Урок в 7 классе "Н.Рубцов. Тихая моя родина"
Инфоурок Литература КонспектыУрок в 7 классе "Н.Рубцов. Тихая моя родина"

Урок в 7 классе "Н.Рубцов. Тихая моя родина"

Скачать материал

Технологическая карта урока по предмету литература

Класс:  6

УМК: Литература, учебник для 6 класса общеобразовательных организаций, в двух частях, часть 2, Меркин Г.С., 2016.

Тема урока:  Неразрывная связь героя с родиной в стихотворении Н.М.Рубцова «Тихая моя родина».

Цели урока:

      1.Деятельностная: создание условий для ознакомления со стихотворением Н. М. Рубцова «Тихая моя родина».

      2.Предметно-дидактическая: формирование у школьников представление об образе родины в лирике Н.М.Рубцова.

Задачи:

Образовательные: продолжить знакомство учащихся с творчеством Н.Рубцова, способствовать формированию литературоведческих понятий: эпитет, сравнение, олицетворение; совершенствовать умение учащихся анализировать поэтический текст на примере стихотворения Рубцова «Тихая моя родина»; продолжить отработку навыков художественного чтения поэтического произведения.

Развивающие: формировать в каждом ученике творческого читателя; умение анализировать художественное произведение и высказывать свое мнение о прочитанном.

Воспитательные: способствовать формированию у школьников интереса к поэзии Н.Рубцова; воспитывать через литературные произведения чувства патриотизма и любви к малой родине; показать значимость родины в жизни человека, учить понимать язык природы, музыки.

Планируемые образовательные результаты урока:

1.      Личностные: развитие нравственно-эстетических понятий о связи человека с родиной, воспитание любви к родному языку, укрепление интереса к средствам создания образности в тексте, воспитание любви к малой родине, родной природе.

  1. Метапредметные: развивать умение планировать и осуществлять свою деятельность, владеть технологией анализа и самоконтроля, самооценки. совершенствовать умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами,  осуществлять учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, совершенствовать умение выделять необходимую информацию в предложенных текстах, навыки выразительного чтения, обобщать и делать выводы.

3.      Предметные: совершенствовать умение анализировать поэтический текст, навыки выразительного комментированного чтения, овладение ключевыми понятиями и умениями, необходимыми для анализа и интерпретации поэтического текста.

Тип урока:

1.    По ведущей дидактической цели: урок открытия новых знаний

2.    По способу организации: урок, сочетающий фронтальную работу, индивидуальную, работу в парах

3.    По ведущему методу обучения: проблемный урок

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, частично - поисковый

Средства обучения: Литература, учебник для 6 класса общеобразовательных организаций, в двух частях, часть 2, Меркин Г.С., 2016; мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, видеоролик, музыкальное сопровождение, листы самооценки, карточки со «Слепой схемой», сигнальные карточки, динамические модели.

 

Ход урока:

 

Этапы

урока

Методы обучения

УПЗ урока

 

 

 

 

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы оценки, самооценки.

 

1

2

3

4

5

6

I. Организационный момент.

Прием «Ладошка»

Словесный

 

- Добрый день, дорогие учащиеся! Рада вас видеть! Я верю, что наша встреча сегодня будет плодотворной и приглашаю вас к диалогу со мной, к диалогу с самим собой, диалогу друг с другом и к диалогу с автором, произведение которого мы будем изучать на уроке. Протягивая вам свои ладони, я приглашаю к совместной работе. Если вы принимаете приглашение, то откройте мне свои ладони. Спасибо за поддержку, начинаем наш урок.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

- формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру.

 

II.Целеполагание,формулировка темы урока.

Прием «Нестандартный вход в урок»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Прием «Подбор эпитетов»

Словесный, наглядный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практический

Чтение стихотворения с показом фотослайдов достопримечательностей г.Уфа:

Для каждого человека важно

иметь и семью, и дом,

и город у тихой речки,

и сад под резным окном.

И чтоб ни случилось в жизни,

Пусть помнит он об одном:

Что где-то родной и близкий,

Что где-то его ждет дом.

- Ребята, что вы сейчас увидели? Какие чувства у вас возникли во время просмотра? Почему?  Чем для вас является город Уфа?

- А Уфа для вас большая или малая родина?

- А как мы относимся к своей малой родине?

- Сегодня на уроке мы перенесемся к северному уголку России – старинному городу Татьме, в 90 км от которого расположено село Никольское – малая родина поэта Николая Рубцова, творчество которого вы начали изучать на прошлом уроке.

- Откройте тетради, запишите дату и тему урока: «Неразрывная связь героя с родиной в стихотворении Н.М.Рубцова «Тихая моя родина».

- У каждого из вас свое мнение о малой родине. Подберите эпитеты к слову «родина».

- У каждого из нас своя родина: и могущественная, и беззащитная, нежная и суровая, процветающая и скромная.

