Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Урок немецкого языка в 5 классе на тему "Кто живет в городе"

Урок немецкого языка в 5 классе на тему "Кто живет в городе"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новобелянская средняя общеобразовательная школа

Кантемировского муниципального

района Воронежской области






Открытый урок немецкого языка в 5 классе

по ФГОС ООО

(УМК  И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой

«Немецкий язык. 5 класс»,

издательство «Просвещение», 2013)

по теме:

«Wo und wie wohnen hier die Menschen?»



Подготовила:

учитель немецкого языка I КК


Сирякова Е. А.


2015 г


Технологическая карта урока немецкого языка

 

 

 

Организационная информация

Ф.И.О. учителя немецкого языка

Сирякова Елена Анатольевна

Образовательное учреждение

МКОУ Новобелянская СОШ

Предмет

Немецкий язык

Класс

5

Продолжительность

45  мин.

Методическая информация

Раздел

В городе. Где и как здесь живут люди?

Тема урока

Старый немецкий город. Что здесь есть? Где живут здесь люди?

Место урока в теме

3-й урок

УМК

Deutsch. Klasse 5. И.Л. Бим,Л.И. Рыжова

Цели урока

 

  • Обучающая: совершенствование навыков говорения (диалогическая, монологическая речь),       развитие навыков  аудирования  и чтения с извлечением частичной и полной информации.

  • Развивающая:  развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы учащихся, их внимания, памяти, воображения.

  • Воспитывающая:  Воспитание познавательных потребностей, интереса к чтению. Мотивирование учащихся к изучению немецкого языка и развитие интереса к стране изучаемого языка.

 

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

  • активно использовать в речи лексику по теме, предложения с указанием на местоположение предметов с помощью наречий;

  • понимать на слух текст, построенный на изученном лексическом и грамматическом материале;

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала; пользоваться языковой догадкой.

  • Личностные:

Положительное отношения к познавательной деятельности.

Установка на здоровый образ жизни в процессе проведения игры-зарядки.

Осознают иностранный язык, как важное средство общения между людьми.


  • Регулятивные:

Оценивают правильность выполнения действий.

Слушают, читают в соответствии с целевой установкой.

Выбирают наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи.


  • Познавательные:

Общеучебные:


  • умение читать и слушать;

  • использование грамматических и речевых моделей;

  • выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения;

  • умение осуществлять поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя, раздаточного материала, презентации;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи;

  • умение проводить сравнения.

  • Коммуникативные: 

  • умение понимать на слух речь учителя, одноклассников;

  • осознанно строить высказывания по теме;

  • осуществлять коммуникацию в малых и больших группах;

  • умение слушать и вступать в диалог;  

  • умение точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и условиями общения.


Основные понятия

Лексические единицы по теме «Город. Здания. Жители города.»

Грамматика: употребление определенного и неопределенного артиклей, образование множественного числа существительных; наречия места.

 

 


                                                                                                                 Этапы урока

 

               Функции/

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Познавательная*

Коммуникативная*

Регулятивная*

 

Действия обучающихся

Формируемые способы деятельности

Действия обучающихся

Формируемые способы деятельности

Действия обучающихся

Формируемые способы

деятельности

1 этап: Организационный /Фонетическая зарядка/

 

Коммуникативно-стимулирующая: введение в языковую среду на немецком языке.

Приветствует учащихся.

Включает учащихся в беседу о погоде.

Проводит фонетическую зарядку.

 

Слушают учителя и реагируют на его действия.

Правильно употребляют неопределённый и определенный артикли.

 

Совершенствование умений восприятия на слух, навыков говорения.

Отвечают на вопросы учителя о погоде;  

произносят текст рифмовки.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

 

Осуществлять самоконтроль правильности произношения.

 

Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки  - умение видеть ошибку

и исправить её как с помощью, так и без помощи взрослого.

2 этап:  Мобилизующий этап.

Коммуникативно-стимулирующая: введение в ситуацию общения.

 Задает вопросы по теме урока. Акцентирует внимание на ключевых понятиях. Произносит ЛЕ темы.

Рассказывают, как выглядит старый немецкий город. Что здесь есть? Кто здесь живёт?

 

 Применяют  лексические единицы по теме «Город».

Совершенствование умений восприятия на слух, навыков говорения.

Слушают ответы одноклассников.

Отвечают на вопросы учителя о городе;  о том, где находится город; что находится в этом городе.

Формирование универсальных коммуникативных умений: слушать собеседника,  выражать свою точку зрения.

