Урок в 5 классе "МИР БИОЛОГИИ"

Класс: 5 Урок биологии Тема урока: Мир биологии. Обобщение знаний Класс: 5 р Тема урока: Обобщение знаний: «Мир биологии». Цели урока: Содержательная (предметные результаты): - формировать умение объяснять значение живых организмов в природе и жизни человека; Деятельностная: - формирование у учащихся умений реализовать новые способы действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные) -повысить интерес учащихся к изучению биологии - учить работать в малых группах; - воспитывать толерантность и бережное отношение к природе. Личностные результаты: Личностные УУД 1. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. 2.Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. 3. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды- гаранта жизни и благополучия людей на Земле. Познавательные УУД 1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. 3.Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Коммуникативные 1. Формировать умения слушать и понимать речь других людей. 2. Формирование умения самостоятельно организовать учебное взаимодействие при работе в группе. Регулятивные 1.Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности ( формулировка вопроса урока) 2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. 3. Составлять (в группе) план решения проблемы. Материалы и оборудование: Оценочные листы на каждую группу, биологическое лото ( вопросы и ответы); на демонстрационном столе: молоко, квашеная капуста, укроп, луковица, йогурт, хлеб. Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся           УУД 1.Мотивация  (самоопределение) к  учебной деятельности Включение в деловой ритм Подготовка класса к работе Личностные: самоопределение Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 2 Актуализация знаний Слайд 1 Слайд с объектами живой природы. -Ребята, что вы видите на данном слайде? (животных, растения и т.д.) Как можно обозначить этих организмов? (живые организмы). Сегодня еще раз убедимся, как многообразен мир этих живых организмов, как велико их значение в природе и какую важную роль они играют в жизни человека. -Какую задачу для этого мы можем сформулировать? (мнения учащихся) -Скажите, на какие царства делят живые организмы? (называют царства) Посмотрите, случайно или нет, наш класс разделён на группы? (нет, по количеству царств) Работа будет проходить в группах, которые называются «Животные», «Растения», «Бактерии», «Грибы», по этапам. Чтобы отслеживать эффективность деятельности наших групп, мне нужен помощник- консультант, который в оценочном листе будет фиксировать баллы, заработанные как всей группой, так и отдельными учениками.   -Ребята, прежде чем начнём путешествие в мир биологии, познакомимся с правилами. Учащиеся слушают информацию, формулируют тему урока и цель. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: целеполагание 3.Обощение и систематизация знаний. Слайд 2 1 станция, правила разминки                  «Зарядка для ума» Выносим на доску:  Правила нашего путешествия: все члены команды равны, руководит командой лидер, в команде недолжно быть «спящих» , все активно работают над решением проблемы и тд. Вопросы задает учитель. Ученик для ответа поднимает руку. За правильный ответ – 1 балл. ·         1.Какое общее название имеют науки о природе? ·         2.Как называется наука изучающая живую природу? ·         3.Какие основные методы изучения живой природы вы знаете? ·         4.На какие царства ученые делят живую природу? ·         5.Что изучает ботаника?  ·         6.Что изучает зоология?  ·         7. Перечислите основные способы общения животных. ·         8. Что такое здоровый образ жизни? ·         10.Назовите главные части живой  клетки? ·         12.Что называют оплодотворением? ·         13.Как размножаются одноклеточные существа? ·         15.Как размножаются растения? 16. Грибы, которые используют хлебопечении. Итоги подводит консультант Учащиеся работают в группах, отвечают на вопросы. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Регулятивные: Действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности. 2 станция Слайд 3 Слайд 4 «Биологическое лото» На столах перед каждой группой лежит игровое поле в виде цветка, карточки с ответами (среди которых есть и неправильные) и карточка с алгоритмом действий. На игровом поле расположены название царства и шесть вопросов, отвечая на которые, ученики накрывают их карточками с ответами. Если на все вопросы даны правильные ответы, из букв на карточках с ответами должно сложиться кодовое слово. По завершении этапа каждая группа должна объяснить, что означает получившееся у нее кодовое слово, какое отношение оно имеет к изучаемой группе организмов. Консультант вместе с учителем проверяют правильность и быстроту выполнения задания и оценивают работу учащихся. Алгоритм действий 1. Рассмотрите игровое поле и внимательно прочитайте название царства, описания организмов и вопросы к этой группе организмов. Игровое поле 2. Прочитайте ответы на всех карточках. 3. Выберите шесть карточек с правильными ответами и разложите их на игровом поле. У вас должно получиться кодовое слово. 4. Обоснуйте свой выбор ответов и найдите общие черты, которые объединяют данные организмы. 5.Критерии оценивания: 1.Определить кодовое слово (2 балла) 2.Верность ответа на дополнительный вопрос (1 балл) Группа «Бактерии» Вопросы для игрового поля. 1. Бактерии, имеющие форму спирали. 2. Бактерии, из которых можно приготовить кефир, сметану, йогурт. 3. Острое инфекционное заболевание, для которого характерно воспаление нёбных миндалин (боль в горле, повышенная температура тела). 4.Какой из частей нет в клетках бактерий? 5. Как называется скопление одноклеточных бактерий? 6. С помощью этой части бактерия может прикрепляться к поверхности и перемещаться Ответы на лепестках. Спириллы (М). молочные (И). Ангина (К).