Урок "В царстве грибов"

Урок окружающего мира 3б кл    Алипова А.Д.

Тема:« В царстве грибов»

Цель: Формирование ценностного отношения к окружающей природе, через осмысление отличительных признаков царства грибов от других царств.

 Задачи:

образовательные:

·         актуализировать знания детей о грибах;

·         сформулировать правила сбора грибов;

·         создать условия для усвоения знаний о грибах, как объектах живой природы;

·         различать части гриба;

·         приводить примеры съедобных и несъедобных грибов.

·         расширить знания о ядовитых грибах

развивающие:

·         содействовать формированию критического мышления;

·         развивать наблюдательность, внимание, познавательный интерес;

·         развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать;

·         создать условия для развития коммуникативных умений.

воспитательные:

·         воспитывать умение дружить и взаимодействовать;

·         создать условия для проявления у учащихся самостоятельности, инициативы, активности;

·         способствовать формированию стремления выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране.

Планируемые результаты

- научить узнавать и отличать съедобные грибы от грибов-двойников;

- знать правила сбора грибов.

Личностные:

- формировать мотивацию к обучению;

- формировать умение высказывать свое мнение;

Метапредметные:

Познавательные умения:

- формировать умение ориентироваться в учебнике;

- перерабатывать полученную информацию, обобщая ее;

- формировать самостоятельное создание способов решения проблемы;

- формировать умение извлекать информацию из текста, иллюстрации;

Регулятивные умения:

- формировать умение ставить учебные задачи;

- формировать способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий;

- формировать прогнозирование и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; формировать умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формировать умение работать в группе;

- формировать умение слушать и понимать других.

Предметные:

- умение характеризовать отличительные признаки грибов.