Находят ответ на поставленный вопрос.

Выделяют речевые образцы оценочных высказываний.

Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.


3 этап:   Этап целеполагания.

Организаторская

 Предъявляет проблемную ситуацию. Подводит к тому, чтобы дети сформировали тему и цели урока.



Реагируют на действия учителя.

Принимают участие в определении темы урока и цели.

Взаимодействие с учителем во время фронтальной беседы.


Умение точно выражать свои мысли  в соответствии с поставленной зада

чей.

Умение делать обобщения и выводы

Планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Умение осознавать возникающие трудности и определять последовательность действий.

 

4 этап: Этап реализации системно-деятельностного подхода, в ходе которого осуществляется отработка лексических и грамматических навыков.

Организаторская,

контрольно-корректирующая.

Информационно-объяснительная.

Организует работу по повторению лексического материала.

Представляет наречия места и осуществляет контроль, коррекцию по закреплению грамматического материала.




Слушают учителя, применяют лексически е единицы по теме «Город», «Различные дома в городе».

Совершенствование умений и навыков устной речи.

Повторяют за учителем ЛЕ по теме «Город».

Участвуют в игре «Верно – неверно».

Называют свой адрес проживания.

Умение слушать и реагировать в соответствии с поставленной речевой задачей.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.

5 этап:   динамическая зарядка (видеозарядка)

Организаторская

Выполняют танцевальные движения «В гостях у гномов» (тирольское пение йодль).

 

 

 

 

Умение организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

6 этап:  Этап творческой самореализации обучения (работа над мини-проектом)

Организаторская,

контрольно-корректирующая.


Организует работу учащихся над мини-проектом.

 

Читают стихотворение «Мой город» и мастерят схему города по этому стихотворению.

Умение извлекать информацию из прочитанного и услышанного.

Участвуют в общей беседе, работе над созданием схемы, проявляют активность во взаимодействии для решения познавательной задачи.

Совершенствование умения чтения с полным охватом содержания.

Осмысливают полученную информацию, планируют свою деятельность в соответствии с полученной информацией.

Умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

 

7 этап: Рефлексия урока.

Организаторская

 

Предлагает учащимся оценить урок



 

 

 

оценивают свою работу на уроке по схеме:

а) прием незаконченного предложения

б) рефлексия достижения цели 

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности.

 

8 этап. Домашнее задание. Итоги урока.

Информационно-объяснительная.

Объясняет ДЗ описать город, выразить мнение о нем 

 Слушают пояснения учителя

 

 

 

Получение домашнего задания 

Понимание учеником того, что он будет делать дома и зачем он будет это делать.


 



Образовательные ресурсы: УМК  И. Л. Бим, Л. И. Рыжова «Немецкий язык. 5 класс», издательство «Просвещение», 2013

компьютер, презентация, раздаточный материал, материал для проектной работы (картинки, фломастеры, цветная бумага, клей, ножницы), выставочный стенд;

Методы обучения:

  • поисковый

  • имитационный

  • объяснительно-иллюстративный

  • репродуктивный

Виды учебной деятельности:

  • сравнение, сопоставление, анализ

  • составление высказывания по алгоритму

  • планирование учебного сотрудничества

  • моделирование и проектирование

  • накопление опыта в составлении высказываний

  • контроль, коррекция

  •  

Описание технологий 

Информационно-коммуникационные технологии

-демонстрационный показ слайдов  при развитии умений говорения;

-обеспечение практической направленности обучения;

Проектная методика

-создание условий для активной совместной деятельности учащихся в учебной ситуации;

Здоровьесберегающие технологии

-разнообразные виды работы, новизна и нетрадиционность материала;

-использование приема релаксации;




Модель урока

Организационный момент.

Мобилизирующий этап.

Этап целеполагания.

Этап реализации системно-деятельностного подхода, в ходе которого осуществляется отработка лексических и грамматических навыков.

Этап творческой самореализации обучения (работа над минипроектом).

Этап рефлексии. 








Условные обозначения: L-учитель (Lehrer)

                                             S-ученик (Schüler)

Ход урока.

1.  Организационный момент.

L. Guten Tag, Kinder! Ich freue mich euch zu sehen! Ich heiβe Jelena Anatojewna. Heute arbeiten wir zusammen und lernen einander kennen.

Wie geht es euch?

