Представленные формы работы показывают, как учащиеся с помощью
определенных последовательных действий учителя мотивируются на определенный вид
деятельности, в результате которой ребята выполняют конкретные действия,
развивают задуманные учителем учебные умения. Готовых знаний учитель не дает, а
управляет действиями, учащиеся при этом делают выводы самостоятельно.
Презентация на уроке использована как средство наглядности,
доступности и повышение интереса к изучаемому материалу. Фотографии к презентации
готовила творческая группа ребят данного класса.
С помощью презентации представлены три основных компонента
образовательного процесса:
1.
Информирование: получение информации
учащимися.
2.
Практикум: моделирование физической
задачи.
3.
Аттестация: контроль (качества,
глубины, полноты) знаний, полученных учащимися на уроке.
Методы, формы и средства, с помощью которых изучался новый
материал, лаконично дополняют друг друга и эффективно помогают достичь
поставленных целей урока.
Цели урока:
·
Обучающая: сформировать
представления о плотности, способе определения данной физической величины,
выяснить её физический смысл.
·
Развивающая: а) формирование
практических умений и навыков при работе с физическим оборудованием, б)
формирование умений обобщать опытные данные, сравнивать их и делать выводы, в)
формирование навыков работы в группе.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы обучения: беседа, рассказ, обсуждение
демонстраций, фронтальная лабораторная работа, работа в группах, работа с
материалом мультимедийной презентации.
Особенность занятия: оно строится на
деятельностной основе.
Необходимое оборудование:
компьютер с мультимедийным проектором; интерактивная доска; учебник “Физика.7
класс”, под ред. А.В. Перышкина; план-конспект урока, презентация к уроку.
На столе учителя: материалы
для демонстрации: цилиндры из сосны и пластмассы одинаковой массы, цилиндры из
алюминия и латуни одинакового объема.
На столе ученика: цилиндры из алюминия
и латуни одинакового объема, весы, мензурки с водой, деревянный брусок, гайка,
картофель.
Цель считается достигнутой:
на уровне знакомства, если ученик знает
физическую величину и формулу для её определения и отличает её среди других;
на уровне понимания, если
ученик умеет а) привести примеры плотности разных веществ, б) найти по таблице
плотность нужного вещества в) ответить на вопросы типа:
·
Что означает запись ρ=800 кг/м3?
ρ=2,7 г/см3?
·
Чему равна плотность воздуха, если 1 м3 его
имеет массу 1,29 кг?
на уровне применения, если ученик
решает задачи следующего типа:
·
Три бруска – железный, алюминиевый, деревянный – имеют
одинаковые объёмы. Какой из них имеет а) наибольшую массу? б) наименьшую массу?
·
У двух цилиндров - из латуни и из пластмассы – одинаковые массы.
Какой из них имеет больший объём?
·
Ученик этого уровня знаний должен уметь а) доказывать свои
действия, б) отвечать на вопросы «Как ты рассуждал?», в) если ответ неверен, то
найти причину ошибки.
Ход урока
№
|
Структурные элементы урока
|
время
|
Деятельность учителя и ученика
|
1
|
Организационный момент
|
1 мин.
|
Приветствие учителя, проверка готовности к уроку учащихся.
|
2
|
Актуализация ранее усвоенных знаний
|
4 мин.
|
Учитель задаёт вопросы
классу:
· Что такое физическое тело?
· Из чего состоят физические тела?
· Какие свойства тел нам известны?
· Как определить массу тела?
· Как узнать объём тела?
· Какие агрегатные состояния вещества вы знаете? Какие у них свойства?
· Чем можно охарактеризовать вещество?
Ученики отвечают на вопросы.
|
3
|
Мотивация учебной работы
(работа с материалом презентации
1-2 слайд)
|
2 мин.
|
Учитель читает стихотворение «Закон
Архимеда» об учёном и царской короне, представленной в презентации. Просит
класс «помогите Архимеду решить задачу царя» задаёт вопрос «Достаточно ли у
нас знаний, чтобы ответить, из чего сделана корона? Что для этого нужно
знать?
Ученики отвечают
|
4
|
Постановка цели урока
(3 слайд)
|
1 мин.
|
Учитель (подводит итог
высказываниям): Сегодня на уроке мы познакомимся с новой физической величиной
и научимся её определять с помощью известных вам приборов.
|
5
|
Работа над изучением материала
(подведение к выдвижению гипотезы)
|
5 мин.
|
Учитель Предлагает учащимся
обратиться к эксперименту: демонстрирует цилиндры из сосны и пластмассы,
имеющие одинаковые массы, и подтверждает равенство масс с помощью весов.