Ход урока

Этап урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД
1. Орг. момент (психологический настрой) Самоопределение к деятельности	Из глубокого колодца солнце медленно встаёт, Свет его на нас прольётся, луч его нам улыбнётся, Новый день оно начнёт.  Новый день предлагаю начать с улыбки. Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу и пожелайте друг другу успешной работы.	Создает эмоциональный настрой. Организует беседу.		Коммуникативн. УУД: готовность к деятельности: слушать и вести диалог; положительная эмоциональная направленность
2.Актуализация знаний.	-Поднимите руку, кто готов трудиться? -Представляю вашему вниманию послушать звуки. -Что это за звуки? (звуки природы) - А что такое природа? (Природа – это то, что нас окружает и не создано руками человека).  -Какая бывает природа? (Живая и неживая). - Чем отличается живая природа от неживой? - Проверим, как вы хорошо различаете группы живой природы. На доске находятся картинки, распределите их по группам. - На какие 2 группы вы их распределили? (растения и животные). - Как ученые договорились их называть? (царство растений, царство животных,). - По какому общему признаку вы распределили растения к царству растений? С помощью карточек обозначим признаки царства растений: 1. Имеют листья, стебли, корни, цветы плоды с семенами. 2. Питаются растворенными минеральными солями. 3. Умеют вырабатывать сахар и крахмал для питания. 4. Для хорошего роста нуждаются в тепле, влаге, освещении. (дети подходят и прикрепляют карточки). Обозначим общие признаки, которые характерны для царства  животных: 1.        Имеют конечности или строение организма, способствующее передвижению. 2.        Используют в пищу другие живые организмы: растения или животных. 3.        Не могут вырабатывать питательные вещества сами. 4.        Могут жить и развиваться в различных условиях. Признаки обозначили. - Название, каких карточек  вы отнесли к царству растений, к царству животных (прикрепляют на доску Обозначим общие признаки, которые характерны для царства  животных: Признаки обозначили.	Направляет деятельность учащихся Дышит,питается,растет,размнож,умирает	Отвечают на вопросы, предлагают свои варианты.	Познавательн. УУД: характеристика объекта по одному или нескольким признакам. Осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение. Определять умения на основе изученного правила. Определять круг своего  «не знаю» на этом этапе урока.
3. Создание проблемной ситуации.	С помощью карточек обозначим признаки царства растений: 1. Имеют листья, стебли, корни, цветы плоды с семенами. 2. Питаются растворенными минеральными солями. 3. Умеют вырабатывать сахар и крахмал для питания. 4. Для хорошего роста нуждаются в тепле, влаге, освещении. (дети подходят и прикрепляют карточки). Обозначим общие признаки, которые характерны для царства  животных: 1.        Имеют конечности или строение организма, способствующее передвижению. 2.        Используют в пищу другие живые организмы: растения или животных. 3.        Не могут вырабатывать питательные вещества сами. 4.        Могут жить и развиваться в различных условиях. Признаки обозначили. - Название, каких карточек  вы отнесли к царству растений, к царству животных (прикрепляют на доску) Какие карточки вы не отнесли к этим царствам? К какому царству вы отнесли грибы? Мнения разошлись? А что изображено на карточках , которые вы убрали?   Так к какой группе мы отнесём грибы? Это нам предстоит выяснить. Как их отличить от других представителей? Какие у них отличительные признаки?    О чем пойдет речь на уроке? ( О грибах)	Создаёт проблему	Решают проблему, отвечают на вопросы	Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества. Познават.УУД: характеристика объекта по одному или нескольким признакам, осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение. Регулятивные
4.Постановка целей урока	- Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? Какие цели поставим? Итак, тема нашего урока «В царстве грибов».		Формулируют цели урока	Познават.УУД: характеристика объекта по одному или нескольким признакам, осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение.