Смотрят презентацию, слушают чтение стихотворения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заполняют карточки эпитетами

- мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- формулирование познавательной цели;

- оформление своих мыслей в устной форме.

 

 

 

III. Постановка

проблемы

Словесный

- Обратите внимание на название стихотворения: какой видит родину Рубцов?

- Какой смысл вкладывает Рубцов в этот эпитет? Попробуйте объяснить.

- Убедиться, так это или нет, мы сможем в конце урока.

- Я предлагаю вам вслед за поэтом войти в деревню Никольское. Преодолев тропу воспоминаний поэта, вы узнаете тайну поэтического мастерства Н. Рубцова. Итоги этой работы вы будете подводить в Листах самооценки. Я уверена, что вы успешно справитесь со всеми заданиями и сумеете понять, из чего складывается понятие «родина» у Рубцова.

Объясняют значение эпитетов

-выделение необходимой информации;

- структурирование знаний;

- постановка и формулирование проблемы.

 

 

 

IY.Поиск проблемы/изучение новой темы

Словесный

Выразительное чтение стихотворения учителем.

Слушают стихотворение.

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- анализ, моделирование, синтез объектов;

- установка причинно-следственных связей;

- создание способов решения проблемы.

 

Выявление первичного восприятия. Прием «Продолжи фразу»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словарная работа

 

Частично-поисковый

Наглядный

 

 

 

 

- Вы прослушали стихотворение, теперь я предлагаю вам проверить, насколько вы были внимательны при чтении. Итак, продолжите фразы, данные на слайде:

1.Я думаю, что это стихотворение о…(родине, родной природе)

2.Стихотворение проникнуто чувством…(грусти, печали)

3.Автор хотел донести до нас мысль, что…(скучает по родине, любит родную деревню)

4.У меня это стихотворение вызвало чувство…(грусти, печали)

5.Лирический герой стихотворения …(и есть автор).

- Молодцы, ребята, не забудьте отметить свои результаты в Листах самооценки.

- Для того, чтобы подробнее познакомиться с этим стихотворением, откройте учебники на стр….Ваша задача – прочитать стихотворение вполголоса, чтобы не мешать друг другу и выделить в тексте слова, которые непонятны, карандашом.

- Ребята, значение каких слов вам показалось непонятным?

- Посмотрите на слайде значение этих слов.

 

 

 

 

Читают предложения и формулируют их продолжение.

 

Заполнение листа самооценки

«Ассоциация»

Словесный

Частично-поисковый

- Продолжим работу над стихотворением.

- С какими образами ассоциируется родина у героя? Среди предложенных выберите те образы, которые встречаются в стихотворении Рубцова и подчеркните их (река, ивы, березы, соловьи, погост, церковь, журавль, школа, горы, избы).

- Какие слова вы не подчеркнули? (березы, журавль, горы). Обменяйтесь работами и проверьте друг друга.

- Как видим, малая родина у Рубцова складывается из вечных человеческих ценностей, которые являются важными для всех нас. Оцените себя в Листах самооценки.

Самостоятельно выполняют работу на карточке.

 

Листы самооценки

«Интервью»

Словесный

Частично-поисковый

- Так как стихотворение носит автобиографический характер, я предлагаю вам примерить на себя роль поэта и дать интервью от его имени с опорой на текст стихотворения.  Кто желает рассказать о себе от имени поэта?

Рассказ от 1 лица

 

 

Физкультминутка

 

Ветер веет над полями

И качается трава (качают руками над головой)

Облако плывет над нами

Словно белая гора.

Ветер пыль над полем носит

Наклоняются колосья.

Вправо, влево, взад, вперед,

А потом наоборот! (наклоны).

Мы взбираемся на холм,

Там немного отдохнем (шаги).

Имитируют движения

 

 

Прием «Слепая схема». Работа в парах.

Практический

Частично-поисковый

- - Все в жизни меняется. Герой повзрослел. Но изменилась ли его родина? Давайте выясним это, заполнив «Слепую схему». Работу организуем в парах.

«Слепая схема»

Образы из детства

Перемены

Река

Канал, болотина

Погост

Это на том берегу

Церковь

Купол …травою зарос

Школа

Новый забор

- Давайте проверим по эталону на слайде.

- Увидел вернувшийся поэт все перемены в деревне. Каково отношение автора к этим переменам? Докажите примерами из текста.

- Несмотря на печальные перемены, радость от встречи с родиной велика, потому что перед поэтом проходят дорогие сердцу картины. Поэтому так важны слова: «Я ничего не забыл!». Лирический герой, несмотря на все изменения в родном селе, навсегда сохраняет его в своей памяти. Из этих воспоминаний складывается чувство родины, неподвластное времени.

Заполняют схему

 

Проверка по эталону.

Листы самооценки.