S. Danke, gut.

L. Der wievielte ist heute?

S. Heute ist der 23. Dezember.

L. Welcher Wochentag ist heute?

S. Heute ist Mittwoch. Слайд 1

L. Also, jetzt haben wir Winter. Wie kann man das Winterwetter beschreiben?

S. Es ist kalt. Die Sonne scheint nicht hell. Oft schneit es. Der Wind weht stark. Alles ist weiβ. Überall liegt Schnee. Слайд 2

 L. Nun gut, Kinder, beginnen wir die Stunde!

1.2. Фонетическая зарядка.

L. -Jetzt ist unser Mundgymnastik. Seht an die Leinwand, hört zu und sprecht nach! Слайд 3

Ученики слушают рифмовку, затем повторяют за учителем ( «A, a, ader Winter ist da…») (запись МР 3 учебник И.Л.Бим, Л.И. Рыжова, 3 класс)



2. Мобилизующий этап (создается с целью активизации внимания, эмоционального настроя учащихся на урок).

 L. Seht bitte die Tafel an. Was ist das? Слайд 4

S. Das ist eine deutsche Stadt.

L. Wie ist die Stadt?

S. Die Stadt ist groβ, schön, sauber, alt.

L. Was gibt es in der Stadt?

 S. Das sind die Häuser, die Kirche, das Kino, das Museum, die Apotheke, das Rathaus, das Schloss, der Park.

 L. Genau! Aber es gibt verschiedene Häuser. 

Давайте вместе посмотрим на доску и ещё раз увидим, где могут жить люди.   

3. Этап целеполагания.

L. Was meint ihr, worüber sprechen wir heute in der Stunde?

S. Über die Häuser, die deutsche Stadt, die Menschen in der Stadt.

L. Ja, das Thema unserer Stunde heißt: «Wo und wie wohnen hier die Menschen?» Слайд 4

Möchtet ihr wissen, welche Häuser in Gabis Stadt sind?
Мы сегодня с вами на уроке вспомним некоторые слова по теме «Город», вспомним названия улиц и назовём свой адрес, познакомимся с наречиями и научимся их употреблять. Вы сможете поиграть и проверить свои знания с помощью разных заданий.

4. Этап реализации системно-деятельностного подхода, в ходе которого осуществляется отработка лексических и грамматических навыков.

а) актуализация лексического материала

 L. Kinder, seht, wer kommt zu uns? … Das ist Robi. Er möchte auch in der Stadt wohnen, aber er kennt nicht, was es in der Stadt gibt? Роби тоже хочет жить в городе, но он не знает, что находится в городе. Поможем Роби: назовите, что находится в городе и переведите!

Was gibt es in der Stadt? Sprecht nach und übersetzt!        Слайд 5, слайд 6                  

1) die Kirche (-n)
2) die Post (-en)
3) die Apotheke (-n)
4) die Telefonzelle (-n) 
5) die Bank (-en)
6) die Fabrik (-en)
7) die Oper (-s)
8) die Burgruine (-en)
9) der Park (-s)
10) der Zirkus (-se)
11) der Zoo (-s)
12) der Markt (-¨-e)
13) der Betrieb (-e)
14) das Haus (-¨-er)
15) das Schloß (-¨-er)
16) das Hotel (-s)
17) das Museum (-en)
18) das Cafe (-s)
19) das Restaurant (-s)
20) das Kino (-s)
21) das Theater (=)
22) das Geschäft (-e)
23) das Bistro (-s)
24) der Bus (-se)
25) der Obus (-se)
26) der Rad (-¨-er)
27) die Straßenbahn (-en)

28) das Auto(-s)

29) der Bus (-e)

30) die Litfaβsäule (-en)


L.  Und jetzt spielen und kontrollieren wir, wie kennt ihr die Wörter. Steht bitte auf! Ich zeige ihnen die Bilder und nenne das Wort. Wenn es richtig ist, wiederholt ihr im Chor. Wenn es falsch ist, alle schweigen. Wer sagt, der setzt sich.

 

Das Wort (Картинки) - слайд 7 - 9
1. Die Kirche
1. +
2. Die Post
2. – 
3. Der Betrieb
3. +
4. Die Telefonzelle 
4. –
5. Der Zirkus
5. +
6. Der Markt
6. –
7. Der Zoo
7. +
8. Das Haus

8.+
9. Das Geschäft
9. –
10. das Bistro
10. +
11. der Obus
11. –
12. die Straßenbahn
12. +
13. der Bus
13.
+
б) момент осознания учащимся недостаточности знания для выполнения этого задания.

L.  А теперь давайте вспомним, какие бывают современные дома. А где живут люди в городе? Давайте повторим названия домов

Sprecht nach!