5. Открытие нового знания. Исследование в группах	- Для проведения исследования предлагаю поработать в группах. - У каждой группы есть информационные тексты для изучения и пошаговая инструкция к ним. - Инструкцию будет читать один человек, и задавать вопросы группе. Этого человека вы выберите сами. - Он же будет отвечать. - В конце исследования вам нужно будет поделиться информацией. - Для правильного ответа используйте карточку  «Помощник ответа» Обмен информацией. 1 группа Грибы, которые мы обычно видим в лесу, состоят из шляпки и ножки. А под землей от ножек тянутся в разные стороны тонкие белые нити. Это грибница – подземная часть гриба. Шляпка и гриб образуют плодовое тело. Вопрос: 1. Из каких частей состоит гриб? Подпишите части гриба План – ответ. Мы выяснили, что гриб имеет следующие части: 1) 2) 3) 2 группа Грибы не могут сами производить для себя питательные вещества, как растения. Они поглощают питательные вещества из находящихся в почве мертвых растений и животных. Вопрос: где берут питательные вещества растения и почему? План-ответ. Мы узнали, что грибы не могут сами вырабатывать …….. . 3 группа Некоторые грибы добывают пищу из остатков растений и животных, находящихся в пне или в почве, или получают её с помощью корней деревьев. Нити грибницы срастаются с корнями деревьев. Так грибы и деревья вместе добывают питание. Деревья дают грибам питательные вещества, сахар, а грибы помогают корням всасывать воду с растворёнными в ней минеральными солями. Вопрос: чем питаются грибы. План-ответ В ходе исследования мы узнали, что грибы питаются ………. и ……… . 4 группа Грибы часто растут под деревьями. Грибам нужна влага и тепло, если будет сухо или холодно, то грибы не вырастут! Это проверено временем... Для роста грибов должен пройти тёплый летний дождик (он так и называется - грибной дождь) и ночи должны быть тёплые, обязательно... Даже для роста осенних грибов, когда необходим тёплый дождь и хотя бы немного утреннего солнца. Если эти условия не соблюдены, тогда и грибов не будет. Вопрос: что нужно для того, чтобы росли грибы? План - ответ: Для  нормального роста грибов нужны …….. и …….. Вывод: 1. Имеет шляпку, ножку, грибницу. 2.        Не могут сами вырабатывать питательные вещества. 3. Питаются останками живых существ. 4. Питаются солями из почвы. 5. Для нормального роста нуждаются в тепле и влаге. 6. Самостоятельно не передвигаются	Организует работу в группах	Работают в группе	ЛУУД: принимать правила делового сотрудничества. ПУУД: классифицировать объекты, объединять в группы по  существенному признаку; выполнять учебные задачи, имеющие различные варианты решений. РУУД: ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль.
Физминутка для глаз.	Вопрос: где берут питательные вещества растения и почему? План-ответ. Мы узнали, что грибы не могут сами вырабатывать …….. . 3 группа Некоторые грибы добывают пищу из остатков растений и животных, находящихся в пне или в почве, или получают её с помощью корней деревьев. Нити грибницы срастаются с корнями деревьев. Так грибы и деревья вместе добывают питание. Деревья дают грибам питательные вещества, сахар, а грибы помогают корням всасывать воду с растворёнными в ней минеральными солями. Вопрос: чем питаются грибы. План-ответ В ходе исследования мы узнали, что грибы питаются ………. и ……… . 4 группа Грибы часто растут под деревьями. Грибам нужна влага и тепло, если будет сухо или холодно, то грибы не вырастут! Это проверено временем... Для роста грибов должен пройти тёплый летний дождик (он так и называется - грибной дождь) и ночи должны быть тёплые, обязательно... Даже для роста осенних грибов, когда необходим тёплый дождь и хотя бы немного утреннего солнца. Если эти условия не соблюдены, тогда и грибов не будет. Вопрос: что нужно для того, чтобы росли грибы? План - ответ: Для  нормального роста грибов нужны …….. и …….. .  Вывод: 1. Имеют шляпку, ножку, грибницу. 2.Не могут сами вырабатывать питательные вещества. 3. Питаются останками живых существ. 4. Питаются солями из почвы. 5. Для нормального роста нуждаются в тепле и влаге. Работа с кроссвордом.  - А теперь посмотрим, как вы хорошо отгадываете загадки. Я приготовила для вас грибной кроссворд.   -Сейчас вы будете работать в группах по 6 человек и отгадывать кроссворд (в течение 3 минут  дети обсуждают и записывают ответы в бланки; проверка через большой экран)   Презентация на большом экране:    1. Эти дружные ребята     На пеньке растут в лесу.     Называют их … 2. А это – красавец на беленькой ножке     Он в красненькой шляпке,     На шляпке горшки. 3. Растут в лесу сестрички.     Рыжие … 4. У него невзрачный вид,     Воланчик на ножке его украсит.     Ты не трогай этот гриб.     Учти – он очень ядовит!     Смотри, не бери его с полянки.     Его называют … 5. Я в красной шапочке расту     Под стройною осиною,     Меня узнаешь за версту,     Зовусь я … 6. Люблю я в разных шапках быть,     То в желтой, то в зеленоватой,     То в красной или сероватой.     Собирай не мешкай, это…… -Проверка через большой экран Презентация на большом экране:  - ответы по одному появляются на экране   - Почему некоторые грибы выделены красным цветом
