполагание	-Все мы называли действие. А какие части речи их называют? - Давайте запишем тему урока. - Что вы хотите узнать сегодня на уроке? (записываю ответы на доске).	Каждый ученик называет действие из игры Говорят, с какой целью они пришли на урок	Регулятивные УУД: умение формулировать тему урока, цель своей деятельности. Коммуникативные УУД:  умение отвечать на вопросы, строить монологические высказывания Личностные УУД: осознание важности темы, её актуальности.
3. Повторение изученного материала	Организую парную работу. У каждой пары свое задание на листах (делать выводы можно разными способами: текстом, таблицей, схемой, рисунками и т.д.). В середине доски пишу глагол, а затем отвожу от него «ветки» и закрепляю листы ребят. Таким образом получится интеллект-карта. Еще раз общий вывод. Теперь откройте учебники, прочитайте вопросы и скажите на все ли мы ответили	Работают с заданиями на листах, делают выводы. Кто-то один выступает.	Регулятивные УУД: умение ставить цель выполнения работы, определять план действий, умение давать оценку своей работе. Коммуникативные УУД: умение отве- чать на вопросы, определять путь дости- жения результата. Познавательные УУД: анализ материала, применение теоретических знаний на практике.
6.Самостоятельная работа	Но все ли мы знаем про глаголы Послушайте, какой разговор между 2-мя мальчиками-спортсменами состоялся: – В этом году на соревнованиях области я обязательно победю … нет побежу….– замялся Влад. – Эх ты, еще не знаешь, как сказать, а хочешь победить,– засмеялся Саша. – А как же правильно сказать? Попробуйте изменить глагол “победить” по лицам. Глагол “победить” в 1-м лице ед.ч  не употребляется. Действительно, в рус. языке некоторые глаголы в 1-м лице ед. ч не могут употребляться. Однако ситуация не безвыходная. Можно сказать: одержать победу, чищу пылесосом или буду пылесосить.) Вот некоторые из них ПОБЕДИТЬ УБЕДИТЬ ДЕРЗИТЬ БОРОЗДИТЬ ПЫЛЕСОСИТЬ ШЕЛЕСТЕТЬ - Попробуйте составить предложение с одним из глаголов, чтобы он стоял в ед.ч. 1 лице Тестовая работа	Составляют предложение Тестовая работа, проверка по критериям
8. Оценивание 9. Рефлексия	Возвращаюсь к тем целям, которые на доске. Достигли ли мы их? Итак, глаголы – это…(интеллект-карта) Продолжите предложения… Мне было трудно….. Мне понравилось… Д/з Работа на выбор в конвертах	Каждый говорит про свой пункт Высчитывают баллы и ставят себе оценки