Урок в 1 классе

План – конспект
урока в 1 классе
из опыта работы учителя музыки Запорожец Т.А.

Тема раздела: «О чем рассказывает музыка»
Художественное название урока: «Такие разные настроения».

Тип урока: Урок углубления темы.

Вид урока: Урок-игра.

Эпиграф: «Музыка – не просто шум, и не только пение:
в музыке сплетаются чувства, настроения»

Задачи:

Обучающая – учить учащихся понимать эмоциональное содержание музыкальных произведений. Познакомить первоклассников с двумя разнохарактерными пьесами В.Косенко.

Развивающая – развивать сферу чувств школьников, учить ощущать настроение и жизненное содержание музыки, активизировать образное мышление, фантазию; развивать вокально-хоровые навыки, чувство ритма.

Воспитывающая – воспитывать в учащихся способность чувствовать разные эмоциональные состояния человека, выраженные в музыке. Поддерживать позитивное отношение к жизни.

Музыкальный материал: В.Косенко. «Не хотят купить медвежонка», «Купили медвежонка»; Е.Проскурняк. «Эмоции», М. Парцхаладзе «Дождик», М. Красёв «Падают листья», игра «Здравствуй, Осень!», попевка «В школу».

Оборудование: муз. инструмент (ф-но), муз. центр, телевизор, картинки, сигнальные карточки, таблички с названиями муз. произведений, дидактический материал для работы с метроритмом (солнышки)

ХОД УРОКА.

1. Организационный этап.

Муз.сигнал.
Приветствие.

2. Мотивация учебной деятельности.

Ребята, сегодня мы продолжим наше знакомство с прекрасным и волшебным миром Музыки, в котором много удивительных открытий, тайн и загадок. На наших уроках мы учимся разгадывать эти тайны, учимся понимать «О чем рассказывает музыка». И сегодня мы будем с вами творить, сочинять, играть, придумывать, фантазировать. Все это для того, чтобы убедиться, что Музыка может выражать «Такие разные настроения». Ведь «Музыка – не просто шум, и не только пение: в музыке сплетаются чувства, настроения».
А с каким настроением пришли вы на урок, нам помогут узнать эти смайлики.
(определение настроения и эмоционального состояния детей в начале урока)

3. Актуализация знаний учащихся.

Ребята, сегодня к нам на урок пришли два необычных гостя. Но они пока спрятались за названиями этих музыкальных пьес. Для того, чтобы наши гости появились, вы должны выполнить задание: Сейчас прозвучат фрагменты пьес, которые мы слушали на прошлых уроках, вы должны внимательно послушать и определить, какая из них звучала первая, а какая вторая.
- Итак, какая пьеса звучала первая? («Осенний дождик» М.Парцхаладзе)
- Какая пьеса прозвучала вторая? («Клоуны» Д.Б.Кабалевский)

4. Изучение нового материала.

Беседа, выполнение задания.
А вот и наши гости: два неразлучных братца Мажорик и Минорик. Они настоящие музыкальные волшебники, ведь именно они помогают музыке рассказывать о разных настроениях. Посмотрите на них внимательно и скажите, о каком настроении рассказывает Мажорик? (о веселом). А Минорик? (о грустном).
Правильно, Мажорик – веселый, а Минорик – грустный, но не смотря на то, что они такие разные, они живут в мире и согласии и всегда ладят друг с другом.
Но сейчас им необходима наша помощь! Они так торопились к нам в гости, что в спешке все их эмоции и настроения смешались и перепутались. Давайте поможем им наладить свое настроение.
(На доске перемешаны слова-настроения музыки. Распределяем, какие подходят для Мажорика, а какие - для Минорика)
Задорно
Грустно
Уныло
Весело
Тоскливо
Звонко
Печально
Радостно
Вот теперь порядок! Давайте споем для Мажорика и Минорика песню про маски, в которой тоже выражаются разные эмоции и настроения.
Показ песни в исполнении Песня «Эмоции» (с движениями)