6. Обмен информацией. 7.Работа с кроссвордом.	Вывод: 1. Имеет шляпку, ножку, грибницу. 2.        Не могут сами вырабатывать питательные вещества. 3. Питаются останками живых существ. 4. Питаются солями из почвы. 5. Для нормального роста нуждаются в тепле и влаге. 6. Самостоятельно не передвигаются. А теперь посмотрим, как вы хорошо отгадываете загадки. Я приготовила для вас грибной кроссворд.   -Сейчас вы будете работать в группах по 6 человек и отгадывать кроссворд (в течение 3 минут  дети обсуждают и записывают ответы в бланки; проверка через большой экран)   Презентация на большом экране:    1. Эти дружные ребята     На пеньке растут в лесу.     Называют их … 2. А это – красавец на беленькой ножке     Он в красненькой шляпке,     На шляпке горшки. 3. Растут в лесу сестрички.     Рыжие … 4. У него невзрачный вид,     Воланчик на ножке его украсит.     Ты не трогай этот гриб.     Учти – он очень ядовит!     Смотри, не бери его с полянки.     Его называют 5. Я в красной шапочке расту     Под стройною осиною,     Меня узнаешь за версту,     Зовусь я … 6. Люблю я в разных шапках быть,     То в желтой, то в зеленоватой,     То в красной или сероватой.     Собирай не мешкай, это…… -Проверка через большой экран     Ты не трогай этот гриб.     Учти – он очень ядовит!     Смотри, не бери его с полянки.     Его называют … 5. Я в красной шапочке расту     Под стройною осиною,     Меня узнаешь за версту,     Зовусь я … 6. Люблю я в разных шапках быть,     То в желтой, то в зеленоватой,     То в красной или сероватой.     Собирай не мешкай, это…… -Проверка через большой экран Презентация на большом экране:  - ответы по одному появляются на экране   - Почему некоторые грибы выделены красным цветом?	Проверяет работу	Делают вывод	ПУУД: классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи; анализировать с целью выделения существенных признаков, построение логической цепочки рассуждений. РУУД: определить план выполнения заданий; ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль
8.Физкультминутка	5. Я в красной шапочке расту     Под стройною осиною,     Меня узнаешь за версту,     Зовусь я … 6. Люблю я в разных шапках быть,     То в желтой, то в зеленоватой,     То в красной или сероватой.     Собирай не мешкай, это…… -Проверка через большой экран Презентация на большом экране:  - ответы по одному появляются на экране   - Почему некоторые грибы выделены красным цветом? Сейчас  мы  отправимся в лес и будем собирать грибы. Мы по лесу шли, шли.(дети маршируют) Белый гриб нашли (разводят руками) Раз – грибок, два – грибок (наклоны) Вот и полный кузовок. (показывают руками)	Показывает упражнения	Выполняют упражнения
9.Этап учебно- познавательной деятельности 10. Составление правил сбора грибов.	Работа по учебнику. Грибы -  двойники -  Ребята, а вы знаете, что у грибов так же, как и у людей есть двойники? С некоторыми мы сейчас познакомимся. Первая пара: Ложные опята          опята  - Как называется гриб, который находится в верхнем левом углу? -А в нижнем правом? - Что общего у этих грибов? - Чем они отличаются? ( отличаются цветом шляпки и гладкостью шляпки) Вторая пара: Желчный           белый гриб  - Различить очень трудно. Желчный гриб имеет трубочки и поры розового цвета. А белый- зеленовато – желтые. Третья пара: Поганка          шампиньон  - Отсутствие клубневидного утолщения у основания ножки.  Кто знает, как правильно собирать грибы? Сейчас вы будете работать в группах по 6 человек и составлять правила сбора грибов ( в течении 2 минут обсуждают и записывают, затем один  ученик из группы  отвечает) Презентация на большом экране:  - Правила сбора грибов появляются на большом экране: - Собирай только хорошо знакомые грибы! - Грибы срезай ножом или выкручивай! - Если сомневаешься – гриб в корзину не клади! - Ребята, а можно сбивать ядовитые грибы?  - Нет, так как они являются лекарством для некоторых животных. Игра на внимание (физминутка) Я называю грибы. Если съедобный – хлопаем, если нет – прыгаем. Мы доказали, что грибы - это царство. -Тогда возникает следующий вопрос: какую пользу приносят грибы? -Чтобы ответить на этот вопрос предлагаю заглянуть в учебник с.112- 113 и дописать предложения  в рабочей тетради. (по очереди называют) - Скажите, пожалуйста, зачем грибы нужны в природе и человеку? Поэтому,  какой вывод можно сделать? Грибы нужно беречь. 11.Рефлексия Наш урок подошел к концу. Как вы думаете, смогли мы сегодня на уроке преодолеть лень и плодотворно потрудиться. - На какие из поставленных вопросов мы получили ответы?  - Что изменилось в ваших знаниях после сегодняшнего урока? (Мы узнали…) - Посмотрите на царство грибов и предположите вопрос, который остался неизвестным? Интересно ли узнать ответ на него? Предлагаю вам дома узнать ответ на этот  вопрос. Сейчас я предлагаю каждому из вас вспомнить, как он работал в группе, т. е. какой вклад внес при работе в группе и отметить результат своей работы на шкале верхняя – активно работал нижняя – пассивно работал Поднимите руки, те, кто оценил себя на высоком уровне. На среднем уровне. Хорошо. 12.Домашнее задание с.112-115	Побуждение к мыслительной деятельности.	Слушают, анализируют, запоминают.	ПУУД: классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи; анализировать с целью выделения существенных признаков, построение логической цепочки рассуждений. РУУД: определить план выполнения заданий; ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль
11. Игра на внимание Применение знаний 11.Рефлексия	- Если сомневаешься – гриб в корзину не клади! - Ребята, а можно сбивать ядовитые грибы?  - Нет, так как они являются лекарством для некоторых животных. Я называю грибы. Если съедобный – хлопаем, если нет – прыгаем. Мы доказали, что грибы - это царство. -Тогда возникает следующий вопрос:  какую пользу приносят грибы? -Чтобы ответить на этот вопрос предлагаю заглянуть в учебник с.112- 113 и дописать предложения  в рабочей тетради. (по очереди называют) - Скажите, пожалуйста, зачем грибы нужны в природе и человеку? Поэтому,  какой вывод можно сделать? Грибы нужно беречь. В настоящее время некоторые виды грибов исчезли или их осталось мало. Ребята, а куда занесены растения и животные, которых мало и которые охраняются государством? (В Красную книгу) А как вы думаете – грибы могут быть занесены в Красную книгу? Давайте посмотрим, какие грибы занесены в Красную книгу Наш урок подошел к концу. Как вы думаете, смогли мы сегодня на уроке преодолеть лень и плодотворно потрудиться. - На какие из поставленных вопросов мы получили ответы?  - Что изменилось в ваших знаниях после сегодняшнего урока? (Мы узнали…) - Посмотрите на царство грибов и предположите вопрос, который остался неизвестным? Интересно ли узнать ответ на него? Предлагаю вам дома узнать ответ на этот  вопрос. Сейчас я предлагаю каждому из вас вспомнить, как он работал в группе, т. е. какой вклад внес при работе в группе и отметить результат своей работы на шкале верхняя – активно работал нижняя – пассивно работал Поднимите руки, те, кто оценил себя на высоком уровне. На среднем уровне. Хорошо. 12.Домашнее задание с.112-115		.	ЛУУД: принимать правила делового сотрудничества. ПУУД: классифицировать объекты, объединять в группы по  существенному признаку; выполнять учебные задачи, имеющие различные варианты решений. РУУД: ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль
11.Рефлексия 12.Домашнее  задание.	Наш урок подошел к концу. Как вы думаете, смогли мы сегодня на уроке преодолеть лень и плодотворно потрудиться. - На какие из поставленных вопросов мы получили ответы?  - Что изменилось в ваших знаниях после сегодняшнего урока? (Мы узнали…) Сейчас я предлагаю каждому из вас вспомнить, как он работал в группе, т. е. какой вклад внес при работе в группе и отметить результат своей работы на шкале верхняя – активно работал нижняя – пассивно работал Поднимите руки, те, кто оценил себя на высоком уровне. На среднем уровне. Хорошо. с.112-115 - Найти интересную информацию о грибах. В этом вам поможет и  атлас-определитель. -Спросите своих родителей, случались ли с ними или с их знакомыми какие-то интересные истории в лесу, особенно во время сбора грибов.	Организует рефлексию, самооценку деятельности на уроке.	Оценивают работу, делают выводы.	РУУД: классифицировать объекты, работать со словарями, справочниками, выполнять учебные задачи творческого содержания.