Этап урока
|
Действия педагога
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные учебные действия, работа с текстом
|
1.Самоопреде- ление к
деятельности
|
Включает в
деловой ритм.
|
Настраиваются
на восприятие учебного материала, записывают дату, классная работа
|
Коммуникативные: Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстника ми
Регулятивные:
Целеполагание
|
2.Актуализа -
ция знаний и фиксация затруднений
в деятельности.
|
1. Орфографическая
минутка.
Задание:
Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
Несмелый, не
глубоко, а низко, не пришел, небыстрая, но глубокая река, ненависть, не
оживленно, а вяло, необдуманно.
2. Найти
наречия, указать способ словообразования в следующих словах:
Вправо, затемно,
по-дружески, по-боевому, рано-рано, давным-давно, видимо-невидимо.
|
Запись слов в тетрадь, исправление
ошибок.
|
Познавательные:
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные: выполнение
пробного задания
-фиксирование индивидуальных
затруднений в пробном учебном действии;
-волевая саморегуляция в
затруднении
|
3. Постановка учебной задачи.
|
- Как вы думаете, чем мы с вами будем
заниматься на этом уроке?
- Сформулируйте тему урока, цели
урока.
|
Предлагают и согласовывают тему и цели
урока.
|
Познавательные: Уметь
строить рассуждения, делать выводы
самостоятельное
выделение и формирование цели;
-поиск и
выделение необходимой информации
Коммуникативные:
аргументирование
своего мнения и позиции в коммуникации
|
4.Построение проекта выхода из
затруднения
|
Активизирует знания учащихся.
- Скажите, пожалуйста, с какой
частью речи можно спутать наречия? И как отличить на речия от имен
прилагательных среднего ро да? Какие способы словообразования наре чий вам
известны?
Работа с учебником, стр. 29-30
(устно)
Составьте 2-3 с/с с записанными
ранее словами.
|
Формулируют конкретную цель своих
будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему
учиться).
|
Познавательные: Уметь
строить рассуждения, делать выводы
самостоятельное
выделение и формирование цели;
-поиск и
выделение необходимой информации
Коммуникативные:
аргументирование
своего мнения и позиции в коммуникации
|
5.Первичное закрепление нового
знания
|
Устанавливает осознанность
восприятия
1) Задание:
1. Записать предложение, выде лить грамматическую основу предложе ния, найти
наречия и определить способ их с/обр-я, выписать с/с с наречиями.
А) Деревья стояли желтые,
бурые и крас ные, да и небо голубело совсем не по-ноябрь ски.
Б) Какая-то тень, мелькнувшая
справа, тихо-тихо приближалась к нам.
В) Все было по-прежнему, и
только дрова догорели, рассыпавшись в подернутый пеплом уголь.
|
Запись в тетрадях.
Работа у доски
|
Познавательные: Использование
знаково- символических средств, поиск разнообразных способов решения задач.
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу, вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
|
6.Этап самосто ятельной рабо ты с
последую щей самопро -веркой по эталону
|
1. Работа в группах:
Упр. 72
Задание: Составить словообразовательную
пару, выделить морфемы, с помощью которых они образованы
|
Работа в
тетрадях
Взаимопроверка.
|
Коммуникативные: Внесение
необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок
Регулятивные:
Контроль
и оценка своих знаний, знаний партнера
|
7.Рефлексия деятельности
|
- А сейчас я попрошу вас ответить
на ряд вопросов и продолжить предложения:
1. Сегодня
на уроке мы вспомнили…
2. Сегодня
на уроке мы говорили о …
3. Сегодня
на уроке я узнал(а) …
Оцените наш урок.
|
Участвуют
в обсуждении итогов урока
|
Коммуникативные:
Уметь
формулировать собственное мнение и позицию, уметь договариваться и приходить
к общему решению
|
8.Домашнее задание
|
§3, упр.
71
|
Записывают
Д/З.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.