Ядро (Р). Колонии (О).  Жгутик (Б) Кодовое слово – МИКРОБ.  Группа «Грибы» Вопросы для игрового поля. 1. Ядовитый гриб с красной шляпкой и белыми пятнами на ней. 2.Как называется особое вещество, которое входит в клетки гриба и состав клеток наружного скелете насекомых?. 3. Скопление тонких нитей тела гриба? 4. Какие грибы используют для приготовления некоторых сортов сыра и лекарств? 5. Гриб, который растет под березой. 6.Как называются грибы-паразиты, обитающие на стволах деревьев. Ответы на лепестках. Мухомор (Д). Хитин (Ж). Гифы (Ж). Плесневые(Р). Подберезовик (И). Трутовик (О) Кодовое слово – ДРОЖЖИ. Группа «Растения» 1.Голосеменное растение (Ц) 2.Как называется зелёный пигмент растений, который способен образовывать на свету органические вещества из неорганических? 3.Растения, которые растут в воде? (В) 4. Самые распространённые растения на Земле ?(Е) 5. Из каких частей состоит тело растений? 6. Орган растения, где происходит фотосинтез Ответы на лепестках. Ель (Ц), Хлорофилл (В), водоросли (Е), цветковые (Т), Корень, стебель, лист, цветок(О), лист (К). Кодовое слово  - ЦВЕТОК Группа «Животные» 1.Как называется тип животных у которых сложно устроен организм в связи с наличием внутреннего скелета?. 2.Домашнее животное. 3.К какому классу относится воробей, дятел, страус? 4.Оноклеточное простейшее животное, которое не имеет определенную форму тела. 5. К какому классу относится носорог, волк, осёл?  6.Каких животных больше всего на Земле? Ответы на лепестках. Хордовые (Х), лошадь (И), Птицы (Щ), амеба(Н), Млекопитающие (И), насекомые (К) Кодовое слово «Хищник» Итоги подводит консультант Учащиеся активно  и самостоятельно работают в соответствии со своими обязанностями. В ходе деятельности развивают мыслительные процессы. Познавательные: умение структурировать знания; извлечение необходимой информации из ответа учащихся; анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Личностные: самоопределение. 3 станция Слайд 5 Игра «Выбери меня» Перед вами – чудо-стол. На нем предметы, продукты организмов. Один участник группы отбирает на столе всё, что связано с представителями царства которое он представляет, а затем должен объяснить свой выбор и пояснить, какое значение для человека имеет этот организм. За правильно выполненное задание – 2 балла. Бактерии 1.Йогурт. (Молочнокислые бактерии, питаясь сахаром, образуют молочную кислоту. Под ее действием молоко превращается в простоквашу, а сливки – в сметану.) 2. Квашеная капуста. (Молочная кислота предохраняет капусту от разложения, гниения.) -объясни свой выбор и пояснить, какое значение для человека имеет этот организм. Грибы 1.Хлеб. (Дрожжи разлагают сахар на спирт и углекислый газ, который поднимает тесто.) 2. Грибы. (Грибы употребляют в пищу. Они содержат до 40% белка, 15% углеводов, соли фосфора, калия, железа, витамины. Но нужно хорошо знать съедобные и ядовитые грибы.) 3. Гриб трутовик. (Приносит вред лесному хозяйству, разрушая древесину.) объясни свой выбор и пояснить, какое значение для человека имеет этот организм. Растения луковица. ( Используют в пищу, корм для домашних животных) Укроп Комнатное растение -объясни свой выбор и пояснить, какое значение для человека имеет этот организм. Животные Молоко ( Питательный пищевой продукт, который использует человек) Фигурка лошади (мясо и перевозка груза) Насекомое (перенос пыльцы) -объясни свой выбор и пояснить, какое значение для человека имеет этот организм. Учитель дополняет ответы учащихся. Итоги подводит консультант Учащиеся от каждой группы выбирают на столе всё, что связано с представителями этой группы, а затем объясняют свой выбор и поясняют, какое значение для человека имеет этот организм. Коммуникативные: продуктивное взаимодействие и сотрудничество при выборе правильного ответа; Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. 4 станция Слайд 6 Составьте слово, которое содержит предложенные согласные буквы в указанном порядке. За верный ответ – 1 балл. 1. Буквы б, к, т, р 2. Буквы ж, в, т, н. 3. Буквы г, р, б, к, р ,н. 4. Буквы р, с, т, н. Итоги подводит консультант Учащиеся выполняют задание Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками. 5станция Слайд 7 «Любознайка» На экране текст, в котором допущены ошибки, такой же текст у каждой команды на столах. Задание: найти и исправить ошибки в тексте. Животные и растения получают питательные органические вещества благодаря процессу фотосинтезу. Растения имеют пищеварительную систему, состоящую из рта, пищевода, желудка, кишечника. Животные по способу питания делятся на группы: растительноядные (лев, медведь), хищные (лось, олень), трупоеды (блоха, аскариды), паразиты (грифы, шакалы). Взаимопроверка (команды меняются листочками, правильный ответ на экране). За правильное выполнение задания получают 1 балл Итоги подводит консультант Работа с текстом. Экспресс- диагностика Слайд8 Итак, ребята, подведем итог нашего путешествия, результаты команд перед вами, давайте посмотрим какая команда набрала больше баллов. А результатом каждого участника будет экспресс- диагностика. На ваших столах тестовые задания 5 вопросов. Индивидуально выполните это задание. Проверка знаний. Передайте свои работы сосуду по парте (с права)- взаимопроверка. Верные ответы на слайде. Поднимите руки у кого нет ошибок. Контроль и оценка результатов деятельности Рефлексия Слайд 9 Организует рефлексию деятельности Каждый ученик берёт на столе лист дерева и крепит на доску: Зелёный лист- « Все понял» Синий- « Понял, но не все» Красный-« Не понял» Приобретают навык рефлексии результатов деятельности Домашнее задание Слайд10 Всем: ТПО стр. 31-32- решите кроссворд. По желанию: 1. Составить тест по теме (не менее 10 вопросов) 2. Создайте модель – аппликацию «Биологические науки»