Работа по вариантам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V. Первичное закрепление

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практический

Частично-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практический

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 - Тишина и покой встречают героя в родном краю. Проследим, как мотив тишины развивается в каждой строфе. 1 вариант: выписать однокоренные слова к слову «тишина» из 1,2,3,5 строф. 2 вариант: найти слова, в значении которых звучит мотив тишины.

- Что же у вас получилось? 1 вариант, прочитайте свои ответы. У кого получилось так же, значит, вы все сделали правильно.

- Какие слова выписали ребята 2 варианта?

- Внесите свои результаты в Листы самооценки.

- Обратите внимание, что для передачи мотивы тишины автор использует прием аллитерации.

- Какое значение имеет повтор слов  тихая, тихо? (Автор показывает гармонию, размеренный темп жизни. Любовь к родной земле не требует громких слов.).

- Как вы понимаете выражение «тихая родина»? (простая, не отличается яркими красками, но дорога сердцу поэта.)

-Почему же в стихотворении встречаются восклицательные предложения? (о самом дорогом нельзя кричать, можно говорить тихо, но проникновенно, ведь восклицательная интонация не всегда предполагает громкую речь, а речь с особым чувством).

- Попробуйте выразительно прочитать  стихотворение, чтобы передать тишину, чувства лирического героя, увидеть убегающую вдаль реку.

1 вариант выписывают однокоренные слова, 2 вариант – слова, в значении которых звучит мотив тишины.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выразительное чтение

 

 

Работают с сигнальными карточками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-контроль, оценка,

саморегуляция;

- поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме,

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; анализ, построение логической цепи рассуждении;

-умение слушать и вступать в  диалог.

 

 - Рубцов говорил о самом дорогом для него простыми словами. Для этого нужно обладать особым даром, талантом,  мастерством, который невозможен без труда. Заглянем в мастерскую поэта. Какие средства художественной выразительности использовал Рубцов для выражения своих чувств?

- У вас на партах карточки с названиями средств выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Я буду называть пример из текста стихотворения, а вы поднимите карточку с соответствующим определением.

Тихая родина; речка будет бежать и бежать, речка туманная, словно ворона веселая сяду опять на забор; яркая трава, зеленый простор; жгучая смертная связь.

- Как вы понимаете смысл последних эпитетов – жгучая смертная связь?

- Это чувство неразрывной связи со своей родиной, связь до смерти, до конца дней, святая связь. В этом и заключается главная мысль стихотворения, выраженная в последней строфе. Давайте ее прочитаем.

Рубцов признается в любви к родине, приходит к выводу, что до последних дней родина и человек неразделимы. Это одно целое. Мы с вами побывали на тихой родине Рубцова, увидели, что художественный мир поэта связан с родным ему северным селом, скромной природой северного края.

Рефлексия

Наглядный

- Николай Михайлович Рубцов – человек с необыкновенным даром. Критик Юрий Селезнев отметил еще одну особенность лирики Рубцова: стихи его сами просятся на музыку, скорее, даже музыка просится из стихов. Их не нужно перекладывать на музыку, ее нужно улавливать в них, слышать ее. Многие стихи Рубцова – это песни в их эпическом смысле. Вслушаемся в музыку стиха Рубцова и насладимся песней «Тихая моя родина».

Слушают музыку

- владение речью, умение оценивать речевые действия партнера, коррекция речи;

- самоопределение, нравственно – эстетическое

Оценивание:

- владение связной речью,

- оценка деятельности, осознание того, что получении и что необходимо сделать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание

Частично-поисковый

-В стихотворении Рубцова мы видим спокойствие, любовь ко всему родному. Светлая родниковая поэзия Рубцова пробуждает  нас, очищает, возвращает нам данное от природы чувство прекрасного. Оставьте свои впечатления, закончив следующие предложения:

1. Когда  я читал(а) стихи Н.Рубцова …

2. Стихи Н.Рубцова заставили меня задуматься о …

3. Поэзия Н.Рубцова научила меня…

- Рубцов рассказал в своем стихотворении нам о самых памятных уголках своей малой родины. А чтобы убедиться в том, насколько вы хорошо знаете свой город, я предлагаю вашему вниманию слайд-шоу «Я знаю! Это…». Тот учащийся, который узнает фотоснимок, говорит: «Я знаю! Это…»

Молодцы! Вы очень хорошо знаете и любите свой город. Что бы вы ему пожелали?

- Домашнее задание:

1. Выучить отрывок из стихотворения, а кто захочет, все стихотворение.

2. Составить развернутый ответ на вопрос: «Что объединяет стихотворение Рубцова «Тихая моя родина» с картиной И.Левитана «Тихая обитель»?».

3. Написать мини-сочинение о своей малой Родине «Тихая моя Родина».

 

- обработка информации, представление информации в продукте.

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Тихая моя Родина
Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.