Урок в 4 классе "Черепаха и заяц"

Технологическая карта урока.

Учитель – Дубровина Кристина Сергеевна

Класс – 4а;  Дата: 21.02.2017 г.       Предмет – английский язык.

Тема урока:  «Заяц и черепаха».

  Цель урока: Познакомиться с образованием простого прошедшего времени (правильные глаголы), уметь воспринимать на слух и читать вслух сказку,    находить в тексте нужную информацию.  Развивать умения чтения, аудирования, говорения и письма.

Задачи:

формирование познавательных УУД:  

уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

формирование коммуникативных и личностных УУД:  

уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль

формирование регулятивных УУД:

 развитие умений прогнозирования и понимания содержания текста по заголовку и иллюстрации и умений поискового чтения, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Тип урока: Урок открытия нового знания

Формы работы учащихся:  групповая работа, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, учебник, рабочая тетрадь.

Этап урока	Цель	Содержание учебного материала	ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный момент.	Приветствовать друг друга. Активизация внимания учащихся. Фронтальная работа с классом.	Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.	Групповые, парные, индивидуальные.	Учитель здоровается с учащимися. Good morning children! How are you today? Are you ready to start the lesson?	Учащиеся здороваются с учителем. I 'm fine thanks. I'm OK.	Ориентация в сис-ме моральных норм и ценностей (Л);
2. Мотивационно - целевой.	Определение целей и задач урока.	Look at the screen. Who do you see in the picture? (слайд 1) Right the hare and the tortoise.  Look at the words. Let's read them «Once upon a time…» What do we start with the words «Once upon a time…»? We shall read the fairy-tale at the lesson.	Групповые, индивидуальные.	Учитель знакомит учащихся (при необходимости на родном языке) с модуль ной страницей, объясняя, что они узнают и чему научатся в этом модуле. предлагает рассмотреть картинки учебника и   помогает детям сформировать цели и задачи урока.	слушают учителя запоминают рассматривают картинки, делают предположения темы и целей урока Выполняют Фонетическую зарядку	Целеполагание(Р),  Постановка вопросов(К)
3. Проектировочный.	Определить пути достижения поставленных целей		Групповые, индивидуальные.	Предлагает определить пути достижения целей	Определяют пути достижения целей	Планировать пути достижения целей(Р);организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками(К);
4. Системно – деятельностный. Динамическая разминка.	Первичное закрепление. развитие навыков употребление  Past Simple с правильными глаголами Введение и отработка лексики/ структур развитие навыков аудирования развитие навыков чтения развитие навыков поискового чтения разминка, отвлечение	с 90 слайд 2 Упр. 1, с. 90. слайды 3,4,5 аудиозапись слайд 6 текст в учебнике Упр. 2, с. 91. Упр. 3, с. 91. Game (если осталось время) Упр 4 стр 91	Групповые, индивидуальные. Групповые,  индивидуальные. Групповые, Индивидуальные. Групповые и индивидуальные Групповые, индивидуальные Групповые, индивидуальные Групповые, индивидуальные Групповые, индивидуальные Групповые, индивидуальные Групповые, парные, индивидуальные	читает заголовок параграфа и знакомит учащихся с персонажами сказки This is a fast hare. This is a slow tortoise. Учитель обращает внимание учащихся на глаголы, написанные на доске, и объясняет, что в сказке глаголы стоят в прошедшем времени, так как в ней рассказывается о прошлых событиях. Затем учитель читает глаголы переключает слайды на экране, знакомит учащихся с новыми словами Включается аудио запись сказки. Учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание сказки. Затем учитель просит их соотнести начало и конец предложений, написанных на экране. читает текст Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации. Учитель читает образец и объясняет задание. Учащимся дается время, что бы еще раз просмотреть текст и вы пол нить задание. делает зарядку, комментируя действия Учитель читает окончание сказки (картинка 8) поясняет задание Учитель читает сказку	Учащиеся догадываются о значении слов hare, slow с помощью картинок. Если учащиеся знакомы с сюжетом сказки, в классе проходит ее краткое обсуждение на родном языке. Слушают учителя Участвуют в беседе. Учащиеся делают вывод, как образуется Past Simple этих глаголов (с по мощью _ed). учащиеся повторяют хором и индивидуально. С помощью картинок учащиеся вспоминают уже знакомые им слова laugh, tired, race, jump, sunny, hot и др. И знакомятся со словами Once upon a time…, tomorrow, forward, soon, ahead of, rest, pass, suddenly, finish line, cross. Учащиеся слушают и следят по тексту. выполняют задание 1 The hare always laughed at the tortoise a and the hare was very hot. 2 When they started the race, b because he was so slow. 3 It was a very hot day c the hare jumped forward. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова за учителем. Во время второго прослушивания учащиеся следят по тексту, а затем самостоятельно читают вслух по предложению. слушают учителя просматривают текст выполняют задание повторяют за учителем учащиеся обсуждают на родном языке, какова же мораль сказки. Класс делится на две группы: одни из учащихся -зайцы, другие - черепахи. учащиеся сопровождают ее соответствующими движениями.	Формулировать собственное мнение, аргументировать, сравнивать разные точки зрения(К); осуществлять сравнение(П); Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров (Р); Строят логическое рассуждение(П); формулировать собственное мнение(К); оценивать правильность выполнения действия(Р) Проводить наблюдение под руководством учителя, преобразовывать модели и схемы(П), использовать речевые средства для решения коммуникативных задач(К) организовывать учебное сотрудничество с учителем и учениками(К) Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров (Р); формулировать собственное мнение, сравнивать разные точки зрения (К); устанавливать причинно – следственные связи (П) самостоятельно оценивать действие, вносить коррективы(Р); использовать речевые средства для решения коммуникативных задач(К) Поиск и выделение информации(П) использовать речь для решения коммуникативных задач(К),  устанавливать целевые приоритеты(Р) применять знания на практике(П) выполнение разных действий уч-ми (Р). Проводить наблюдение под руководством учителя(П)  Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров(Р), устанавливать причинно-следственные связи (П), организовывать учебное сотрудничество с учителем и учениками(К) преобразовывать модели и схемы(П), формулировать собственное мнение(К) Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач(К) Организовывать сотрудничество с учителем и учениками(К)
5. Оценочный этап.	закрепление материала  урока, выставление оценок		индивидуальные	Оценивает учащихся, предлагает оценить друг друга	Оценивают друг друга	контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) адекватно оценивать свои возможности достижения цели(Р); осуществлять оценку действий партнера(К)
6.Рефлексия.	Подведение итогов и закрепление материала  урока.	Подведение итогов, закрепление материала, сообщение д/з SB p. 90-91 читать, WB  с. 46, упр. 1, 2. Учащиеся вырезают пальчиковые куклы (Craftwork к модулю 6, урок 11) для того, что бы с их помощью разыграть сказку на следующем уроке.	Парные, групповые.	Предлагает определить чему научились, что получилось, а что нет, что понравилось, говорит д/з.	Отвечают: выражать, описывать, читать, писать на уроке; рефлексия изученного материала и освоенных способов деятельности записывают д/з в дневники	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П). Самооценка, понимание причин успеха или неуспеха в УД. Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л). Выражение своих мыслей полно и точно, формулирование и  своего мнения (К).