Восприятие музыки
Ребята, Мажорик с Минориком приготовили для вас две новые пьесы, в которых музыка рассказывает о разных настроениях. Написал эти пьесы уже известный нам украинский композитор В.С.Косенко. Вспомните, какую пьесу этого композитора мы слушали на прошлом уроке? («Дождик»)
Итак, первая пьеса называется «Не хотят купить медвежонка». Как вы думаете, какое настроение будет в музыке с таким названием? (Ответы детей)
Слушание пьесы «Не хотят купить медвежонка».
- Какое настроение было в этой пьесе? (грустное, жалобное, печальное, слышится сожаление, отчаяние, просьба)
- Какой инструмент звучал?
- Как музыка рассказала о настроении ребенка? Как она звучала? (тихо, медленно, звуки плавные)
Музыка рассказала о настроении огорченного ребенка, которому не покупают желанную игрушку. А сейчас представьте, как будто это вам не хотят купить медвежонка. Постарайтесь под музыку передать свои эмоции и настроение.
(Повторное прослушивание пьесы «Не хотят купить медвежонка», дети выполняют задание).
А сейчас прозвучит вторая пьеса, послушайте, что изменилось в музыке, что произошло?
Слушание пьесы «Купили медвежонка».
- Изменилось ли настроение музыки? Каким оно стало? (Слышим радость, восторг, счастье)
- Как она звучала? (Быстро, стремительно, ярко, звуки легкие, отрывистые)
- Представьте, что вы композиторы. Как бы вы назвали эту пьесу? (после вариантов детей сообщить название пьесы)
- А теперь под звучание пьесы «Купили медвежонка» передайте радость ребенка от подарка.
(Повторное прослушивание пьесы «Купили медвежонка», дети выполняют задание).

- Понравились вам пьесы? Давайте повторим их названия.
- Как вы думаете, какую из этих пьес приготовил для вас Мажорик, а какую Минорик? (дети отвечают, карточку с названием «Не хотят купить медвежонка» прикрепляем возле Минорика, а карточку с названием «Купили медвежонка» возле Мажорика).

Восприятие и определение настроения в стихотворных пр-ях
Ребята, разные настроения могут выражаться не только в музыке, но и в стихах. Сейчас я вам прочитаю два стихотворения о дождике, а вы определите, какое настроение в каждом из них.
1. Мокнет ёжик, мокнет птичка,
Мокнет в поле электричка,
Мокнут ветки и соседки:
Не успели до беседки.
2. Дождик, дождик – озорник,
Детский я услышал крик!
Много радости и смеха,
Кеды мокрые – потеха!
- Какое настроение было в первом стихотворении? (Ответы детей). Для кого из наших гостей оно подходит? («Дарим» это стихотворение Минорику)
- Какое настроение было во втором стихотворении? (Ответы детей). («Дарим» это стихотворение Мажорику)Вот такой бывает разный дождик. Давайте изобразим, как поют капельки дождя.

Физминутка (подготовка вокально-речевого аппарата к работе)
Мелкий дождик моросит

Кап-кап-кап-кап! (ударяем пальчик о пальчик, высокая интонация голоса)

В листьях сада шелестит

Кап-кап-кап-кап! (шуршим ладошками)

Мокнет мячик у ворот

Кап-кап-кап-кап! (шлёпаем по коленям ладошками, низкая интонация голоса)

Мокнет поле, огород

Кап-кап-кап-кап! (щелчки руками или притопы ногами )

Ветер дует нам в лицо, (вдох через нос, на выдох дуем)

Закачалось деревцо, (руки вверху, покачиваемся, ш-ш-ш-ш-ш)

Ветерок всё тише, тише, (сели на корточки, указат. палец возле губ «тс-с-с, щ-щ-щ»)

Деревцо всё выше, выше! (встали, потянулись вверх на носочки, интонация голоса вверх)

Вокально-хоровая работа
Ребята, на прошлом уроке мы разучили с вами песню про дождик. Давайте вспомним, какое настроение у этой песенки? А «как поют капельки» в этой песне? (Интонирование I-III ступеней, ладовые жесты)