  • das Mehrfamilienhaus слайд 10

  • das kommunale Haus

  • das moderne Hochhaus   

  • das Einfamilienhaus   

L. Wer ist Dolmetscher und kann das übersetzen? 


в) Повторение числительных.
L. Robi interessiert sich für unsere Adressen! Kennt ihr eure Adresse? Um seine Adresse zu sagen, erinnern wir uns Numeralien. Seht ihr wieder die Tafel an und sprecht nach! Wer erfullt das am besten? Слайд 11

Название адреса.                             
L. Jetzt lesen wir die Benennungen der Straßen. Schlagt eure Bücher auf der Seite 96 auf, Übung 4.  (Учащиеся читают фронтально)
Sprecht nach! (
хором)


L. Ich wohne Revolution-Platz, 75. Wie heißen eure Straßen? Wo wohnst du? Слайд 12

(работа по цепочке, передавая друг другу игрушечный домик)

S.- Ich wohne …-Straβe. Und wo wohnst du?

S. – Ich wohne…. - Wie ist deine Adresse?
L. Sehr gut! Wir arbeiten weiter! Noch eine Aufgabe. Wir spielen mit den Wörter!

г) обучение анализу образования сложных существительных

L. Robi spielte “Pazlen”, und er hat alle Wörtet vermischt. Versammelt die zusammengesetzten Wörter! Wer ist der schnellste? Arbeitet zu zweit!

Роби играл в «Пазлы», случайно перепутал части сложных слов. Кто сложит быстрее всех и правильнее эти слова, используя все части. Работа в парах. (работа по карточкам)
А теперь посмотрите правильный вариант ответа на мониторе.
Слайд 13

  • Telefonzelle

  • Litfaβsäule

  • Straβenbahn

  • Verkehrsampel

  • Einfamilienhaus

  • Mehrfamilienhaus

  • Hochhaus

  • Wohnblock



д) знакомство с наречиями места.
L. Какие слова вы  можете использовать, когда отвечаете на вопрос? По - русски это называются наречия, которые указывают на место. А теперь мы познакомимся с вами с немецкими наречиями. 
Wie antworten wir auf die Frage „Wo?" Seht ihr bitte die Leinwand an. Слайд 14 
Wo? 
hier
dort
links
rechts
vorn
hinten
geradeaus
L. 
Давайте посмотрим, как вы запомнили наречия
Wo sitzt Tanja? Ist sie hier? – Ja, Nein.
Sitzt Danil vorn? – Ja, Nein.   

L. Spielen wir!          

 Richtig oder falsch?
L. Das Rätsel: Das ist er oder sie. Er sitzt links von … und rechts von….  … ist vorn, … hinten.

L. А теперь назовите правильный перевод наречий. Wer kann das übersetzen?    

5. Динамическая пауза 

L.       Machen wir eine Pause! Steht auf! Ihr könnt tanzen. Слайд 8

(Звучит запись йодля, во время которого учитель рассказывает: Тирольское пение йодль - это особая манера пения без слов, с характерным быстрым переключением голосовых регистров, то есть с чередованием грудных и фальцетных звуков. Певцов называют йодлерами).

4. Этап реализации системно-деятельностного подхода, в ходе которого осуществляется отработка лексических и грамматических навыков (продолжение).

е) первичное закрепление грамматического материала

L. Сейчас мы прослушаем стихотворение со словами-наречиями.  
Schlagt eure Bücher auf der Seite 111 auf. Hört bitte zu und sprecht nach!                       
Стихотворение: «Meine Stadt» (запись МР 3: глава 4, урок 4-5, упр. 8)

L. Ihr seht den Stadtplan. На экране появился план города. Слайд 10.

Вы должны на карточках напротив предложений поставить «+», если правильно и «–», если не верно.                                                                                        

 Cлайд 11

 Карточки:
 Richtig (+) oder falsch (–)!
1. Die Brücke ist links. +
2. Die Burgruine ist vorn. -
3. Der Fluss liegt hier. +
4. Das Rathaus ist geradeaus. +
5. Der Park ist hinten. +
7. Das
Hotel ist links. -
8. Das Schloß liegt dort. +

6. Этап творческой самореализации обучения (работа над мини проектом).

a) создание схемы

L. Мы сейчас попробуем с вами составить схему города по этому стихотворению. У меня на столе лежат картинки тех объектов, которые находятся в городе. Скажите, какие это объекты
S.
L. Was liegt in der Mitte? 
Wir lesen das Gedicht vor und bauen unsere Stadt.