Задаёт вопросы классу:
· Что вы можете сказать об объемах тел?
· Почему, по вашему мнению, объём соснового цилиндра больше пластмассового?
Учащиеся: молекулы располагаются в сосновом бруске дальше друг от
друга чем в пластмассовом, значит у этих цилиндров различное внутреннее
строение.
Учитель: Задание классу: определите массы и объёмы двух
цилиндров, лежащих перед вами, и предположите в чем разница их внутреннего
строения.
|
6
|
Выдвижение гипотезы
|
2 мин.
|
Учащиеся: объёмы равны, а массы
разные, значит в единице объема разная масса вещества, разное внутреннее
строение.
|
7
|
Экспериментальная проверка гипотезы
|
5 мин.
|
Учитель: как в этом убедиться?
Учащиеся: надо определить массы обоих цилиндров и их объёмы, а потом
рассчитать массу 1 см3 каждого вещества; сравнить полученные результаты.
Учитель: как определить массы и объёмы тел?
Учащиеся отвечают (массы – с помощью весов, объёмы – с помощью мензурки),
затем выполняют опыт, делают вывод: у цилиндра №1 и №2 массы в 1 см3 вещества разные.
|
8
|
Обсуждение полученной информации (вывода)
|
3 мин.
|
Учитель задаёт вопросы:
· Какой результат получился при работе с цилиндром №1?
· Какой результат получился при работе с цилиндром №2?
Учащиеся отвечают и делают вывод: у одинаковых веществ масса 1 см3одинакова, у разных - различная, следовательно масса 1 см3 может служить характеристикой вещества.
|
9
|
Введение понятия «плотность»
· определение
· обозначение
· формула
· единица плотности
работа с материалом презентации (4 слайд)
|
4 мин.
|
Учитель сообщает, что
физическая величина, численно равная массе единицы объёма данного вещества,
называется плотностью этого вещества, она
обозначается буквой ρ
Учащиеся записывают это определение и обозначение в тетрадь.
Учитель: Как рассчитать плотность вещества?
Учащиеся: надо массу вещества разделить на объём. Все записывают
формулу: ρ=m/v
Учитель: в каких единицах должна измеряться плотность? Ваше мнение?
Как вы объясняете свои предложения?
Учащиеся предлагают измерять плотность в г/см3, кг/м3, кг/л.и дают свои пояснения
|
10
|
Упражнения:
уровень I(воспроизведение знаний)
Устные ответы на вопросы
уровень II (на понимание материала)
работа с учебником (справочные материал таблица плотности различных веществ)
уровень III (на применение знаний)
работа с материалом презентации
(5-6 слайд)
|
5 мин.
|
Учащиеся отвечают на вопросы:
· Что называется плотностью?
· По какой формуле плотность определяют?
· Что означают записи: плотность керосина равна 800 кг/м3?
· Чему равна масса 1 см3 свинца?
· В два сосуда хотят налить различные жидкости одинаковой массы: воды и
крепкого соляного раствора. Для какой жидкости нужно взять больший сосуд,
почему?
· По рисункам сравнить плотности предлагаемых тел.
|
11
|
Закрепление материала
Работа с материалом презентации в группах.
(7-9 слайд)
|
10 мин.
|
Предлагаются задания по профессиям:
Столяр: 1. определить из какого дерева изготовлен брусок. 2.
Какая дверь легче: дубовая или сосновая?
Токарь: Определить из какого вещества изготовлена гайка.
Повар: определить плотность картофеля. По таблице плотности
определите, к какому сорту относится данный картофель?
|
12
|
Подведение итогов
|
2 мин.
|
Учитель просит учащихся
ответить на вопросы:
· Что нового они узнали на уроке?
· Как можно помочь Архимеду решить задачу царя о его короне?
Учащиеся: определить плотность вещества и посмотреть в таблицу
плотности.
(выставляются оценки по итогам работы на уроке)
|
13
|
Организация работы дома.
(10 слайд)
|
1 мин.
|
Учитель предлагает учащимся
ознакомиться с материалом о плотности по учебнику А.В. Пёрышкина, ответить на
вопросы в конце параграфа, составить план ответа о физической величине
«плотность».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.