Песня «Дождик»
(с танцевальными движениями по показу учителя)

1. Кап-кап, тук-тук-тук!
По стеклу раздался стук -
Это дождик по утру
Разбудил всю детвору. (2 раза)

2. Кап-кап, дон-дон-дон!
Капли начали трезвон.
Если выйдите гулять -
Не забудьте зонтик взять! (2 раза)

3. Кап-кап, кап-кап-кап!
У дождя веселый нрав.
Завтра утром мы опять
Под дождем пойдем гулять! (2 раза)

Образовательная игра (раскрытие картинки)
А теперь Мажорик и Минорик хотят проверить ваши знания.
Вопросы:
1. Человек, который сочиняет музыку (композитор)
2. Небольшое музыкальное произведение, предназначенное для исполнения на инструменте (пьеса)
3. Духовой деревянный инструмент (флейта)
4. Ритм (последнее слово, дети дают определение самостоятельно) – чередование коротких и длинных звуков.

работа с метроритмом
Для того, чтобы картинка раскрылась полностью, необходимо выполнить задание: выложить на доске ритм попевки «В школу» . А помогут нам эти веселые солнышки. Какие солнышки будут отмечать короткие звуки(маленькие), а какие длинные(большие)?
Выполнение задания: уч-ся выкладывают на доске ритмический рисунок попевки «В школу», предварительно проговарив его слогами с подключением ручных знаков: четверть – ладошки, восьмушки – пальчики.

П I П I
П I П I

- Вспомните, какими еще бывают музыкальные звуки? (высокие и низкие, громкие и тихие)

(задание выполнено - появляется картинка с изображением осенней природы)
Итак, мы оказались в осеннем лесу. Что мы видим? Что происходит осенью в лесу?

На прошлом уроке мы с вами познакомились и начали разучивать песенку.

- Как она называется? («Падают листья»)
(наигрываю мелодию)
- Какой характер мелодии? (мелодия плавного, танцевального характера, как-будто листья танцуют на балу)
Работа над песней: озвучивание литературного текста (метод ХЧ), озвучивание музыкальной интонации, выразительность артикуляции.

(дети исполняют песню с плавными движениями рук)

Песня «Падают листья»

- Какое настроение у этой песни? (Грустное, т.к.улетают птицы, опадают листья, уходит красота и тепло)
Но вы не грустите, вы уже знаете, что всё возвращается. Да, зимой природа замирает, но весной возвратятся вновь и яблони в цвету, и птицы из тёплых краёв, и появятся улыбчивые, добрые лица цветов. Всему своё время. Нам же с вами нужно научиться просто ждать. Давайте в заключении нашего урока поиграем в знакомую нам игру, ведь пока осень так радует нас своим пышным убранством и богатым урожаем.

Игра «Здравствуй, Осень!»

5. Обобщение. Итог урока.

Ребята, сегодня на урок мы пели, танцевали, играли, учились слушать музыку и различать разные настроения. Вы много потрудились, а за труд – награда! Мажорик и Минорик очень хотят, чтобы вы выросли настоящими любителями музыки и дарят каждому из вас Цветик-семицветик. Но не простой, а музыкальный, он исполняет только музыкальные желания. Сложите каждый свой цветочек и загадайте желание, выберете лепесток такого цвета, какого цвета ваше желание, и дуньте на него! Теперь оно непременно исполнится!
(игра «Загадай желание», технология «Цветик-семицветик»).
- Что надо сказать Мажорику и Минорику?
Но мы не прощаемся с ними, ведь на каждом уроке мы с вами слушаем музыкальные произведения, а каждое музыкальное произведение имеет свое настроение.
А какое настроение у вас в конце урока? Нам снова помогут наши смайлики. (Рефлексия настроения и эмоционального состояния детей в конце урока)

- Наш урок окончен, всего вам доброго! До свидания!
(выход детей из класса)