Урок в 5 классе на тему " Лексическое значение слов"

конспект урока в соответствии с требованиями ФГОС

Тема урока: Лексическое значение слова

Класс: 5

Предмет: русский язык

Тип урока: открытие нового знания

Цели урока: - сформировать представление о способах определения ЛЗ слова;

                           - сформировать способность определять ЛЗ слова;

                           - развивать умение работать с толковым словарём

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению. - Как много улыбок засветилось. Спасибо! - А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!	Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.	Самоопределение, смыслообразование (Л) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
На доске предложение: «С малой удачи начинается большой успех» - Распределите слова высказывания по группам - Оцените работу соседа по парте - По каким признакам распределяли слова? (На доске: малый – большой; удача – успех) - Какие признаки важны для понимания смысла высказывания? - Запишите смысл высказывания в виде схемы - Обсудите результат в группе по 4 человека - Сделайте вывод. Что для нашего урока это высказывание? - Как думаете, какова тема урока? (Если детям сложно, можно помочь вопросами: Что объединяет слова, записанные на доске? Какой термин есть для определения смысла этих слов?) - Какова главная цель урока? - Какова задача урока?	Распределяют слова и осуществляют самопроверку Дают ответ Выделяют признак Составляют схему Работают в группе по заданию Рефлексия, вывод (девиз, эпиграф) Формулируют тему урока (Лексическое значение слова) Формулируют цель (понять, что такое лексическое значение слова) Научиться определять ЛЗ слова	Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П) Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое ЛЗ слова и алгоритм его определения
- С чего же начать «открытие нового знания»? Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю разгадать кроссворд. - Какое слово получилось? - Что такое лексика? - Сколько слов в русском языке? - А конкретнее? - Почему же? - Например - Какие ещё термины связаны с темой урока? Дайте их толкование или ЛЗ? - Что такое ЛЗ слова? - Объясните разными способами ЛЗ слова, указанного на карточке. - Обменяйтесь и проанализируйте работу другой группы - Верните работу своей группы и дополните её, если надо, сделайте вывод Предоставляет слово каждой группе - Какими же способами можно объяснить ЛЗ слова? - Оцените свою работу? - Дайте ЛЗ слов вестибюль, интерьер, фестиваль? - Какие трудности возникли? - Что нужно сделать, чтобы добиться успеха? (Что даёт ЛЗ многих слов языка?) Обращается к выставке толковых словарей Чтение стихотворения И.Токмаковой - Сделайте вывод (Удалось ли мальчику придумать новое слово и почему?)	Дети в группе по 4 человека работают с кроссвордом. Лексика Словарный состав языка Много Нельзя сказать Какие-то слова появляются, какие-то исчезают Приводят примеры слов Лексикология, лексикон, лексикография Проговаривают ЛЗ терминов То что обозначает слово Работа в группах по 4 человека Анализ работ и вывод внутри группы Наглядно (рисунком); путём подбора синонимов, антонимов; описательно Оценивают при помощи смайликов Индивидуальная работа Не знаю значение слова… Обратиться к толковому словарю Слушают Нет: слово обязательно должно иметь смысл (ЛЗ)	Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
IV. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
- Прочитайте ЛЗ слов. Запишите слова, которые соответствуют этим значениям. 1)      Относится к кому-, чему-нибудь с глубоким уважением и любовью. 2)      Старый, бывалый, опытный воин. 3)      Успех в битве, войне, полное поражение противника. - Проверьте себя по словам для справок и оцените свою работу. - Какой темой объединены эти слова? Случайно ли такое объединение? - Что для вас эта победа? Игра «Угадай-ка» - Дайте толкование какого-либо слова, понятия, а мы будем отгадывать и записывать. Кому трудно составить ЛЗ слова самим, обратитесь к толковому словарю. Но постарайтесь сначала составить самостоятельно.	Выполняют задание в парах Проверяют и оценивают Темой ВОВ. Скоро праздник День Победы Краткий ответ Работают индивидуально с проговариванием в громкой речи Оценивают свою работу	Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) Оценивание усваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р)
V.Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
- Исследование какой темы вели на уроке? - Какие понятия разобрали? - Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? - Какие получили результаты? - Что нужно сделать ещё? - Где можно применить новые знания? - Оцените свою работу на уроке. Работу класса - Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему? - Дома выпишите из толкового словаря ЛЗ слов компания и кампания, или проанализируйте структуру словарной статьи из толкового словаря, или объясните разными способами ЛЗ слов кукла и искусственный (задание на выбор учащихся)	Дают ответы на вопросы Не забыть о девизе урока и толковом словаре Анализируют работу на уроке через самооценку Записывают домашнее задание	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Приложение к уроку

I.       Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)          I этап урока

           «Покажи своё лицо»

II.    Проблемное объяснение нового знания                                                   III этап урока

Ведётся бортовой журнал. Учащиеся фиксируют самооценку по каждому записанному в нём заданию.

Кроссворд

1)

л

е

к

с

и

к

о

л

о

г

и

я

2)

ф

о

н

е

т

и

к

а

3)

г

р

а

ф

и

к

а

4)

л

е

к

с

и

к

о

н

5)

о

р

ф

о

г

р

а

ф

и

я

6)

с

и

н

т

а

к

с

и

с

7)

л

е

к

с

и

к

о

г

р

а

ф

и

я

1) Лексикология - раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка (лексику).

2) Фонетика - раздел науки о языке, изучающий звуковую сторону языка (звуки речи).

3) Графика - раздел науки о языке, изучающий буквы, соотношения между буквами и звуками.

4) Лексикон - запас слов какого-то одного человека.

5) Орфография - раздел науки о языке, в котором излагается система правил написания слов.

6) Синтаксис - раздел грамматики, изучающий словосочетания, предложения, текст.

7) Лексикография - раздел науки о языке, занимающийся вопросами составления словарей и их изучения.

Стихотворение И.Токмаковой

Ложка – это ложка.                                      А я придумал слово.

Ложкой суп едят.                                                     Смешное слово - плим.

Кошка – это кошка.                                     Я повторяю снова -

У кошки семь котят.                                    Плим, плим, плим…

Тряпка – это тряпка.                                    Вот прыгает и скачет -

Тряпкой вытру стол.                                    Плим, плим, плим…

Шапка – это шапка                                      И ничего не значит -

Оделся и пошел.                                                      Плим, плим, плим…

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКОВ №

 Предложения с обращениями.

Этапы урока	Цели	Ход урока (описание)	ИКТ	Индивидуализация
1.Организационный момент.	Успокоить детей; настроить их на восприятие учебного материала.	Дети садятся, открывают тетради, записывают число, классная работа.
2.Синтаксическая пятиминутка.	1.Активизировать внимание учащихся; 2.Повторить пройденный материал.	Синтаксическую пятиминутку можно провести в форме игры «Самый грамотный»: к доске вызываются представители от двух команд, они записывают предложения и разбирают их по членам. Остальные выполняют это задание в тетрадях. Побеждает команда, которая выполнит задание быстрее и правильнее. Серые тучи ползли по небу медленно, скучно. Справа и слева забелели берёзовые стволы.
3.Объяснение нового материала. 1)Работа над предложениями.	Подготовить к восприятию нового материала.	Работа с материалом учебника на стр.85.
2)Объявление темы урока, постановка целей.	Научить самостоятельно определять цели урока	Учитель объявляет тему урока, вместе с учащимися определяет цели.	Слайд № 1 Слайд № 2
3)Работа с учебником.	Обучить извлекать информацию из разных источников.	Читаем определение обращения на стр.85. Потом устно работаем над упражнением № 205.		После прочтения определения, необходимо спросить нескольких учащихся, что такое обращение
4.Закрепление материала. 1)Коллективная работа над предложениями с обращениями.	Научить находить обращения в тексте.	Коллективная работа над предложениями стр.86. Списываем их, над обращениями ставим букву о. Нескольких учеников по очереди можно вызвать к доске.
2)Игра «Давай пообщаемся»	1.Усилить мотивацию учащихся к изучаемому предмету. 2.В игровой форме закрепить пройденный материал.	Задание: Обратиться к своему соседу по парте с какой-нибудь просьбой, используя обращение.
5.Физкультминутка.	1.Дать учащимся отдохнуть; 2.Продолжить закрепление материала.	Учитель называет предложения, если в них есть обращение, дети хлопают в ладоши, если нет – качают головой. Слушай, Незнайка, выручи меня отсюда. Получай свою одежду товарищ по несчастью. Вылезайте, муравьи, после зимней стужи. Муравьи – санитары леса. Цветик, научи меня сочинять стихи.
6.Объяснение материала о постановке знаков препинания в предложениях с обращениями. Устная работа над предложениями.	1.Активизировать внимание детей; 2.Подготовить их к восприятию нового материала.	На доске записаны предложения: Саша, подойди ко мне. Подойди ко мне, Саша. Подойди, Саша, ко мне. Саша! Подойди ко мне. В/К: - Назовите в данных предложениях обращения. - Как выделены на письме обращения? Учащиеся делают вывод, что на письме обращения выделяются запятыми. Чтение материала учебника на стр. 86.	Слайд № 3
7.Цифровой диктант.	Активизировать внимание детей.	Учитель читает предложения с постановкой знаков препинания, если утверждение верно, дети ставят «1», если нет – «0». Галя, пойдем в кино. Солнышко, что так рано встало? Пойдем в кино. Солнышко рано встает. Код: 1 1 0 0	Слайд № 4
8.Закрепление полученной информации.	Закрепить пройденный материал	Читаем стихотворение А.Косоговского «Обращение» Всем нам при общении Поможет обращение. К людям, звездам или птицам Можно смело обратиться. Только, друг, не забывай: Запятые расставляй.	Слайд № 5
7.Тренировочные упражнения. 1)Устная работа над упражнением № 206.	Закрепить умение строить предложения с обращениями.	Устная коллективная работа над упражнением № 206.		На данном этапе обязательно должны отвечать «слабые» учащиеся, чтобы учитель видел, поняли они материал или нет.
2)Запись под диктовку.	Отработка на практике теоретического материала.	На данном этапе работы учитель должен объяснить учащимся, что обращения не являются членами предложения, а местоимения ты, вы на письме запятыми не выделяются. Задание: записать под диктовку предложения, выделить грамматические основы, над обращениями поставить букву о. Я вам, друзья, открою тайны здешних мест. Братцы, что он про меня сочиняет? Вы нас очень напугали своим воздушным шаром. Я люблю тебя, Россия!
3)физминутка +закрепление материала.	1.Дать отдохнуть; 2.В игровой форме закрепить материал.	Учитель кидает мяч и говорит предложение, ученик должен добавить в предложение обращение и вернуть мяч учителю. Образец: Иди домой. Маша, иди домой.
3)Упражнение № 207	Научить составлять предложения по схемам.	Работа выполняется самостоятельно. После выполнения проверяется устно учителем.		«Слабые» ученики выполняют задание по карточкам               (приложение № 1)
8.Проверочная работа.	Проверить усвоение материала учащимися.	Работа дана в приложении № 2.		Работа дифференцированная. Задания даются от простого к сложному. Первый уровень должны выполнить все учащиеся.
9.Итоги урока.	Научить      анализировать свою работу. Научить самостоятельно работать вне школы	Учитель, вместе с учащимися, подводит итоги, решают, что удалось выполнить за урок, а что не удалось.	Слайд № 6
10.Домашнее задание.		Домашнее задание: «3» упражнение № 208. «4» упражнение № 210. «5» упражнение № 211, 212.	Слайд № 7

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Карточка № 1

Задание: расставьте знаки препинания при обращениях, над обращениями надпишите букву о.

1.Не трещите  морозы  в заповедном лесу. 2.Скажи  Незнайка  какая тебя муха укусила? 3.Сыпь ты  черемуха  снегом. 4.Догорай  костер  дотла. 5.Ребята  давайте жить дружно!.

Карточка № 1

Задание: расставьте знаки препинания при обращениях, над обращениями надпишите букву о.

1.Не трещите  морозы  в заповедном лесу. 2.Скажи  Незнайка  какая тебя муха укусила? 3.Сыпь ты  черемуха  снегом. 4.Догорай  костер  дотла. 5.Ребята  давайте жить дружно!.

Карточка № 1

Задание: расставьте знаки препинания при обращениях, над обращениями надпишите букву о.

1.Не трещите  морозы  в заповедном лесу. 2.Скажи  Незнайка  какая тебя муха укусила? 3.Сыпь ты  черемуха  снегом. 4.Догорай  костер  дотла. 5.Ребята  давайте жить дружно!.

Карточка № 1

Задание: расставьте знаки препинания при обращениях, над обращениями надпишите букву о.

1.Не трещите  морозы  в заповедном лесу. 2.Скажи  Незнайка  какая тебя муха укусила? 3.Сыпь ты  черемуха  снегом. 4.Догорай  костер  дотла. 5.Ребята  давайте жить дружно!.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

1 вариант

1.      В каком предложении есть обращение (знаки препинания не проставлены)?

1)     К утру мороз крепчал

2)     Муравьи - санитары леса.

3)     Не трещите морозы в заповедном лесу.

4)     Вы должны быть внимательны.

2.      Расставь знаки препинания, над обращениями надпишите букву о.

1.Ветры  бури  ураганы  дуйте что есть мочи! 2.Разбегайтесь  ручьи  растекайтесь  лужи! 3.Что там на шубку  доченька!

3.      Составьте предложения по схемам.

(Схемы даны на доске)

4.      Составьте предложения со словом Родина, чтобы в первом оно  было подлежащим, а во втором -  обращением.

2 вариант.

1.      В каком предложении есть обращение (знаки препинания не проставлены)?

1)      Ветер  ветер ты откуда?

2)      Иди за солнцем следом!

3)      Зимой в лесу тихо и холодно.

4)      Вы должны хорошо учиться.

2.      Расставь знаки препинания, над обращениями надпишите букву о.

1.Вихри  вьюги и бураны  разбегайтесь к ночи! 2.Вылезайте  муравьи  после зимней стужи! 3.В эту корзину много золота войдет мама?

3.      Составьте предложения по схемам.

(Схемы даны на доске)

4.      Составьте предложения со словом солнце, чтобы в первом оно было дополнением, а во втором – обращением.