 Учебник, картинки   

            Meine Stadt                                                  
Meine Stadt!
Das Schloß, der Park!
Links die Kirche, rechts der Markt.

Vorn die Post, 
die Apotheke,
die Geschäfte an der Ecke.


Ein Museum
in der Mitte,
kommt hierher, besucht es bitte!

Dort am Rande
liegt der Zoo.
Gleich daneben ein Bistro.

Da die Burg,
hier ein Betrieb.
Meine
Stadt, ich habdich lieb!


L. Вот какой у нас замечательный город получился. 
7. Этап рефлексии.

L. Schätzen wir unsere Arbeit in der Stunde! Schmücken wir unsere Stadt mit Blumen!

Ребята, а какое у вас настроение после нашего урока? Оцените своё настроение с помощью цветов различного цвета:

«Красный» - прекрасное, «жёлтый» - хорошее, оранжевый – удовлетворительное. Украсим наш город этими цветами!


Учащиеcя оценивают свою работу на уроке по следующей схеме:

а) прием незаконченного предложения

 

Сегодня на уроке я

 

                                                    Повторил…

узнал…

                                                    познакомилcя…

                                                    запомнил…

                                                    выучил…

b) рефлексия достижения цели

 

          Теперь я

 

                                                   знаю, как …

                                                   умею …




8. Итог урока.

 L. Eure Noten sind:…

Ich bedanke euch für die Arbeit!

Die Hausaufgabe: beschreibt die deutsche Stadt und auβert eure Meinung über die Stadt.

Die Stunde ist zu Ende. Ihr habt heute gut gearbeitet!


Die Stunde ist aus!

Wir gehen nach Haus׳!

Wir gehen, wir gehen!

Auf Wiedersehen!




Приложение 1

Карточки (работа в парах).



Richtig (+) oder falsch (–)!


1. Die Brücke ist links. 
2. Die Burgruine ist vorn. 
3. Der Fluss liegt hier. 
4. Das Rathaus ist geradeaus. 
5. Der Park ist hinten. 
7. Das Hotel ist links. 
8. Das Schloß liegt dort.



Richtig (+) oder falsch (–)!


1. Die Brücke ist links. 
2. Die Burgruine ist vorn. 
3. Der Fluss liegt hier. 
4. Das Rathaus ist geradeaus. 
5. Der Park ist hinten. 
7. Das Hotel ist links. 
8. Das Schloß liegt dort.

Richtig (+) oder falsch (–)!


1. Die Brücke ist links. 
2. Die Burgruine ist vorn. 
3. Der Fluss liegt hier. 
4. Das Rathaus ist geradeaus. 
5. Der Park ist hinten. 
7. Das Hotel ist links. 
8. Das Schloß liegt dort.


Richtig (+) oder falsch (–)!


1. Die Brücke ist links. 
2. Die Burgruine ist vorn. 
3. Der Fluss liegt hier. 
4. Das Rathaus ist geradeaus. 
5. Der Park ist hinten. 
7. Das Hotel ist links. 
8. Das Schloß liegt dort.

Richtig (+) oder falsch (–)!


1. Die Brücke ist links. 
2. Die Burgruine ist vorn. 
3. Der Fluss liegt hier. 
4. Das Rathaus ist geradeaus. 
5. Der Park ist hinten. 
7. Das Hotel ist links. 
8. Das Schloß liegt dort.


Richtig (+) oder falsch (–)!


1. Die Brücke ist links. 
2. Die Burgruine ist vorn. 
3. Der Fluss liegt hier. 
4. Das Rathaus ist geradeaus. 
5. Der Park ist hinten. 
7. Das Hotel ist links. 
8. Das Schloß liegt dort.






















Приложение 2

Telefon



zelle

Litfaβ

säule

Straβen

bahn

Verkehrs

ampel

Ein

familien

Mehr

haus

familien

haus

Hoch

haus

Wohn

block



Telefon



zelle

Litfaβ

säule

Straβen

bahn

Verkehrs

ampel

Ein

familien

Mehr

haus

familien

haus

Hoch

haus

Wohn

block





Telefon



zelle

Litfaβ

säule

Straβen

bahn

Verkehrs

ampel

Ein

familien

Mehr

haus

familien

haus

Hoch

haus

Wohn

block



Telefon



zelle

Litfaβ

säule

Straβen

bahn

Verkehrs

ampel

Ein

familien

Mehr

haus

familien

haus

Hoch

haus

Wohn

block









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров153
Номер материала ДВ-481015
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх